土木工程概论6桥梁教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,土木工程概论6桥梁,聪明出于勤奋，天才在于积累,土木工程概论6桥梁土木工程概论6桥梁聪明出于勤奋，天才在于积累土木工程概论第6讲,桥梁工程,概述,梁桥,拱桥,斜拉桥,悬索桥,兽医药理学是研究药物与动物机体之间相互作用规律的一门学科，是一门为临床合理用药防治疾病提供基本理论的兽医基础学科。兽医药理学的学科任务是培养实用性兽医专门人才，但由于目前学生所学课程紧1、压力大，学生精力有限，如何在有限的时间把学生培养成一名综合素质较强的合格毕业生，并鼓励一部分学生继续深造，培养他们的创新能力，以适应未来高素质专门人才的需求。本文通过几年的教学改革实践，主要对兽医药理学课程教学方法与手段的改革进行探讨，并提出以下建议以供参考。,一、教学方法的改革,（一）加强实践教学，提高实践技能,通过实践教学，使理论更好地与实践结合2，可以提升学生们的动手能力，增加实践机会，提高实践技能。首先，依托动物医院门诊，为同学提供更多实习机会，动物医院可以说是活生生的课堂，在那里学生可以把所学知识灵活地运用到患畜的疾病预防与治疗中，并不断检验学生的专业技能；其次，结合兽医职业技能大赛，提升学生们的动手能力和竞争意识，因为在大赛中，聚集着很多高手，他们的专业知识水平和动手能力通过比较可以得到提升；最后，亲临养殖场所，直接检验理论，并加深对理论的消化与吸收，通过这些实践机会，教师和学生的专业知识进一步拓宽、实践技能得到锻炼与培养。尤其针对目标明确的专业应用性人才，可以采取专项培养与锻炼。,（二）培养学生兴趣、提高学生主动参与意识,教师在药理学教授过程中，穿插药物发现史、药物科技新闻等，结合经典药学故事使药物相关知识衔接起来，提高药理学课堂教学效果，进行课堂讨论，加强师生互动；营造良好的学习气氛，激发学生兴趣3，恰当结合临床典型案例，激发学习兴趣和热情；注重资料收集，培养学习乐趣，注重语言艺术，唤起学生兴趣；同时，在激发学生的学习兴趣和热情，强调学生在学习中的主体作用，激发学生主观能动性。通过启发式教学、角色互换教学、病例法教学、自学式教学、反复强化式教学、以问题为中心等教学方法的尝试来激发学生的学习动力，注重启发引导，采用质疑启发、自学启发、提出问题、广泛查阅资料、讨论交流等形式，提高课堂教学效果，提高学生的学习兴趣和效率，提高学生主动参与意识，使学生以饱满的热情投入到药理学的学习中去。,（三）培养学生创新意识，注重学生创新思维和创新能力的培养,培养学生创新意识，注重学生创新思维和创新能力的培养。首先，通过药理学设计性实验项目，可以调动学生的自主意识，充分发挥主观能动性4；其次，通过申报课题和导师制相结合培养学生创新能力，申报课题使学生积极参与到团队中去，作为团队一员，学生可以开动脑筋，找到新思路、发现创新点，导师制是指学生在导师引导下，查阅文献，摆出鲜明的观点，论文主题的新颖性、创新性凝结着导师与学生的共同汗水。经过选题的过程进一步开拓学生的思路，培养学生创新意识；最后，通过优化评价体系、培养学生创新能力，因为学生的综合素质和能力不能单从学生的卷面成绩来体现，而应该通过学生在实验、实习、实践教学过程中的表现，对学生的综合素质加以考核和评价，进一步激发学生的创新能力。,（四）教学与科研相结合，提高学生专业素质,目前，一些高等学校教师往往只注重教学，缺乏教学与科研相结合的意识，知识陈旧很少更新，因为他们的知识面很窄，不了解当今前沿科学研究，不能掌握当今理论和科研发展动态，使教师还停留在过去的教学内容、教学手段和方法上，不能很好地激发学生的热情和兴趣，而科研可激发学生的热情和兴趣，加深学生对理论知识的理解，教学指导科研，而科研又可进一步促进教学的发展。再有通过组织大学生申报药理学领域科技创新项目，使学生积极开动自己的脑筋、开拓自己的视野，通过导师制，使学生有问题随时与导师交流，并把学生在药理学领域学习和科研想法及时与导师探讨，以使学生的综合能力逐渐提高，通过教学相长，教师的教学和科研能力也得到加强，并进一步把全新的知识传授给学生。