园林树木配置课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,园林树木配置.,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,园林树木配置.园林树木配置.11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第五章园林树木配置,(3学时,重点讲授园林树木配置的原则、方式。),第一节园林树木的配置原则,、满足园林树木的综合功能,1.园林树木的防护功能:园林树木在改善和保护环境方面起着显,著作用。它有一定的防治和减轻环境污染的能力,如:净化空,气、吸收有毒气体、减少噪音以及滞尘等功能。选择抗性强的,树种并加以合理配置,就可对保护环境发挥积极的作用。,2.园林树木的美化作用:园林树木有其特有的形态、色彩与风韵之,美,这些特色且能随季节与年龄的变化而有所丰富与发展。园,林树木配置不仅有科学性,还有艺术性,并且富于变化,给人,以美的享受。,3.园林树木的生产作用:很多园林树木既有很高的观赏价值,同,时又是经济树种。在选择树种时,只要处理得当,就可以在不,妨碍园林树木发挥多种功能的前提下,做到一举两得,使园林,绿化结合生产。,在现阶段的中职学校教学过程中，要始终坚持“以就业为导向，以能力为本位”的教学理念与思路，利用有效的教学方式与策略培养高素质的专业人才，为社会建设与发展奠定夯实的基础。因此本文主要分析了以就业为导向的中职普通话口语教学新思路，真正做到利用科学的教学模式提高中职学生的普通话口语学习效果，有效的提高了学生的综合素质能力。 在中职普通话口语教学过程中，要不断的完善现有的教学系统，保障现有教学内容的合理性与科学性，对此，要做到以下几点：,一、提高对教材的了解，深入挖掘语文教材中的口语教育资源,教师在进行普通话口语教学过程中，充分的发掘现有资源，利用语文课堂教学环境提高学生的口语表达能力。教师可以充分的各种优秀文章，构建一个系统的口语练习环境，使学生在学习过程中，可以有效的提高自身的口语表达能力。例如，教师在讲解邹忌讽齐王纳谏一文的过程中，就可以通过学生的角色扮演，通过情景剧的方式，提高学生的普通话口语能力。这种教学方式在就进行语文知识的教导过陈总，有效的渗透了普通话口语教学方式，有效的利用了课堂教学时间。 其次，合理设置课堂教学内容。在实际教学活动的开展过程中，为了有效的提高教学效果，教师要不断的完善现有课程设置，在多个角度?c方面提高学生的口语表达能力。教师可以在倾听、交谈、朗读以及应聘等领域内对学生展开系统的训练，这样可以有效的提高学生的普通话能力，提高学生的知识储备能力，为今后的学习奠定基础。同时，教师可以利用多种主题活动，提高学生的普通话口语表达能力。例如，教师可以以“社会公德”为主体开展相关辩论、讨论活动，教师首先明确具体的讨论内容，如，生态环境保护、社会公德、遵守交通规则等相关内容。学生通过内容选定，在不同的角度进行分析探讨，在整个过程中，可以有效的提高学生的普通话掌握能力、口语表达能力。只有这样才可以有效的提高学生的综合素质能力，为今后的就业工作提供一定的保障。,二、逐层递进，构建活跃的教学课堂,在以就业为导向的中职普通话口语教学过程中，教师要根据学生的专业有针对的开展教学活动，要通过逐层递进的方式，构建一个活跃的课堂学习氛围，有效的增强学生的就业能力。因为中职学生基础差，学习主动性以及能动性等能力相对较差，所以在教学过程中，要做好以下几点：,教师可以把基础的兴趣培养作为教学的起步，通过增加学生的课外阅读等方式，使学生养成一个良好的习惯，在通过各种阅读活动，提高学生的普通话应用能力，使学生学生敢说、喜欢说。在教学过程中，教师要始终尊重学生的主体地位，通过专业的口语交际情景的设置，提高学生的专业素养与口语能力。其次，在进行口语教学过程中，教师要遵循一定的教学原则，提高教学的整体质量与效率。