在平衡中谋求有效的复习策略资料教学课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,在平衡中谋求有效的复习策略,09年高考文学类文本阅读复习备考与建议,安徽省马鞍山市第二中学 张陈,理念：,为每一位学生的未来发展服务！,为每一位教师的教学改革服务！,为每一位考生的高考成功服务！,发言纲要,一、熟稔变化，探求有效复习的,着力点。,二、善于谋划，选好有效复习的,突破点,。,三、讲求策略，落实有效复习的,重难点,。,“平衡中有变化”、“小步跑不停步”,基础教育课程改革纲要（试行）,普通高中课程标准（实验）,安徽省2009年普通高等学校统一招生考试改革方案,普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验09版）,2009年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明（课程标准实验版）,纲领性文件,规定性文件,一、熟稔变化，探求有效复习的着力点。,（一）关于考纲。,1、改动,考试大纲（课程标准实验版）,（08年）指探讨,疑难问题,，,有所发现和创新,（09年）指对,某些问题,进行探讨，,有见解，有发现,（08年）,（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩,语句的表现力,。,（09年）,（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的,语言表达艺术,。,D表达应用、E鉴赏评价,（,08年非课程实验版,）,E表达应用、D鉴赏评价（,09年,课程标准实验版,）,2、合并,（08年,）,（1）从不同点的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。（2）探究作品蕴含的民族心理和人文精神。,（09年）,合为一条：,（1）从不同点的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。,3、新增,（2）探讨作者的创作背景和创作意图。,（对09安徽考试说明这点的表述，以及题型示例要特别关注。该项理解有歧义）,（二）关于考试说明,与08年安徽考试说明相比，09年涉及“阅读文学类文本”部分的变动有：,1试卷结构与占分比例的调整。,2新增指定选修课程内容。,3取消样卷、题型占分比例。,4文学类文本的试题类型为主观题。,启示：,1相比较08年，无论是考纲还是考试说明，表述较为规范，指向较为清晰。,2新增指定选修课程内容阅读文学类文本，占分比例大，理应成为高考后期复习最大的得分增长点，值得我们重点关注。,3探究题是亮点，也是难点，需要我们在下一轮备考复习中花大力气研究，力争让复习有效果。,二、善于谋划，选好有效复习的突破点。,卷别,题目,作者,国别,文体,全国卷,阳关古道苍凉美,寅公（当代作家）,中国,散文,全国卷,马缨花,季羡林（学者）,中国,散文,浙江卷,乌米,高尔基,俄国,小说,重庆卷,时间怎样地行走,迟子建（当代作家）,中国,散文,四川卷,我爱水,张秀亚（当代作家）,中国,散文,山东卷,歌德之勺,张炜（当代作家）,中国,散文,江苏卷,侯银匠,汪曾祺（当代作家）,中国,小说,广东卷,河的第三岸,罗萨,巴西,小说,北京卷,碧云寺的秋色,钟敬文（学者）,中国,散文,江西卷,朦胧的敬慕,萧乾（当代作家）,中国,散文,湖南卷,谈静,朱光潜（学者）,中国,散文,湖北卷,雾,季羡林（学者）,中国,散文,福建卷,吟风,张绪佑（当代作家）,中国,散文,安徽卷,我与地坛,史铁生（当代作家）,中国,散文,天津卷,敦煌,学群（当代作家）,中国,散文,辽宁卷,雨韵,从维熙（当代作家）,中国,散文,全国课标卷,二十年以后,欧亨利,美国,小说,上海卷,灯笼红,牛汉（当代作家）,中国,散文,案例一：,08年现代文阅读命题材料特点,突破点一：从研究考题入手，做复习备考的有心人。,我们的做法：,（1）留心身边的不同层次的学生，收集典型的错例，做积累的有心人。,（2）有针对性地拓宽自己的阅读面，体验阅读甘苦，做试题命制的有心人。,（2）借助网络，适时了解省内外新课改的各种模拟卷，做借鉴的有心人。,突破点二：从各校备考实际入手，科学备考求实效。,“四知”:研究自己，做到“知己”。