通过理论教学指导，开设设计性实验项目，启发学生的科研创新意识，使教师在药理学领域教学与科研更好地结合，不断提高学生的专业素质水平。,（五）加强教材建设，深化教学改革,教材建设是高等学校教学建设的重要内容，是学科专业建设、课程建设的重要组成部分，加强教材建设，对深化教学改革，全面推进素质教育，培养具有创新能力的人才具有十分重要的意义。加强教材建设，有利于提高劳动者就业和再就业能力，有利于促进经济发展。加强教材建设，促进教师专业水平提高，是提高教学质量和保障培养目标实现的重要保证。为了适应新时期人才培养和教学改革与发展的需要，进一步加强教材建设，重点加强教材选用工作，特别是优先选用国家规划、获奖教材工作，解决现有教材存在的不足，满足培养计划的需要；注重办学特色和优势专业，大力加强课程教材改革，积极推进专业与市场的对接，力争做到教学内容的与时俱进。同时，注重药理学教材的趣味性、先进性和科学性，以使教学改革更加全面、深刻地完成。,（六）注重学生综合素质的培养，适应就业需求,综合素质是指一个人的道德修养、知识水平以及各种能力等方面的综合素养。人的综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势，尤其是当前人类即将迈入知识经济社会，提高人的综合素质尤为迫切。首先，注重学生的道德修养，道德修养，是指人们为了培养优良的道德品质而进行的自我教育、自我改造、自我完善的过程。良好的道德修养的形成，既是个人修养的目的，也是社会教育的任务，在社会主义道德建设中具有重要的意义。保证学生学习目的的纯洁性、坚定性，兽医药理学由于信息量大，有些内容需要死记硬背，没有好的道德修养将很难学习到底，为此道德修养是保证学生综合素质的前提；其次，注重学生的知识水平，理论知识可以说是学生获得的最直接的本领，学生对理论知识理解情况很大程度上反映了他对该门课程的掌握深度，为此通过各种途径加强学生理论知识的学习，丰富学生的理论知识，是保证学生综合素质的必要条件；最后，增强学生的动手能力和社会实践能力，以使学生达到理论和实际的最佳组合，使学生的综合素质全面提高，动手能力和社会实践能力主要通过加强药理学实验5、临床门诊处方开设、药厂实习、饲养场药物添加等方式来提高，只有这三方面有机结合，才能使全面提高学生的综合素质。,1 探究学习的内涵分析,目前学术界关于探究学习的内涵并没有形成统一的认识。探究学习不仅是一种教学思想，而且是一种实践教学模式，前者是思想层面的认识，后者是操作层面的认识，两者是相互联系的，思想层面是操作层面的指导思想，操作层面是思想层面的实践基地。,1.1 探究学习思想层面的认识,探究学习从思想层面讲包括三方面的内容。第一，学生主体思想。探究学习是以学生为主体的探究，探究学习不是教师形式化的指导教学，学生跟随教师的思路使用问题解决的方法，学到教师预设的学习成果的过程，更不是机械记忆定义原理的过程。在探究学习的过程中，学生要自主学习新的教学内容，自己根据情境组织教学材料，自主地建构新旧知识的联系，明确新知识的形成过程和新知识包含的真正内涵，在这个过程中学生的思维积极参与，学生的注意力高度集中；第二，合作探究的思想。学科知识的教学安排是处于学生最近发展区的知识，根据维果斯基对最近发展区的定义，最近发展区是学生已有的知识经验和在成人帮助下所能达到的知识水平的差距，换句话说，新知识的学习仅仅依靠学习者自己是不能够完成的，新知识的学习需要教师和同伴的帮助，也就是说要把探究学习放在合作的环境中进行，不能过于强调学生主体性而忽视对学生的引导，让他们完全自己的孤立的进行探究学习；第三，探究学习目的是促进对知识的理解。学生主体的探究学习不同于专家的探究学习，学生主体的探究学习不是发现新知的过程，而是对新知的理解和独特认识过程，同时在新知识的主动建构过程中掌握科学探究的方法，培养科学严谨的探究学习的态度。