例如，教师可以充分的利用课前时间，每天规定一名学生发表讲话，讲话内容不做详细的规定，教师也可以根据特定的主体发表即时演讲，教师要根据学生的表现进行及时的点评，这样可以有效的锻炼学生的思维应变能力以及语言组织能力，为今后的就业面试奠定基础。,三、拓展多种学习途径，提高学生综合发展,教师可以充分的利用课堂教学与课外教学时间，通过二者的融合，有效的开展相关教学活动，这样可以全面的拓展学生的综合素质能力的全面发展，提高学生的学习主动性，巩固学生的基础能力，加强学生的主观能动性。对此，要做到以下几点：,教师要对相关教材内容进行开发，根据时代发展的趋势以及学生生活状况，设置科学合理的教材内容；其次，教师要改变传统的教学角色，要正视学生的主体地位，在开展教学活动过程中，充分尊重学生的实际需求，不断的完善与促进学生的综合素质能力发展。教师要充分利用自身的知识与经验，对学生起到示范的作用，通过自身的言传身教，提高学生的知识获取能力。,最后，教师要提高对学生的引导工作的重视，积极的拓展有效的学习空间，可以通过组织相关课外活动，提高学生的普通话口语表达能力，充分的调动学生的学习的积极性，在根本上促进以就业为导向的中职普通话口语口语教学的发展与进步。,四、结语,综上，中职学生要想有效的提高自身社会竞争能力，提高自身的专业素质能力，就要力求全方面的发展。因此就要加强对普通话口语表达能力的重视，通过专业训练，提升自身的素质与能力，提高学生的学习主动性，巩固学生的基础能力，加强学生的主观能动。在中职学校口语交际教学中，要想在根本上做到实现“以就业为导向，以能力为本位”的教学理念，就要在实践探索中不断探索相关教育规律，通过整合教材，改革传统教学观念等方式，在多方面提高学生的普通话口语应用能力。,在外向型经济环境下，特别是在广州这样国际交流密切的大都市，很多岗位对英语水平有一定的要求，招聘广告中对英语有要求的岗位达到30，英语已成为很多岗位的基本技能。根据美国著名的麦肯锡公司的调查，在中国只有3的应聘者被认可适合外国公司的普通服务岗位，被拒绝的主要原因是英语水平不够。国际市场营销、工商管理，金融、会计等经济类、管理类专业，工作内容逐步国际化。对于工科专业，由于产品标准、生产设备、生产技术国际化，对技术人员的英语要求越来越高。而目前高职毕业生的一个突出的竞争劣势是英语水平满足不了岗位要求。如果高职能采用创新的方法把学生英语水平提升到岗位所需的水平，就能形成该校、该校学生的竞争优势。,如何在有限的3年提高学生的英语水平，减轻竞争劣势，甚至把竞争劣势转变为竞争优势?笔者曾经担任过英国BTEC项目的财务报表分析、本科的管理会计双语教学工作，总结教学实践后认为高职双语教学需要设定合理的双语教学目标，创建高职特色的双语教学模式，创新课程设置，编写高职特色的双语教材系列，采用适合高职的教学方法，培养高职双语教师队伍。,一、设定合理、可行的双语教学目标,1，总体目标,根据高职学生的英语水平和职业岗位对英语的要求，设定高职双语教学合理可行的教学目标。这个目标当然比本科、研究生双语教学目标要低。高职双语教学的总目标是指培养能够适应英语工作环境的高级应用型人才，如在广州等国际化交流较深入的城市，部分一线服务岗位的工作人员要具有服务外国人所需的英语水平。合理可行的总体目标有助于提高双语教学的质量，为双语教学提供总体的指导，达到双语教学的预期效果。,2，分目标与子目标,(1)基于英语条件下的专业能力培养。从专业学习的教学目标来说，要求学生在英语环境下能得到相应的专业训练，掌握专业知识，运用专业知识，同时还要具备一定的专业自学能力与创新能力。,(2)基于专业的英语能力培养。从英语能力培养来说，通过双语教学可以使学生具备适应英语工作环境的专业英语听力、专业表达与交流能力、专业资料阅读理解能力以及一定的专业写作能力。,教育部高等教育司制定的高职高专教育英语课程教学基本要求对业务交际英语听说能力要求包括介绍公司、介绍产品、业务洽谈、主持业务交流会议等；对业务交际的读译能力包括业务信函、维护与使用说明、产品与厂家介绍、招投标书、合同和意向书等，这些都要结合相应的专业课程学习，因此有必要开展双语教学。