研究学生，做到“知彼”。研究教材，做到“知书”。研究教学，做到“知法”。,案例二,：（08年江苏卷）,主要问题是不会分析概括。,（12题）小说第二段（“侯银匠中年丧妻很精到”），对全文情节展开有什么作用？请具体说明。（4分）,标准答案：,第二段写父女相依为命，为下文选女婿、打陪嫁首饰、最后父亲在女儿出嫁后很孤独等情节提供了依据（或作了铺垫）。,第二段写侯菊精细能干，为下文女儿改装花轿、出嫁后出租花轿、逐渐成为陆家的当家媳妇等情节提供了依据（或作了铺垫）。,考生不善于把第二段分解成两个方面，从而不明确有两个要点，不会分角度答题。,（14题）小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。（6分）,标准答案：,可按出嫁前、出嫁时、出嫁后（情节发展）来组织答案：要花轿，早有打算，有心计；改装花轿，心灵手巧；出租花轿，善于经营，贤惠体贴。,学生失误答案：,侯菊顶住了婆家的压力。,侯菊剥夺了父亲的财产，她过于世俗、市侩。,侯菊改装花轿，说明她爱虚荣，侯菊17岁出嫁，说明她早熟 。,侯菊把轿子出租，说明侯菊人见人爱，轿子打扮得漂亮，说明侯菊长得漂亮。,突破点三：从专题复习入手，将沉闷乏味的“题海热”冷处理一下。,以考点能力为突破口，设置专题复习。,专题一 筛选与整合 专题二 分析与概括,专题三 鉴赏与评价 专题四 学会探究,以文体为突破口，设置专题复习。,专题一 散文篇 专题二：小说篇,以案例分析为突破口，设置专题复习。,如：案例三：高考小说阅读解题方法例说,【考情分析】【试题示例】【题目解析】,【方法归纳】,解答小说阅读题，一般要经历以下几个步骤：,一、看背景思人物。二、观描写重细节。,三、读情节理构思。四、获主旨多思考。,【提升演练】,三、讲求策略，落实有效复习的重难点。,（一）关注动态，精选训练蓝本,从训练题文本挑选的角度说，应坚持三个原则：（1）准确性原则；（2）针对性原则；（3）反复性原则。,从学法的角度说，训练中要指导学生正确处理好三大关系：（1）基础与能力的关系；（2）教材与模拟题的关系；（3）数量和质量的关系。,（二）厘清术语，盘活知识储备,精在学必有思，思必有法。,一思“缺漏”；,二思“规律”；,三思“迁移”。,1、小说的“三要素”,（1）人物,（2）情节,（3）环境（包括自然环境和社会环境）,2、小说的主题（中心思想）,3、小说的语言（人物语言、叙述人语言）,赏读小说需要一定的知识储备。,4、小说中的表达技巧,（1）人称,第一人称：叙述亲切自然，给人真实生动之感。,第二人称：便于感情交流，增强抒情性和亲切感。,第三人称：不受时空限制，叙写展现自由灵活。,表达技巧,（2）叙述方式,顺叙：按某一顺序（时间或空间）进行记叙。,倒叙：造成悬念，引人入胜。,插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实。,补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。,表达技巧,（3）描写,人物描写：,常用方法,：,肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写。直接（正面）描写、侧面（间接）描写。,主要作用,：,交代人物，突显特点，展示人物性格品质。,表达技巧,（4）刻画人物的其他方法：,对比法、衬托法、先抑后扬,（5）结构安排：,（巧妙）设置悬念，制造波澜；,（注重）前后照应，严谨完整；,（结尾）戛然而止，意味深长；,（讲求）起承转合，曲折有致。,了解设题范围,小说阅读设题的基本范围有：,感知、理解人物形象；,分析情节结构、环境描写的作用；,赏析刻画人物的方法；,品析语词或句子含义；,理解作品主题、作者思想情感；,分析作者写作目的；,对作品进行独立思考、个性化解读。,1.从内容安排的角度说，抓好以下几个系列。,（1）每周阅读（或抽测）训练系列,（2）散文、小说整体训练系列,（3）散文、小说考点突破训练系列,（4）散文、小说培优训练系列,（5）月考（模拟考）病因探究系列,2.从学法的角度说，主要可考虑用以下方法。,（1）披沙拣金法（使用的资料）,（2）零整结合法（练习的安排）,（3）主动反思法（对原因的查找）,（4）枝叶勾连法（对原因的查找）,（5）病状归类法（对错误的处理）,（6）收缩转移法（对重点的转移）,（三）提升能力，做实、做好专题复习。