地球自转的意义课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,地球自转的意义,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,地球自转的意义地球自转的意义1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比地球自的,第二课时,地理意义,第三节地球的运动,地,球,昼夜交替,转,的,时间差异,地(地方时),理,意,、沿地表水平运,义动物体的偏移,在初中化学教学中培养学生的问题意识，不仅可以启迪学生的思维，还能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。这对学生创新意识和自主学习能力的培养起着一定的促进作用，化学老师要加以重视。笔者结合自身的教学经验，就初中化学教学中如何培养学生的问题意识谈一谈自己的看法。,一、当前初中化学教学中学生问题意识的培养现状,发现一个问题往往比解决一个问题更重要，解决一个问题只需要将已有的旧知识调出来加以综合和利用，从而找出问题的解决答案。而发现一个问题则涉及到新的知识，一般来说，人们发现一个新的问题，说明见到的事物与已有的生活经验发生冲突，从而产生疑惑，思源于疑，一个人一旦产生疑惑，就会主动去思考，思维能力和自主学习能力就在这个过程中得到有效的培养。,但是从目前初中化学教学现状来看，化学老师对学生问题意识培养这一块还有所欠缺，落实不到位，主要表现在以下几个方面：第一，学生没有机会提问。当前还存在部分化学老师在课堂教学中采用传统的灌输式教学模式，学生在课堂上的学习非常被动，缺乏思考的机会，也没有机会提问。加上初中化学教学时间有限，化学老师经常要争分夺秒赶教学进度，也很少给学生质疑和提问的机会1。第二，学生不敢提问。除了在课堂上缺乏提问机会，学生不敢提问也是当前初中化学教学中表现最为突出的一个问题，有些学生是因为性格内向，有些学生是因为对自己不自信，害怕提出来的问题太简单会遭到别人嘲笑，归根结底还是因为课堂教学氛围不够宽松活跃。第三，不知道如何去问。大多数学生只知道如何去回答老师提出的问题，但是不知道如何主动提出问题，没有形成提问习惯，也缺乏提问能力。,二、在初中化学教学中培养学生问题意识的有效策略,1.建立良好的师生关系，让学生敢于提问,良好的师生关系是创建良好教学氛围的先决条件，化学老师要根据实际情况和学生之间建立良好的师生关系，转变自己课堂管理者和知识传授者的角色，化身为课堂引导者和学习促进者。积极主动去赢取学生的尊重和敬爱，在课堂上要创造一个积极愉悦、和谐民主的课堂氛围，鼓励学生踊跃发言，敢于提出自己的问题和质疑，发表自己的观点，不用担心提出的问题太过简单而被老师和其他同学嘲笑。良好的教学氛围是激发学生学习主动性和积极性的基础和前提，化学老师要加以重视，让学生敢于提问，这是培养学生问题意识的第一步，也是非常关键的一步2。,2.创设问题情境，激发学生的探究兴趣,创设教学情境可以加强学生对相关知识点的理解和记忆，化学老师可以创设问题情境，激发学生的好奇心，然后将其提问欲望激发出来，这是培养学生问题意识的核心环节。,例如，在学习“质量守恒”这节内容的时候，化学老师可以通过一个故事创设问题情境：有一天，福尔摩斯的学生问正在抽烟的福尔摩斯抽烟产生的气体和烟一共有多重。福尔摩斯回答烟斗和烟丝前后总质量之差就是产生的气体和烟的总质量。老师可以就这个问题情境让学生思考福尔摩斯的答案是否正确。很显然，这个问题情境会让学生产生很多的质疑，但是大多数学生都不知道主要的矛盾点在哪里。在这个问题情境的带领下，学生的探究兴趣也就被有效激发出来。,3.传授提问技巧，让学生知道如何提问,化学老师不仅要让学生敢于提问，还要让学生提出有意义的问题，这对学生思维的培养才能起到真正的促进作用。因此，化学老师要给学生传授提问技巧，一般常见的提问技巧有以下几种：,第一，比较法。