园林树木的养护管理方案讲义课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,园林树木的养护管理方案讲义,园林树木的养护管理方案讲义园林树木的养护管理方案讲义第五部分园林树木的养护管理,养分水分管理,、树体保护,三、灾害防除,四、树木安全性管理,一、养分水分管理,高中英语教学，相当一部分教师过于注重对学生认知功能的研究，而没有充分考虑到学生非智力因素对学习的影响，在一定程度上造成了高中英语教学过程中的情感缺失问题。随着新课标把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分，情感在英语教育中的积极作用已经引起了广大英语教育工作者的广泛关注。因此，进一步理解什么是情感，研究在高中英语教学中如何实施情感教育的问题，对于当前新课程实施中的教学实践具有现实意义。,一、情感的内涵和情感在外语教学中的地位,情感是人对客观事物是否符合自己需要所产生的态度和体验， 是人的心理活动的一个重要方面。人在接触客观现实时，对现实中的现象总是持有这样那样的态度，产生不同的内心体验。当客观事物符合人的需要时，就会产生满意、愉快、热爱、欢乐等积极的情感体验；否则当客观事物不能满足人的需要的时候，就会产生忧伤、痛苦、厌恶、愤怒等消极的情感体验。例如：当学生得到好成绩时，或是解决了碰到的难题时，就会产生愉快的情绪；反之，则引起不愉快的情绪。情感是人类特有的一种心理现象。他的核心意义是作为一种心理过程，这种过程是反映客观事物与人自身需要之间的关系。与此同时，个体通过反映客观事物与自身需要的关系，通过一系列的态度体验而形成自己的各种性格特征，如态度、价值观、意志品质等。,二、建立平等的师生关系、营造和谐的情感氛围 。,成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂氛围。平等的师生关系可以增强学生心理上的安全感，使学生精神上受到鼓舞，从而产生愉快的情感，形成积极的学习态度。 因此，在英语教学中，教师要以信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不急躁，多给予热情鼓励和辅导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。同时，在日常生活中教师还要不断地与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生感情。自然而然地，学生就会感到轻松愉快，解除思想顾虑，愿把老师作为知心朋友，从而让师生之间产生情感共鸣，思维共振。久而久之，课堂教学气氛变得其乐融融，教学效果明显提高。在这种“无拘无束”的学习氛围中，学生学习英语的兴趣、求知欲和创造潜能便能得以激发，学习英语的信心也大大增强。,三、开发情感资源，培养学生对英语学习的情感,1.充分发挥情感因素的功能，巧妙地组织教学，促进学生各方面素质的发展,以往的英语教学从教材编写到教学方法都过多地关注英语学科的“知识性”，而忽视对学生进行实际语言运用能力的培养，对于学生在语言学习过程中发生的情感变化更是少有问津。英语课程标准提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。在教学中，我注意从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中，充分发挥情感方面的积极作用。我力求将英语学习与学生的实际生活以及学生感兴趣的话题和内容紧密结合起来。,2.利用情感资源，激发学生学习英语的兴趣,兴趣是最好的老师，是激励学生充分发挥潜能，提高学习质量，获得成功的巨大动力。