,特别提醒：,要有选择,案例四：考点突破系列,：,小说阅读之鉴赏与评价案例,一、考点展示：对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价,二、例题呈现,三、考点解读,四、归纳答题方法,1展示例题答案,2归纳小结答题步骤以及解题思路,（1）明确鉴赏类型（归属于哪一点）及答题角度（审美价值中哪一点）,（2）摆明观点,（3）结合人物形象、作品主题等作具体分析,（4）针对题干进行A、横向分析：联系社会现实；B、纵向分析：探究原因。,五、提升演练（略）,六、课堂小结,案例五：探究性试题的应对策略,1探究性试题命题的原则及特点,（1）设题重实际,（2）设题有规律,（3）设题讲根据,（4）思考有层次,（5）答案有限制,（6）题干表述有区别,例如：（2019年江苏卷第15题）小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。(6分),2“探究性”试题的解题应对策略,（1）要运用所学知识进行探究,试题解读：,小说题目为“侯银匠”，所以小说的主人公一定是侯银匠，小说的主旨一定集中在侯银匠身上。虽然文章绝大部分文字在写他的女儿侯菊，这主要是运用了侧面描写的方法来写主人公，写侯菊实际上是在写侯银匠。搞清两个人物的关系，作答就很容易了。这需要调动平时的知识积累。,参考答案：,小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。,小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。,小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。,小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。,小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。,学生答案：,因为作者的小说从侯银匠店的花轿导入，所以小说题为“侯银匠”，而侯银匠的家庭条件导致了侯菊不断有媒人提亲，也是侯银匠的花轿见证着侯菊的变化。文章写侯菊的文字多，实际上是在侧面描写侯银匠晚年生活的凄苦。侯菊日后的风光离开侯银匠的帮助和培养，前后对比差异越大，就越显得侯银匠的无奈与其生活的乏味，而侯银匠也是社会的牺牲品罢了，这样的安排耐人寻味，引人深思。此外，候银匠这个人物作为开始、结局的核心，成为了小说的一条线索，更显得文章思路清晰。,表述琐碎，探究角度不够明确。实践中可引领学生学会从不同的角度去挖掘，如：从选材角度来看，女儿出嫁是侯银匠生活中的大事，可以使重点突出。从人物互补关系来看，写女儿，也是写父亲；明写侯菊，也是暗写侯银匠；正面写侯菊，也是侧面写侯银匠。彼此互补，相得益彰。从民族心理来看，侯银匠和侯菊如此父女情深，表现了中华民族传统的那种人情美、人性美。,一点启示,例如：2019年上海卷第12题：文章将曾祖母喻为“灯笼红”，又将她喻为“收完了庄稼的一块田地”，联系全文对此加以评析。（5分）,（2）要依据文本内容进行探究,试题解读：解答这一题，需要我们在深入解读文本的基础上，对“灯笼红”和 “收完了庄稼的一块田地”这两个意象分别指什么进行解答。然后找到两者和祖母之间有什么相似点、有什么关联。,参考答案：“灯笼红”的意象突出了生命果实的芬芳甜美，“收完了庄稼的一块田地”的意象突出了生命本身的温厚和博大。二者既是对曾祖母生命价值和特点的恰当形容，也具有内在的关联，并形象地说明了曾祖母对“我”的养育之恩。,试题解读：题干有两个角度要求：从作品的“内容”和“写法”两个角度具体分析作者所表现的感情。从全文看，作者表现了一种“激越、豪迈”的情感。就整篇文章内容看，由小处写到大处，由景写到远景。写法上，运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，把“风”描绘得更加形象生动，情感表达得也更加丰厚。,（3）要按规定的角度进行探究,例如：2019年福建卷13题：文章表现了怎样的感情?请从作品的内容和写法两方面分析作者是如何表达的?(8分),参考答案：文章表现了激越、豪迈的情感。内容上从小处写到大处，旁征博引，纵横捭阖。