园地七口语交际《一起玩游戏》教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,园地七口语交际一起玩游戏,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,园地七口语交际一起玩游戏园地七口语交际一起玩游戏56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗跳房子,语际/,?M入大数据时代，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已是与国际发展接轨的需要，人们对学习英语显得日益重要。绝大部分农村小学都已在2001年以后逐渐开设了英语课程，至今已有十多年的历史。那么现在的小学英语教与学的现状又怎样呢？ 根据我的教学实践，谈谈自己对农村小学英语教学现状的见解。,一、学生不爱学,农村小学学生的思想保守、缺少良好的学习氛围，学习英语只停留在“表面上 ”，对参加各种英语实践活动缺乏热情，这和农村小学的生源有着一定的关联。因为农村小学的孩子与城市中的孩子相比，是有一定差别的。他们土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，面对学习一种陌生的语言，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信，害怕说错被老师批评或同学嘲笑，因而羞于说英语也不太敢说英语。如此一来，学生认识不到学习英语的主要目的是用于交流。总不开口说英语会产生很多不良的后果。更有学生不学英语的理由是：我将来又不出国，不用学英语；我不学英语是因为我爱国,二、年级越高，学习兴趣递减,孩子在刚接触英语因为好奇对英语有较浓厚的兴趣。但年级越高，学习兴趣越淡。我们学校孩子是从三年级开始学习英语的。在三年级的英语课堂里生机盎然。处都是举得高高的小手，一张张欢快的笑脸，到处都是me me的声音，整堂课孩子情绪高涨，学得非常开心。到了四年级，课堂上少了三分之一举得高高的小树，有的学生轻轻地举一半又放下。五年级又少了三分之一，课堂变得安静了许多，当老师提问时有的孩子干脆埋着头，害怕老师叫自己回答问题。举手的只有边缘的几颗。六年级，举手的几乎没有。举手的学生成了沙漠里的骆驼。我曾经问五年级的一个孩子喜欢英语吗。她告诉我谁喜欢英语，全校至少有百分之八十的同学不喜欢英语。为什么？究其原语言的学习离不开环境，而山区小学生缺少的正好是语言环境。家长不懂英语，同伴间的交流运用英语的机会根少，一周的两节英语课，一本英语书这样的英语学习环境让孩子刚学习英语时的新鲜感慢慢的减弱，加大了学生对英语学习的神秘感和恐惧感。慢慢的英语学习兴趣逐渐减弱，从而形成农村孩子英语学习兴趣的沙漠化越来越严重。,三、家长不重视,小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长的支持配合。本人通过对学生家长的调查报告统计发现：尽管有100%的家长认为英语很重要，但只有15%的家长认为小学英语很重要，9%的家长会经常询问孩子英语学习的情况，2%的学生参加了英语课外辅导。在开家长会或考试结束，又问语文成绩的，又问数学成绩的，唯独没有问英语成绩的。许多农村孩子的家长普遍认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，就更加分不清楚了。再加上他们自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，因而无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。,四、师资力量的缺乏,在农村小学开设英语之后，师资问题成为农村小学的严重问题。,1.是因为一些观念问题，农村小学的英语往往被看作是一门副课，所以有的教师虽然可以专职教授英语，但又要跨几个年级，吃透几本教材，太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的，教学改革难以深入开展。,2.英语教师综合素质低。从2001年农村小学逐渐开设英语之后，小学英语教师严重缺乏，大部分英语教师是在职教师转岗后从事英语教学的。虽然十多年后的今天，有不少英语专业毕业生进入小学英语课堂，但相当一部分只是把它当做一个跳板，不安于当前工作。而转岗过来的英语教师经过十多年的教学，他们大部分能完全胜任并逐渐长成为骨干教师，但仍有部分英语教师的专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏。,3.英语教师任教的科目多，有些教师不仅要教授英语学科，还要担任一个语数主科的教学，或专职英语教师的课时少（周课时2），班级多。教师的课时少，任课班级多，教学任务重，为了完成教学内容，抓教学质量，而对英语课堂常规制度的忽视，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。也影响着学生学习的积极性。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。,总之，虽然农村小学英语教育存在着诸多不利因素，作为大数据时代的小学英语教师要了解世界教育的发展动向，转变理念和教学方式，克服万难。随着小学英语教育的成长，教育部门、学校领导、社会的不断重视，教学条件的不断改善。在教学中，通过各种不同的手段来激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的英语学习环境，让他们在轻松愉悦的环境中真正感受到学习英语的乐趣，使学生乐学、会学、主动轻松地获取知识，从而是学生长大后成为社会发展的栋梁之才。,新课程标准强调：在英语教学过程中教师要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的要求。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。因此，在英语教学中，教师要充分利用各种有效的教学策略，激发学生学习情感，启发学生创新思维，教给学生科学的学习方法，使教与学达到完美、和谐的统一。,众所周知，英语是实践性和交际性都很强的学科，但大部分中国学生由于胆小不敢开口，而难以达到交际的目的。在英语教学中要有效地开展语言交际活动，必须激发学生的交际情感。事实上，课堂教学就是一个交际过程。有效的教学取决于有效的交往，师生间情感的激发又有赖于教师。因为激发学生的学习情感需要教师根据学生的生理特点、心理特点、知识背景和生活经验等个体情况，并结合教材的需要，采取适当方式来进行。,一、兴趣的培养是激发学习情感的首要任务,兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向，是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。世界著名物理学家，诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授曾经说：“成功的秘诀是兴趣。”