教师在课堂上要善于激发学生的学习动机和兴趣，强化他们参与课堂活动的意识，使学生在愉悦的情境中“乐学”。例如，在课堂上讲到be going to do这个结构时，我用What are you going to do/be in the future？这个句式让学生自由交谈。学生的兴趣一下子被调动起来，课堂气氛十分活跃。学生一边纷纷表达自己的理想，一边认真倾听别人的发言。他们中有的要成为教师，有的要当侦探，有的想当宇航员，探索宇宙的奥秘。通过这样的活动，学生体验到尊重、信任、理解、宽容与关爱。我也给学生激励、鞭策、指导和建议，努力使学生获得积极的、丰富的情感体验，使他们从“要我学”变成“我要学”再到“我爱学”。,四、情感教育在英语教学中的作用,1.有利于建立良好的师生关系，激发学生学习英语的主动性,师生之间的情感应进行丰富、多向的交流，这样才对提高教学质量起到积极作用。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理，反之亦然。因此，融洽的师生关系会提高学生学习英语的主动性。,2.有利于培养学生积极的学习模式，促进教学的成功,人们常说，“兴趣是最好的老师”。只有对英语感兴趣的学生才能把英语学好。如果学生不感兴趣，学生的学习方法往往是机械记忆，在现教材中的内容，而且内容很容易被遗忘，也谈不上灵活运用。如果教师具有亲和力，在教学中注重与学生一起感受英语并运用英语，就能激发他们对学习英语的需要，变单向传授知识的模式为学生自主探究知识的模式。,高中英语教学不仅仅是知识的传授，更应是一种感情的交流。忽视英语教学中的情感教育和师生间的情感交流，势必严重影响英语教学质量和学生的全面发展。对待英语情感教育问题，就应当在英语教学中做到情感教育目标与认知教育目标的互动统一，我们应时刻强调师生之间的有效的情感沟通，更加注重情感沟通在英语教学中的作用，把情感教育真正融入高中英语的日常教学中，使师生在快乐和谐的教学氛围中达到情感共鸣，教学相长。,一、引言,阅读教学在初中语文甚至在整个人文学科教学中的地位和作用都是十分重要的，因为阅读教学不仅能够培养学生的阅读兴趣，提高学生们的阅读能力和理解能力，还有助于培养学生们的语文、人文素养。更重要的是，初中阶段是学生们从幼稚到成熟的关键时期，世界观、人生观、价值观正在快速形成，此时人文学科的教育就显得尤为重要。因此，高效的阅读教学就会对学生们高尚情操的陶冶和高贵品格的塑造等方面产生较大影响。但阅读教学的现状却不够乐观。目前，我们普遍肯定了阅读教学在初中语文教学中的重要性，但限于教学方法的传统和单一，阅读教学很难达到理想的教育目的。,二、初中语文阅读教学中存在的主要问题,1.教学理念陈旧落后,在初中语文教学实践过程中，很多教师仍然局限于传统教学模式和教学方法中。应试教育的负面影响普遍存在，而应试教育的教学目的又会直接决定教师的教学模式和教学方法，“填鸭式”阅读教学与“满堂灌式”授课就是应试教育理念指导下的典型教学模式。这些阅读教学模式缺乏灵活性与创新性。在传统教学理念引导下，教师普遍不关注学生的个体特性，对所有学生都采用相同的教学方法，教学效果不理想。,2.阅读方式机械单一,长期以来，教师都把自己作为整个教学的中心，且阅读方式机械单一，即要求学生把将要阅读的文章进行注音、分段、概括段落主旨和文章主旨，教师再分段讲解等步骤，机械地肢解掉一篇文章，使学生们极其僵化地理解文章所要传达的情感和意义。这种阅读方式不仅无法让学生感受阅读的魅力，更谈不上通过阅读实现内心的自我升华，也不利于培养学生们阅读的积极性。同时，一贯简单乏味地肢解文章还会阻碍学生思维的发散，激起学生对阅读学习的抵触心理，从而使阅读教学效果和学习效果大打折扣。