,二、创新双语教学课程设置,高职教育的矛盾之一是专业教学和外语教学的矛盾，该矛盾的解决能使高职的教育质量上一个新台阶。高职普遍存在专业知识教学和专业英语教学两张皮现象，每专业开设一门专业英语课，内容涉及本专业的各门课程，教学效果欠佳。双语教学的目的是专业教学和专业英语教学紧密结合，在专业教学的同时学习积累外语词汇，提高外语能力和外语应用水平，培养学生学习、应用外语的意识和基本的能力。,Hulchinson and Waters(1987：66-76)对专门英语与普通英语的课程设置做了对比，介绍了两种课程设置模式：第一种是以语言为中心的课程设置模式，第二种是以技能为中心的课程设置模式。当前高职主要以语言为中心的课程设置模式，英语课时约占总课时的20，教学效果主要以英语二级的通过率来衡量，大部分学生取得二级证书后不能阅读本专业的基本英语资料，无法用英语进行基本的交流。因此要理清公共英语课程和专业双语课程的关系和功能，全面修订教学计划，采用以技能为中心的课程设置模式，以满足工作需求。,外语学习中，识记的材料对识记效果起着重要作用，试验证明，意义识记优于机械记忆。Kingsley的实验结果表明，对彼此意义相关联的英语单词的识记效果远远高于对无意义音节的识记。专业课程采用双语教学正是采用以意义和内容为中心的授课方式的实践。,双语课程设置的原则是保证英语学习不断线，英语学习和专业学习紧密结合。1-5学期都开设双语课程，使学生有足够的时间和机会接触英语，提高词汇量，提高阅读能力。为了循序渐进地推进双语教学，1-3学期使用中英文混编的教材，以中文为主，4-5学期过渡到以英文为主的中英文混编教材，甚至使用国外原版引进的教材。中英文混编的教材以中文讲解理论知识，以英文编写部分练习和案例。双语课程的选择遵循可行、有效、不降低专业学习效果原则，选择国内外差别小的课程，如自然科学、经济、管理等领域的课程。,把专业基础课程作为双语教学的切人点，专业基础课具有专业覆盖面广，受益学生多的特点。如经济学基础这门课程，大部分经济类、管理类专业都开设了该课程，而且都在第一或第二学期开始，该课程采用双语教学能使学生初步适应双语教学模式，积累应用广泛的专业英语词汇，为专业课程开展双语教学奠定基础。,三、编写高职特色系列双语教材,当前双语教学普遍采用国外引进的全英文教材，因学生英语水平不够，最终的结果是学生既没有学好专业知识、也没有学好英语，教学效率和效果都不理想，况且绝大部分学生在国内就业，也要熟悉专业知识的中文表述。,笔者对8 0名大三会计学专业学生在学完管理会计双语课程后关于教材所作的调查结果如下：,1，你认为原版英文教材的难度?,A太大(31),B有点大(60),C适中(9),D容易(0),2，你认为使用哪种教材更好?,A中文教材和英文教材并用 (38),B只用全中文教材 (4),c中英文混合编写的双语教材(53),D只用纯英文教材 (5),以上调查显示，学生普遍认为原版的英文教材难度大，与学生的英语水平不相符，他们更喜欢中文和英文混编的教材，或中文教材和英文教材共用。,为此要根据双语教学的总体目标，研究制订各专业双语教学目标和标准，包括听、说、读、写等外语运用能力方面的具体标准，用于指导、规范双语教材的编写。高职双语教材建设采用引进，自编相结合的方式。,编写的双语教材既要达到学好专业知识的根本目的，也要有助于学生提高英语的应用能力。根据高职生的实际英语水平，可用中文和英文两种语言编写教材，较难的理论知识用中文编写，保证学生能理解专 业知识；而在练习题、案例中除用中文外，也选用一些难度适当的英语学习资料如案例、习题，循序渐进，使学生有充分的机会学习、应用外语，不断提高外语水平和应用能力。笔者于2006-2007年组织近十位教师编写的双语教材新编经济学基础，体现了上述特色。,双语教材里的英语资料可以是本专业的国内外发展状况、国内外最新的案例、资讯、技术、标准、法规、政策等，供学生在课内外学习和讨论，推广以学生为中心的教学模式，充分发挥学生的学习主动性，提高学习兴趣和热情。