初中化学教材中有很多的化学规律、性质和概念等很容易混淆，化学老师可以引导学生对易混淆知识点进行比较从而培养学生的提问技巧，比如，老师将化合物和单质、还原剂和氧化剂以及原子和分子等放在一起，让学生对这些物质的联系和区别进行比较，从而培养学生发现问题和分析问题的能力3。,第二，发散法。对于同一个化学问题，可以有不同的分析方法和解题思路。化学老师可以利用这一点培养学生的发散思维，从而激发学生的问题意识。例如，化学老师可以利用一些生活中的例子对灭火原理进行解释，比如用土掩埋灭火；用高压水枪灭火；油锅起火可以盖上锅盖灭火；用灭火器灭火等。化学老师可以根据引导学生通过改变某个条件或者改变原题去思考，从而发现问题。,三、结论,综上所述，培养学生的问题意识可以激发学生的思维，同时还能培养学生的创新意识和创新精神，化学老师要对此加以重视并进行深入研究，将问题意识的价值和作用在化学教学中充分发挥出来。,词汇教学作为初中英语教学的重点。但是在农村初中学校中，因为诸多方面的原因，导致词汇教学面临的困境较多，以下笔者展开分析，探究其有效的解决对策。,1. 困境分析,1.1学生基础方面带来的困境,当前，在农村学校初中英语教学中，首先面临的一个困境就是学生的英语基础较差。这是因为很多初中生在小学阶段的英语学习不好，有的农村地区的小学甚至没有英语这门课程，即便是开设了，因为其不作为升学考试的科目，所以往往只开设了一节课，导致很多农村小学毕业的初中生在英语基础上较薄，加上学生在小学阶段学习的英语概念十分模糊，缺乏良好的语感。而初中英语学习的内容会增多，学生自身的英语基础不足，在学习英语词汇时，不仅要从基础入手，而且由于与小学英语的跨度大，衔接不好，就会导致词汇教学难度较大。,1.2教师自身方面带来的困境,当前，一些从事农村初中英语教学的教师并非专业的英语教师，在日常教学中忽视词汇教学。在词汇教学中，往往是采取领读的模式进行，且简短的几分钟就完成了词汇教学，更多的时候是将语法的学习作为重点。即便是要求学生记单词，但是更多的是为了应付考试，具有较强的应试效应，而且采取的教学方法较为单一。虽然近年来随着多媒体走入课堂，但是多媒体替代了教师的位置，教师在教学中想方设法的使用多媒体，看似显得跟进时代发展潮流的做法，并没有注重学生的主体地位，尤其是难以与学生的生活实践进行有机的结合，往往是为记词汇而学习词汇，并没有对综合应用和实践应用进行有机的结合。总的来说，这方面的困境是教师在教学方法和教学理念上没有随着时代的发展而更新所导致。,2. 有效对策,2.1提高学生的英语基础，强化学生对词汇学习的热情,针对目前农村初中生在英语基础上较为薄弱的现状，为了更好地促进学生对英语的学习热情，激发学生对词汇的学习兴趣。教师应在日常教学中，注重学生英语基础的深化和完善。尤其是从七年级开始，就可以结合当地小学英语教材的实践，对学生的英语听说读写能力进行一个摸底测试，掌握学生的基本情况，并为英语词汇教学成效的提升，结合学生的实践，针对性地制定发展目标和学习计划，这样才能更好地引导学生对自身的英语知识有一个基本的认识，并通过强化对其的交流、引导和点拨，促进其对词汇的学习。且教师需要结合学生对英语词汇的掌握情况，实时的对教学中心进行调整和优化，才能更好地促进学生英语基础水平的提升，更好地提高词汇教学成效。,2.2采取多元化的教学方法，促进高效词汇教学课堂的生成,在日常中结合学生实践有针对性的强化学生的词汇基础外，教师还要在教学方法上不断地优化和完善。这就需要紧密结合新课改的要求和学生的特点，以及词汇教学的需要，采取针对性的方式，切实强化学生对词汇的学习。笔者结合自身浅见，提出以下三点促进词汇教学高效课堂生成的教学方法。,一是教会学生掌握词汇的记忆方法。词汇教学的最初就是要引导学生识别和记忆词汇，这样才能更好地促进学生对其的应用。而常见的词汇记忆法较多，有的可以是根据必用的语音和拼读规则来进行识别和记忆。