,3.忽视学生主体地位,教师教学的对象是学生，教学的目的是使学生在教师的帮助和引导下掌握知识。因此，课堂的主体应该是学生，教师应该根据学生的需要调整教学模式和教学方法，而不是让学生们服务于教师的教学模式和教学方法。虽然新课改已经提出了明确要求，即“在教学中要突出学生作为学习主人的主体地位1”，但在现实的阅读教学中，教师单方面向学生灌输想要学生们掌握的知识，而不考虑学生是否愿意接受、能否消化的现象仍然普遍存在。,4.教学手段流于形式,目前，多媒体等教学设备已被我国的初中学校普遍引进，这种先进教学设备的应用，进一步完善教师们的教学方法，并使课堂变得更加生动。但也有一些教师，过度依赖多媒体教学，仅把阅读教学内容制作在华丽的课件中，而忽略对内容的板书和具体讲解。教学手段固然重要，但教学内容才是根本，通过这种舍本逐本的形式化的教学手段，很难达到理想的教学效果。,三、初中语文阅读教学的优化策略,1.转变、更新初中语文阅读教学理念,思想引领并决定着一个人的行为，因此，要改变初中语文阅读教学中教学效果不理想的现状，就要求教师先转变自己传统陈旧的教学理念，与时俱进，不断完善、填充自我的知识构架，更新自己的教学理念。特别是要转变应试教育模式下形成的“填鸭式”和“满堂灌式”教学模式。同时，关注学生们的个体差异性，针对不同接受能力的学生采用不同的教学方法，以达到理相的阅读教学效果。,2.多引导、常启发、重理解,与传统阅读教学中教师只负责教而不负责教会的方式不同，教师要引导学生自己去阅读、去感知。“授人以鱼不如授人以渔”，但教师授予学生的“渔”，应该是学生乐于且能够接受并为之所用的方法。因此，在阅读教学中，教师应该摒弃传统的肢解文章的教学方法，多引导学生从文章的文化背景、作者的写作情境等方面展开思维训练，掌握思维技能，提高学生阅读、分析、概括和理解文章的能力。同时，还要启发学生对阅读材料之间的关联性进行思考，把握其内在关系及本质。充分激发学生的主观能动性，使学生在分析、总结的基础上，去理解文章所要传递的本质和内涵。在对学生进行引导、启发的过程中，培养学生独立阅读、理解文章的能力。,3.探寻互动课堂教学模式，突出学生的主体地位,初中语文阅读教学所面对的是一群天真烂漫、充满活力和情趣的十几岁的孩子们，这注定了单调的教学形式是行不通的，教师要结合这一年龄段学生们的特点，将行之有效的教学形式引进课堂。互动课堂是指教师不再以自己为中心讲授知识，而是对学生进行开放式教学，学生可以与教师平等对话，交流思想。在这一教学形式中，更加注重学生的主体地位，但教师相对于学生们，仍然扮演着比较特殊的角色，对一些问题的态度、看法以及评价，都会受到学生们的时刻关注。此时，教师要能够保证学生表达思想的意志是自由的，表达思想的空间是充分的。在这种教学形式中，如果说学生与教师之间大多是交流的话，那学生与学生之间则不仅有交流，还有合作，这种交流与合作也会促进学生们的学习与成长，有助于培养学生们独立分析问题、处理问题的能力和探寻真理、坚持真理、传播真理的勇气3。,4.创设情境，多种手段开展阅读教学,初中生还处于阅读学习的初级阶段，理解能力有限，但想象力却几乎处于巅峰时期。教师可以利用初中生们想象力丰富这一特点，创设一些情境，如通过播放相关音乐，展示生动图画等方式，把学生带入特定的情境中，使学生自发地感受，甚至真切地体验文章所要表达的情感。在此类情境中，学生更容易与文章作者产生共鸣，对文章的记忆也更加牢固，更容易产生浓厚的学习兴趣。教师的教学会达到事半功倍的效果。,5.促使学生养成良好的阅读习惯,教学的目的一方面是为了教授学生知识，另一方面则是为了培养学生主动学习和独立学习的能力。在初中语文阅读教学中也不例外。