并提供国内外的网络、报刊资源，供学生课后进一步学习。,四、采用高职特色的双语教学方法,高职双语教学不要拘泥于双语教学的概念和固有模式，而要根据高职学生的实际英语水平和高职双语教学的合理目标，采用交际法、内容法、词汇法等当代交际教学法。起源于20世纪80年代的内容法认为语言的生命力不在于语言的形式，而在于语言的内容，因此语言教学不应该以语言本身为中心，而应该以语言携带的内容和信息为中心。起源于20世纪90年代的词汇法认为在语言学习、语言应用中，词汇比语法、功能、意念以及其它概念更为重要，对词汇包括单词、短语的学习，应该成为语言学习的基本任务和主要目的，应该以词汇学习为核心来开展语言教学。专业课程的双语教学正是内容法和词汇法的最好实践。,双语教学开展形式主要有分为完全沉浸式、过渡式、翻译式、解释式四种。有关调查显示只有3的学生能接受沉浸式教学，选择翻译式和解释式的学生数量相当，利用母语及已掌握的专业知识帮助学生学习专业英语，保证专业知识和专业英语共同提高，达到双语教学目标。根据高职学生的实际英语水平，在第1、2学期开设的专业基础课程若采用双语教学方法，适合采用翻译式和解释式教学方法；在此基础上，35学期的专业课程采用双语教学时，宜采用过渡式，甚至沉浸式教学方法。,根据高职学生的实际英语水平，应循序渐进开展双语教学，可先采用中文教材、英文课件、英文板书、中文讲解的方式。待学生逐渐适应英文教学模式并且积累到一定的专业词汇量时，开始使用英文教材、英文课件、英文板书，中英文穿插进行授课；对于课程的难点和重点仍然采用汉语解释清楚。,职业教育要适应职业学校学生群体的学习特殊性，体现职业教学的学习规律。许多西方国家并没有像我们那样通过“题海”战术来强化学生的逻辑思维方法，却通过其他的、能让大多数学生更容易接受的方法，如项目作业和展示(Presentation)等，培养出了学生系统解决问题的能力和创新精神。双语教学要重视学生团队完成的项目作业，并在课堂上展示，培养学生的专业知识应用能力和外语应用能力。,当今，师生可以便捷地通过网络获得国际上的公开资源，包括世界各地的电视、广播。通过播放音像资料既能获得最新的信息，创造外语学习环境，让学生学到纯正的英语，提高听力和口语，也能吸引学生兴趣并参与讨论，活跃课堂气氛，从而提高学习效果和效率。,总之，条件具备的高职院校和专业应该充分利用时机实施双语教学，创建高职特色的双语教学模式，编写有特色的高职双语教材，充分利用网络资源，采用灵活多样的教学方法，提高学生学英语、用英语的兴趣和积极性，全面提高高职的英语教学效率和效果，构建学校和毕业生的核心竞争力。,第五章园林树木配置,(3学时,重点讲授园林树木配置的原则、方式。),第一节园林树木的配置原则,、满足园林树木的综合功能,1.园林树木的防护功能:园林树木在改善和保护环境方面起着显,著作用。它有一定的防治和减轻环境污染的能力,如:净化空,气、吸收有毒气体、减少噪音以及滞尘等功能。选择抗性强的,树种并加以合理配置,就可对保护环境发挥积极的作用。,2.园林树木的美化作用:园林树木有其特有的形态、色彩与风韵之,美,这些特色且能随季节与年龄的变化而有所丰富与发展。园,林树木配置不仅有科学性,还有艺术性,并且富于变化,给人,以美的享受。,3.园林树木的生产作用:很多园林树木既有很高的观赏价值,同,时又是经济树种。在选择树种时,只要处理得当,就可以在不,妨碍园林树木发挥多种功能的前提下,做到一举两得,使园林,绿化结合生产。,二、满足园林树木的生态需求,1.环境要求:当地的自然环境(如气温、水分、土壤等),影响园林树木的生长、发育。根据城市生态环境的特点选择,树种,作到适地适树。有时还需创造小环境或者改造小环境,来满足园林树木的生长、发育要求(如梅花在北京就需要小,气候,要求背风、向阳),2.树木之间的需求一种间关系:若是同种树,配置时只考,虑株距和行距。不同树种进行配植就需要考虑种间关系。