例如在学习park这个单词时，教师可以用多媒体将p和k展示出来，而ar则需要学生来主动填写，并回忆一些单词中包含了ar这一字母组合，且找出与之发音相同的单词，比如star、art、card等。所以教师需要在字母和字母组合的发音教学中，引导学生总结拼读规则来识别和记忆词汇。当然，除了这种方法外，还可以利用实物进行词汇的教学。一边出示实物，一边出示英语单词，加深学生的记忆。还可以引导学生通过近义词、同义词、反义词来记忆单词，结合生活实际记忆单词等等，所以教师必须结合实际，针对性地引导学生加强对掌握，才能达到事半功倍的效果。,二是结合上下文和句型开展词汇教学。词汇只有在一定的语境下才能更好地将其存在的意义和价值体现出来。常见的语境主要包含了句子和上下文以语篇。例如在学习“drink”这一词汇时，教师应利用多媒体将小孩喝水和常见饮料的图片展示出来。再通过图片进行举例说明：,Dad：Xiao Ming，are you hungry？,Xiao Ming：No， Im a little thirsty.,Dad：Which kind of drink or water do you want to drink？,Xiao Ming：I want to drink water.,Dad：OK，but I want to have a glass of milk.,Xiao Ming：OK.,从上面的对话语境可以看出，“drink”在不同的语境中，可以作为动词“喝”，也可以作为名词“饮料”。所以我们需要引导学生学会根据上下文来理解，这样才能更好地促进词汇教学的成效。,三是加强词汇的应用，达到巩固的目的。在学习了一些新词汇之后，教师可以创设相关写词汇的写作任务，比如要求学生对词汇进行补充、翻译、造句等，并将听说读写进行有机的结合，才能更好地了解词汇的不同应用场景，强化学生对其的学习和认知。,3. 结语,综上所述，词汇作为必要的语言要素，在整个初中英语教学中，教师应将词汇教学作为核心，并在日常工作中加强英语词汇教与学理论的研究和学习，紧密结合新课改的要求，根据学生的认知顾虑，切实开展词汇教学。才能更好地激发学生的学?热情，提高词汇教学效率。,1 李香兰. 农村初中英语词汇教学的有效策略探究J. 英语教师， 2016（16）.,2 吴发延. 农村初中英语词汇教学初探J. 学周刊， 2011（28）.,3 吴发延. 农村初中英语词汇教学初探J. 中学生英语（初中版）， 2011（17）.,地球自的,第二课时,地理意义,第三节地球的运动,地,球,昼夜交替,转,的,时间差异,地(地方时),理,意,、沿地表水平运,义动物体的偏移,、昼夜交替,1、昼夜现象及其成因:,地球本身不,发光、不透明,在同一时间里,只能被太阳照,亮地表的一半,所以产生昼夜,现象,晨昏线(圈):,概念:。,界线,太夜半球到,构成,E值日出,阳,昼半球到,光E值日落。,特点:,晨昏线,过地心;,始终与太阳光线垩且;因地球,自转而不断西移,速度与自转一致,一般把纬线分割为昼弧和夜弧。,只在春秋分日与某一经线圈重合,2、昼、夜半球及晨昏线(圈),晨昏线(圈,3、昼夜交替,(1)原因,昼夜现象的存在(基础),1地球不停地自转(根源,(2)周期及其意义,1个太阳日(也就是,太阳高度的日变化周期,为24小时),基本的时间单位,3、晨线和昏线的判读,國D,A点在昏线上;B点在晨线上;,C点在线上;D点在昏线上。,由昼进入夜的界线昏线,由夜进入昼的界线晨线,由夜半球进入昼半球所在的,晨昏线部分-线,顺着地球自转的方向,纬线,由昼半球进入夜半球所在的,层昏线部分-线,晨线示意图,昏线示意图,175E180175w,EtiFFfC,F,北半球“二分二至日”的判读,甲,丙,甲图显示北半球冬至节气;,乙图显示北半球夏至节气;,丙图显示北半球春、秋分节气;,丁图显示北半球春、秋分节气;,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),