要培养学生良好的阅读习惯，首先要培养学生在阅读学习中积累有用知识的习惯，语文是一门语言学，要提高学生语言理解能力最有效的方法，就是大量阅读，积累阅读知识，只有累积了足够多的阅读知识才能产生质变。因此，教师要坚持给予学生大量优质的阅读资料，或者为学生提供优秀的阅读资源，引导学生阅读经典。其次，要指导学生养成记读书笔记的好习惯，记笔记能够提高学生的阅读质量。最后，还要培养学生质疑知识的能力。总之，培养学生养成良好阅读习惯的任务长期又艰巨，但又至关重要，一定要引起教师的重视。,总而言之，当前我国初中语文阅读教学面临的种种困境，必须予以高度重视并努力寻求解决途径，实现初中语文阅读教学模式的最优化，提高初中语文阅读教学的质量与效果，培养我国初中生的阅读能力与阅读技巧。,第五部分园林树木的养护管理,养分水分管理,、树体保护,三、灾害防除,四、树木安全性管理,一、养分水分管理,1、土壤管理,土壤是树木生长的基础,不仅要不断满足树木生长,所需的养分和水分,还要为根系扩大吸收面积和,提高吸收养分和水分的能力,创造良好环境条件,1)中耕除草:杂草不仅与树木争夺水肥,影响树,木生长,还影响树木的观赏效果,需清除;目前,多采用种草灭草的方法。,中耕就是对园地土壤进行适当翻耕,改善土壤物理,性能,次数:一般地,大乔木可23年中耕松土1次,同,时施肥;小乔木及灌木等宜1年1次;,时期:中耕最好在树木休眠期(秋末冬初或早春,土壤管理,中耕,深度:一般地要求2030cm,结合施肥效果更好,方式:有扩穴中耕、林植时可隔行中耕或全面中,耕。,2)施肥:施肥的重要性,自然条件下,树木所吸收的养分通常又以有机物,的形式归还土壤,再经矿化作用转化为植物能利,用的无机养分,即生物循环;,园林绿地中,通常为保持卫生和美观,清扫树木,凋落物,切断了养分的生物循环途径;因此绿地,土壤养分只有消耗无补充来源:,施肥原则,树木的需肥特性及生长习性,树木的生长发育阶段,土壤条件,天气条件,肥料性质,土壤管理,2)施肥,施肥方法:园林树木多以基肥为主,追肥为辅;,基肥多以迟效的有机肥为主,适当配合P、N肥;,基肥的施用量依树体大小而定,约50100kg,施用深度应根据树木根系分布深度及施肥量大小来,决定,要求施与根系的主要分布层,以利吸收;,施用方式:通常有环沟施、放射状沟施、弧形沟,施、穴施等;液态肥料可使用施肥锥打孔注入肥,料,具体施肥部位应在树冠投影面积内。,土壤管理,施肥范围,环状沟施,弧形沟施,放射状沟施,散点穴施,追肥的施用,追肥是在基肥的基础上,对不同物候期中树木所需养分,的补充,应根据树木的长势、树体强弱、物候期等具体情,况来决定追肥的种类、数量和时期,土壤追肥:其方式与基肥施用大致相同,深度可浅些,所用肥料多为速效性;为提高肥效可结合浇水,尤其是,干旱季节,注意:合理确定施肥量,以防烧死树木;元素比例合适,幼龄树木N占优势,成熟树木增大P、K比例;注意卫,生,根外追肥:即叶面追肥,把速效肥料配制成稀溶液,喷,洒到树木枝叶上或注射于树干内的施肥方法。用肥量小,肥效高,见效快,但不能代替土壤追肥。,土壤改良,园林绿地因所处环境的特殊性及人为干扰等,通常,土壤性质逆向演变,主要表现是:板结、通透性,差、肥力低下。中耕是改善土壤物理性的重要措,施之一,但必要时需要采取其它措施,土壤改良剂是种可以改善土壤物理性,促进树木养,分吸收的一种特殊物质,在土壤中能间接地影响,树木的生长在实际工作中如粘土中加沙土,沙土,中加壤土等,所添加的物质可称为天然土壤改良,剂,图84通气透水的土壤铺装:先铺铁格( iron-grating,再铺卵石 cobbled paving,留有孔槽的,根区通气护栅,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,