也,就是考虑上层树种、下层树种;速生、慢生树种:常绿、落,叶树种等。考虑它们对阳光的要求。还要根据根系大小、深,浅进行植物配置。有些树种分泌一些物质是两种树不相容或,促进生长。如核桃,叶分泌的物质抑制其他植物的生长;而,合欢根分泌的物质可促进蚕豆和豌豆的生长。所以配植树木,时要注意相克植物不能种在一起。还有如梨树、苹果树不能,和柏树类种植在一起,否则,则会产生梨一柏锈病。,三、树木配置的适用原则(主要功能),适用,就是要在适地适树和安排好种间关系的基础上,建立相,对稳定的植物群落,能充分发挥园林树木改善环境气候等功能,1.选择树种时要注意满足主要功能要求,在选择树种时,一定要充分考虑在一般功能之外,须出色地满足主要,功能要求。如:行道树,当然要树形美观和尽可能结合生产,但街道树,的主要要求是:树冠高大、叶密荫浓,分枝点高、主干通直、生长迅速,、根系发达、抗污染、少病虫害、耐土壤板结、耐修剪、发枝力强、不,生根蘖且寿命叉长。如悬铃木、国槐、银杏、鹅掌楸、椴树、七叶树、,元宝枫、樟、银桦等,1.树种选择及搭配方式,树木的卫生防护功能首先进行树种选择,利用选择的树种进行搭配,如:防风林带以半透风结构效果最好,而滞尘林则以紧密结构效果最好,又如:在工矿企业附近建立防烟林时,选择耐烟强的草本紫苿莉、小,向日葵;灌木紫穗槐、胡枝子;乔木小青杨、蒙古栎等由近而远地配置,成块状或带状的阔叶混交林。这样就成了防烟的绿色屏障。,四、树木配置中的美观原则,园林树木有其外形之美、风韵之美以及与建筑配合协调之美等方,面。故在配植中宜切实作到在生物学规律的基础上,努力讲究美观。,1.树木之美应以健康生长为基础,园林树木的美不论是外形、色彩、风韵或与建筑配合协调关系等,方面,都要以生长健康作为基础一就是生长正常,而非衰弱或过分生,长。有了健康的生长,才可充分表现其本身的特长和美点。园林树木,应充分发挥其自然面貌,除少数需人工整枝修剪保持一定形状外,般应让树木表现其本身的典型美点。,2.配植园林树木时要注意整体与局部的关系,配置园林树木时要在大处着眼的基础上安排细节问题。配置中的,通病是:过多的注意到局部,而忽略了主体安排;过分追求少数树木,之间的搭配关系,而没注意整体、大片的群体效果;过多地考虑各株,树木之间的外形配合,而忽视了适地适树和种间关系等基本问题。这,样的结果往往是繁琐支离、零乱无章。为此,在树木配置时,应注意,以下几点:,先面后点:就是先从整体考虑,大局下手,然后再考虑,局部穿插细节,作到“大处添景,小处添趣”。,先主后宾:在一个景区里,树木配置,要主宾分明,先,定主景树种,再选择配景树种,远近结合:树木配置时,不但考虑一个景区内树木搭配,还要与相邻空间或远处的树木和背景及其他景物能彼此,相呼应,才能取得园林空间艺术构图完整性,高低结合:一般说在一个园林空间或一个树丛、树群内,乔木是骨干。配置时要先乔木,后灌木再草花。要先定,乔木的树种、数量和分布位置,在由高到低分层处理灌木,和草花,这样才能有完美艺术形象的立体轮廓线。,近期与远期效果相结合:即应考虑长期稳定的效果。如,北京某居住小区,设计时只考虑近期效果,刚建时树木,的大小、比例都很合适,许多人去参观。不到十年,树木,长得很大互相拥挤,效果很差,达不到设计者的要求。另,方面就是株行距很大,也达不到设计者的要求。这就要,求在配置设计时考虑快长树与慢长树相结合。快长树能早,显示出绿化效果,慢长树能维持长时间的绿化效果。几年,后,当快长树枝叶繁茂拥挤,主要树种生长受到压抑时,即应适当地粉皮疏伐快长树,为慢长树创造良好的生长环,境,3进行园林树木配置时,注意季节及气候,等变化,首先,应作到四季各有重点,三季有花开。,如:在“五一”、“十一”、元旦、春节等节日,前后应当有花果可赏,有园景可览。此外,气候,变化也是应当考虑的。如:牡丹忌烈日、大风,为使牡丹花期长一些,对其生长创造良好的环境,故宜在大树下或背风向阳处。,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,