例：“它掠过丛林、村庄、田野、河流，阅尽了人闻姿色保持生命之树不衰”，通过从小到大、从近到远的写景拓展，增强了文章的气势，使豪迈的激情得以淋漓尽致地阐发。写法上运用了比喻、排比、拟人等手法。例：“风是大自然的雕塑家。雕塑了雕塑了雕塑了”，综合运用了比喻、拟人、排比等手法，把风描绘得更加形象、生动，文章的情感也更加丰厚了。,（淮安市2019/2009学年度高三调研考试）,题目：结合全文，联系现实，谈谈你对文章最后一段所表达情感的理解。（6分）,雁南飞原文最后一段：,这记忆中的景象多美啊！我们还能再看到吗？我们的孩子能看到吗？。,（4）要对文本深层含义进行探究,参考答案：对过去人与自然和谐相处的怀念；对人类以“文明”的名义与自然隔绝的感慨；对现在和将来自然受到破坏的担忧。（每点2分，只要联系现实，写出每点的意思即可）,学生答案：,作者说的没错，在这个世界里，所有人都在这个世界里为自己或他人极度膨胀的欲望而奔波，无心停留下来，感受真正美好的事物，以大雁样过客的身份定位自己，这是十分可悲的。,作者由雁南飞，并且渐渐远离我们来反省，物欲充斥着我们生活，而像大雁这样大自然的产物已经远离我们。作者以此来担忧害怕自己子孙后代失去了自然，失去了精神支柱，只留下冰冷机器，物欲的生活。作者还呼吁留下像大雁这类动物，留下大自然。,作者用了“记忆中的景象”说明在作者眼里，现实已不能再有如此美景，展望现在，的确人类为了自己生存，把自己当作地球的主宰，是自然的主宰，破坏了生存的环境，以两个反问句收束，使讽刺批判语气更为强烈。,（病因：缺少语境意识，答题范围不明；主旨把握不准，以点代面，以偏概全。）,（病因：表述缺少层次，不够规范；“留下大自然”主旨的概括有些刻意拔高。）,（病因：赋分意识不强；观点表达含糊不清；不能正确把握命题指向。）,例如：2019年广东卷18题：最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在在泥泞中跋涉一回呢？”你是如何理解的？,（5）要对题干中的关键词、疑问点进行探究,（一）读题目，明要点,答题的,范围,读,题目：,答题的,角度,关键词,明,确要点,疑问点,第一步怎么做？,2019年广东卷18题：,最后一段,，作者既说“,我们也,不会刻意制造,一种,泥泞,让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否,渴望着,在在泥泞中跋涉一回呢？”,你是如何理解的？,示例分析,范围,角度,关键词,疑问点,关键词,在文中,寻,求突破。,1、抓关键词,“刻意制造”、“泥泞”,；,2、抓疑问点：为什么,渴望,在泥泞中走一回呢？,看,这些关键词、疑问点在文中是怎么解释的呢？,（二）扣文本，寻解释,第二步怎么做？,我们不会永远回头重温历史，我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上，但是，当我们在被细雨洗刷过的青石板路上走倦了，当我们面对着无边的落叶茫然不知所措时，当我们的笔面对白纸不再有激情而苍白无力时，我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢？为此，我们真应该感谢雪，它诞生了寂静、单纯、一览无余的美，也诞生了肮脏、使人警醒、给人力量的泥泞。因此它是举世无双的。,关键词,“刻意制造”、“泥泞”,疑问点：,为什么渴望,在泥泞中走一回呢？,（三）联实际，谈见解,联,系自己的生活体验，,进行有,个性,的、有,创新,的解读。,这就需要我们找到文本和生活的,契合点,。,第三步怎么做？,我们不会永远回头重温历史，,我们也不会,刻意制造,一种,泥泞,让它出现在未来的道路上，,但是，当我们在被细雨洗刷过的青石板路上,走倦了,，当我们面对着无边的落叶,茫然不知所措,时，当我们的笔面对白纸,不,再有激情而苍白无力,时，,我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢？,为此，我们真应该感谢雪，它诞生了寂静、单纯、一览无余的美，也诞生了肮脏、,使人警醒、给人力量的泥泞。因此它是举世无双的。,“不会刻意制造” “泥泞” 是因为,“泥泞” 象征,苦难和屈辱（,扣文本,）,没人刻意为自己制造磨难（,联系实际,）。,处在顺境中，当我们倦了、茫然不知所措、不再有激情、苍白无力时，会渴望在泥泞中跋涉一回，,因为泥泞可以使人警醒，给人力量,。