探究学习思想层面的三方面内容相互联系相互影响，是引导探究实践的重要指导思想。,1.2 探究学习实践侧面的认识,从具体层面讲，探究学习是一种有效的教学方式和教学方法，关于探究式教学的开展过程不同的学者形成的认识。笔者认为，探究式学习的环节是动态变化的，也就是探究学习应随着教学内容的变化、学生的身心发展特点以及不同学科的特点而有所不同，但无论怎样的开展环节，问题的解决都是以学生为主体，通过自主地查找资料，寻找有效的方法解决学生自己的认知冲突，在这个过程中强调学生的独立思考，强调教学内容的开展是围绕学生的思维展开的，学生处于主动的思维状态。,2 分组探究学习的内涵,探究学习是以学习小组的形式展开的，小组的划分对探究学习至关重要，不同的教学内容和不同的教学形式对各小组的人数要求是不同的。目前存在的学习小组主要有27个人组成，一般来说，教师需要根据具体的教学目标、教学内容和教学条件等来确定探究小组的规模。根据我们的实际做法，小组成员一般以46人为宜。其次，对于探究学习来说，分组的总体原则是：组内异质，组间同质。,笔者在实践中，探究小组的成立根据学生的学习成绩、学习潜力以及学习态度等因素，采用组内异质和组间同质的方法，建立共同发展的学习共同体。在中专物理教学中实行探究学习的过程中，按照本校教师的实践经讨论确定的五个维度对学生进行先分类。从学习成绩上把学生分为五个阶段；按课堂活跃度把学生分为非常敢于到不敢于四个阶段（按上学期每堂数学课上的平均发言次数）；按粗心把学生分为粗心到细心4个阶段（按平均每次作业学生平均粗心错题的数量）；按接受程度把学生分为快到慢四个阶段（按预习测试题学生答题的准确率）；按同伴互助交往能力把学生分成四个水平。按照学生各方面表现的差异性对学生进行分组。分组探究学习是在互动的过程中成长的，学生在小组内自由的表达观点，不断吸收同伴的知识，在于同伴的互助中学习同伴的知识，受同伴良好性格的耳濡目染。这是探究学习的主要动力，教师在物理实验和课程教学中要引导各小组成员之间要互相帮助、互相支持、互相配合，保证小组探究的方向，促进小组关系的发展，使教学活动成为各主体互相学习的互动网络。,3 分组探究学习的必要环节,笔者在实践中探索的分组探究学习包括以下几个基本的环节组成，第一，小组成员在相互合作中讨论搜集资料，并自主解决问题。在这个过程中，教师要引导学生发现并共同制定可是学习任务和学习目标，小组分配的问题要能促进各小组成员的全员参与和积极思考，问题的设置要思考学生的年龄特征和原有的知识水平，使问题处于学生的最近发展区中，促进学生知识和学习能力的不断发展；第二，小组成员组内合作互相交流。探究学习是基于同伴间的相互交流，在学生的相互交流中，达到知识的共享和相互学习，以小组成员整体的知识储备为基础，展开对新知识的学习和对个人的教育。这也展示出探究学习的本质，探究学习不仅强调学习者个人的独立思考，而且强调小组间的互相学习。这就要求教师在问题设置、任务分配和小组指导中，充分调动学生的积极性，关注那些不善于发言的学生；第三，小组成员在一定的规则下共同学习。探究学习不同于学生课余生活中的相互帮助，它是在一定的规则下进行的，包括小组成员的分配规则，小组成员的组成是教师按照组间同质，组内异质的方式安排的，小组成员不随学生的意志而转移。小组探究是在一定的探究方式和展示方式的指导下展开的。小组间是先逐个发言在一起讨论，还是只有讨论和记录，是每个成员都展示还是派代表展示等等，这些都是在教师指导下有一定的规则安排的。,4 中专物理分组探究学习的实施策略,4.1 创设问题情境是分组探究学习的前提 问题是学生进行思考和有效探索和研究课题的前提，教师在设计探究学习的问题时要考虑到自己所带的班级学生的特点，包括学生的兴趣点，学生学科基础知识的掌握情况，学生年龄特征等。例如，在圆周运动教学中，关于“匀速圆周运动的理论”这个知识点的学习过程中，教师考虑到学生的生活经验和当地的情况，教学内容的设计以地铁的匀速圆周运动为例子进行讲解，在课堂教学开展前，教师给学生布置了一个前置性作业“去地铁中体验速率”。