诚然，实施兴趣教学可以减负增效。在教学过程中教师首先应注意激发学生的学习兴趣，而影响学生学习兴趣培养的因素又是多种多样的。如教材内容、教学方法、学生心理等。因此，激发学生学习情感，关键在于消除影响学生学习兴趣培养的不良因素，充分利用和调动积极因素。,二、融洽的师生感情是激发学生学习情感的前提,教师和学生构成了中学英语教学的两个重要方面。古人云：“亲其师，信其道。”如果教师课堂上对全班学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他们就会有一种受到信赖、鼓励的内心情感体验，从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。只有在民主、和谐的氛围中，师生之间平等而不是居高临下的对话，学生才能充分地显露个性，实现师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。学生在轻松的状态中会释放出巨大的学习潜能。,三、幽默是激发学生学习情感的催化剂,幽默有利于沟通师生之间的情感，建立良好的师生关系。情感是将学生与教师联系在一起的纽带，也是沟通学生与教学内容的桥梁。良好的师生情感会使师生配合默契。幽默有利于建立良好的课堂气氛，激发学生的学习热情，促进学生的认知话动，提高学生的学习效率。良好的课堂气氛可以成为传递知识的无声媒体，是启迪智慧的无形钥匙。在课堂教学中，教师不失时机地付诸幽默，会给紧张的课堂教学活动营造一种轻松活泼的氛围，使学生在笑声之后集中心智投向认知活动。,四、激发学生学习情感的具体做法,苏霍姆林斯基认为：“教学的效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂则效果倍增，情绪低落则效果微小。”因此，在教学过程中，教师要通过灵活多变的教学方法，创设良好的课堂教学心理环境，不断激发学生学习情感，以达到最佳的教学效果。,1.设疑引新，激发情感。通过设疑来激发学生的学习兴趣。人类认识事物往往是因为好奇，进而生疑，从而引起探究的兴趣。设疑，即以问题的形式提出教学内容，把教学内容问题化，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活跃状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学生的学习积极性来解决当前的学习任务，同时使已经形成的学习兴趣得到巩固和加强。如在教SEFC Book 2B Unit 14 Freedom Fighters 时,给学生提出这样一个问题:What made Martin Luther King Jr. win the Nobel Peace Prize? 在好奇与强烈探究意识的驱动下,学生阅读课文、思考问题、分析事实，同学之间互相讨论，收集课文中提到的事实，在加上合理的想象，最后得出结论。这样学生在解决了疑问的同时，也学会了思维，掌握了分析、推理的方法。学生学会了想象，也发展了创造思维能力。在学生学会观察、比较的同时，也提高了鉴别分析能力，提高了听、说、读、写的综合能力等等。这些能力的形成都是在教师有意识地设疑下，学生努力解决的过程中，潜移默化，感悟领会，悄然形成。这样不仅可以集中学生的学习注意力，养成思考的习惯，还可激发学生学习情感，提高思维想象及表达能力，不知不觉地引出新课题。,2.幽默引导，开启思维。教学中运用幽默的领域很多，如表情、姿态，还有图画、言辞等都具有表现幽默、激发学生积极情感的功能。例如，在教授高二（上）Unit 9 Saving the Earth 这一课时，当我走进教堂，发现虽是晴天，室内日光灯却开着，必是早读后未关掉。我说：“Im sure the classroom is bright. Do you think we should keep the lights on or turn them off?”学生都表示应该关灯。我在黑板上写了to save the energy 几个词，并补充说：“We should try to save the energy. I dont mind if you keep the lights on when the room is dark. Sometimes we need electricity to make our room bright, but not today.”短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的思想教育，同时又为新课的教学埋下了伏笔。,3.恰当评价，强化情感。教师对学生的评价在相当大的程度上左右着学生的学习情绪。有的学生期望自己的进步得到教师的肯定，更多的学生希望教师的评价公正无私，准确客观。“Very good.” “Good.” “Not bad.”之类的评价只能使人感到抽象空洞。教师的评价必须建立在对学生的理解、尊重和热爱的基础上，并以学生的天赋、兴趣、经验、背景等等作为评价基点，本着欣赏、肯定、鼓励的原则，才能使学生积极参加的情感得到强化。学生在学习英语的过程中取得很小的成功或有点滴进步时，应适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。,4.尊重学生，培养情感。学生一般都非常看重教师对他们的态度。因此，教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌武断专横和使用伤害学生自尊心的语言、方法和手段。如在学完SEFC Book 3A Unit 5 Advertising 一文后，我挑选了不同类型的广告，同时也让学生自己准备他们喜欢的广告，让他们讨论。通过活动，学生拥有了更多交谈的机会，他们互相启发、共同构思、畅所欲言，不仅使思想更开阔，也充分调动了不同层次学生的学习积极性，最大程度地帮助学生建立了成就感，活跃了课堂气氛。认知心理学认为，成就动机是一种努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地完成某项任务的愿望或趋势。成就动机是英语学习中非常宝贵的情感因素，它能极大地激发学生的学习热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。,德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关心、鼓励、唤醒、鼓舞。”我们只要让学生在参与教学活动的过程中尝到成功的快乐，学生的学习热情就会被唤醒，形成稳定而持久的兴趣，从而提高英语教学质量。,跳房子,语际/,同学们,一起来听一首欢快的游戏儿歌,快来猜,一猜这是什么游戏吧,丢手绢,大家喜欢做游戏吗?有趣的游戏不但给我们带来了,快乐,还让我们交上了朋友。今天就让我们一起聊一,聊做游戏吧,学习目标:,1.把游戏的名称玩法说清楚。,2.把自己喜欢的游戏清楚完整地介绍给大家,下面这些有趣的,游戏叫什么,你知,道吗?,回量量,老鹰抓小鸡,跳皮筋,慢乐,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),