（,文本和生活的契合点,）,(四)答规范，得高分,亮观点,（总）,扣文本（分）,联实际,（分）,下结论（总）,答题的,规范模式：,(参考答案),因为泥泞是浑然天成的，不是人为制造的；泥泞象征苦难和屈辱,（扣文本）,，没有必要在未来的人生道路上设置逆境和挫折,（联实际）,。但是当我们在顺境中茫然和麻木时，会渴望在泥泞中跋涉一回，因为泥泞可以使人警醒，给人力量，以促使人们重温历史,所以作者会这样说。,（,文本和生活的契合点,/下结论/,总,）,（四）病因分析，寻求触类旁通之法。,案例六：来自考场的思考,（08年广东卷）文章河的第三条岸，（巴西作家，若昂吉马朗埃斯罗萨）。从题目可知，这是一篇具有哲理喻意的文学文本，作者的中心是借“河的第三条岸”比喻父亲所追求的人生境界。,（第18小题）,题目：有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。（6分）,标准答案：,（1）我对“父亲”的人生追求并不理解，因此对“父亲”坚定执着的非世俗行为持复杂的矛盾态度。（2分）,（2）最初，“我”对“父亲”的行为感到“无畏和兴奋”，随着时间的推移，又对他变为关切和同情。（2分）,（3）当全家人都走后，“我”在漫长的守侯中，既渴望拯救“父亲”，又深感惘然和恐惧。 （2分）,（1） 对文章主题的理解不是特别准确。,（2）不会抓住作品中对“我”心理的发展过程的描述进行归纳。,（3）认识表达不到位。“父亲”的超世俗的人生追求与社会现实的联系上，不能辩证理解。,（4）回答比较片面。如“,父亲的行为是积极的追求，是有意义的，我支持父亲的追求,”、“,我反对父亲的这种追求，他的追求是不现实的，给家庭带来了很大的影响,”、“,我赞同父亲的行为”、“我害怕父亲的行为,”等等。,通过抽样调查，此题平均分为2.3分，最高分为5分，没有发现满分卷，最低分为0分。通过这道题的情况来看，考生还需提高,阅读分析能力,和,逻辑概括能力,，特别要注意提高考生,结合人物形象的行为、性格、心理发展经历进行分析和概括内容信息的能力,。,14结合全文，试从文章选材、行文思路、表现手法中选取两个方面，探究作者是如何揭示“蓝”的深刻内涵的？（8分）,（09年）安徽省“江南十校”,答题角度：（1）选材方面：以自己的亲身经历，列举多种“蓝”。（2）行文构思方面：由表及里，由自然及精神逐层揭示，卒章显志。（3）表现手法方面：运用对比、象征手法，鲜明深刻揭示了蓝的深层含义。（言之有理，酌情给分）,学生答案：（1）从行文思路上作者由描写雨后放晴的天空看到的蓝，引出了下文对“蓝”的描写，从而一步步深刻揭示出“蓝”的深刻内涵；在表现手法上，作者通过对比写不同的“蓝”与作者心中的“蓝”相对照，从而突出作者心中真正的蓝的深刻内涵，由将“蓝”作为全文的线索，引出作者的情感。,（得分：3分）,（2）从文章选材来看，“蓝”一直是一个线索，贯穿全文，作者一直在列举蓝的各种具体形态，又一直在以蓝的线索在说明真正的蓝是什么。从文章表现手法看，作者运用了对比、象征等手法，使蓝的形象生动化。从文章行文思路看，作者运用了倒叙、插叙等叙事方式，从各个角度描写蓝。,（得分：4分）,（3）文章选材：作者选取自己的亲身经历，从空间和时间的角度变换着写“蓝”，通过不同示例表现不同的“蓝”，有表面的，也有内在的，从而揭示“蓝”的深刻含义。行文思路：作者由生活细节入手，步步深入，一步步探寻蓝的深刻含义，由表及里，揭示“蓝”是人的精神向往和追求这一深刻内涵，层层递进，行文清晰、自然、连贯。,（得分：5分）,（4）选材：文章选材细微，来自生活中的点滴小事，可以说是“以小见大”，通过作者写几次没有看到“真正的蓝”的经历，如“西藏的蓝”“海中的蓝”，突出了自己对能给人精神慰藉，荡涤心灵蓝的无比渴望，以揭示作者对真正精神家园的追求。文章层层深入，蕴涵丰富的人生哲理。表现手法：主要运用对比反衬的写法，作者通过以往经历的多种蓝，与这次雨过天晴后的蓝对比，反衬出真正蓝的可贵之处，表现自己对“蓝”的渴望，即深层地展现作者对心灵深处精神家园的诊视。,（得分：7分）,启示：答题“三忌四有”。,（1）忌任意发挥。,（2）忌,标新立异,。,（3）忌思维僵化。,（4）四有：,主旨意识、,审题意识、,文本（语境）意识,赋分意识。,隔靴搔痒说何益,入木三分骂亦精,END,