在课堂教学中，教师首先以头脑风暴法的形式引导学生回忆，在地铁中体验速率产生的疑问或感想，在教师引导下，学生的问题集中为以下三个有效问题，第一，在地铁转弯时，会产生失重感这是什么原因造成的？第二，用力的分解图将自己的想法画出来？第三，想一想，在日常生活中还有什么事物的设计原理与此相同？在个人体验结束后分小组讨论，在地铁转弯时的失重感原因是什么？将教学内容的开展与学生的生活紧密联系，有效的激发了学生学习的热情，促进了学生的积极主动思考。,4.2 选择适当的探究学习时机,探究学习作为一种教学形式和教学思想是为一定的教学内容服务的，脱离教学内容追求探究学习的形式教学是不可取的。知识的内容有的是学习独立就能够完成学习的，有些是即使学生通过探究学习也不能够解决的问题，这些问题是不应采用探究学习的。在实践过程中，教师主要在以下四方面进行探究学习。第一，关于物理概念或原理的学习，学生的独自学习只能够明确原理的基本内容是什么，却不能够以已有的知识相结合，实现同化或顺应，这时可以组织学生进行探究学习，探究学习的形成过程，探究学习的使用情景，在交流中促进对概念原理的分解和立体建构；第二，在物理学科学习过程中，关于规律性知识的发现，或者关于同类问题的常规解决办法的总结等，借助探究学习，利用不同学生的智慧，发现食物之间的本质联系，找到规律；第三，同一物理知识可以解决不同的问题，相同的问题可以使用多样的物理知识进行解答，而由于个人思维习惯的局限性，通常只能发现一两种解决问题的办法，这时开展探究学习，通过学生之间思想的碰撞，更加深刻的理解物理知识，同时开拓学生的思维，以及结合实际情境解决问题的能力；第四，在知识的巩固练习中，知识的真正习得需要学生常常唤起长时记忆中的相关知识，加强已有知识和新知识的链接，使已有知识内化到已有的知识体系中，这个过程由于新知识是高于学生已有知识经验的，学生往往不能有效地调动已有知识进行建构，这时通过探究学习促进学生新知识的巩固。,4.3 充分发挥教师的指导作用,探究学习是学习者提取已有的知识经验解决新问题的过程，在这个过程中学生会遇到一些困难，例如，不能准确地把新知识与相关的旧知识构建联系，不能根据新知识学习的需要有效的分析旧知识，不能利用有效的方法将新旧知识联系起来等，这些困难需要教师的指导，需要教师为学生提供一些有效的学习方法和学习技能，以保证课堂教学的高效性。例如，在探究小组对教学任务不明确时，需要教师说明探究需要完成的任务和探究需要注意的事项；当某探究小组遇到瓶颈无法继续进行学习任务时，教师要在学生目前困境的基础上，引导学生向正确的方向思考，启示学生正确的解答方法；教师对于偏离学习主题和讨论声过大而影响内容的表达和其他探究小组的学习时，应加以控制，保证探究活动是围绕教学内容展开的。同时，探究活动是围绕一定的规则展开的，它不同于同伴间的闲聊，而规则的制定也离不开教师的指导。,土木工程概论第6讲,桥梁工程,概述,梁桥,拱桥,斜拉桥,悬索桥,定义,桥梁【 bridge】是指为道路跨越,天然或人工障碍物而修建的建筑物,桥粱可分为桥面系、上部结构和下部结构,三个部分:,桥面系包括路面、人行熴、栏杆、灯柱,排,水系统,上部结构包括桥跨结和支座,下部结枹包括桥缴、桥台和基础。,桥台,桥跨结构,水位五通航水位,低水位,锥,桥墩基秘货,桥梁按用途分为公路桥、铁路桥、公铁两用,桥、人行桥、过水桥,桥梁按所采用的材料可以分为木桥、石桥,砖桥、铸铁桥、混凝土桥、钢桥、铝桥等,跨径大小和多跨总长分:,特大桥一L500m,100m,大桥-100m500m,40ms/100m,网中桥-30mL100m,20ms40m,小桥一8msL30m,5ms20m,涵洞一L8m,|5m,行车位置:上承式桥、中承式桥、下承式桥。,按受力特点:梁桥、拱桥、斜拉桥与悬索桥,梁桥,斜拉桥,拱桥,悬索桥,桥梁结构主要承受三种荷载,压力,需拉力,弯矩(一侧受压一侧受拉),1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,