圆二色谱和旋光谱概述教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,圆二色谱和旋光谱概述,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,圆二色谱和旋光谱概述圆二色谱和旋光谱概述11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。圆二色光谱(CD)和旋光谱(ORD,旋光光谱( Optical Rotatory Dispersion,ORD)和圆二色,谱( Circular Dichroism,CD)分别于20世纪50年代和60,年代发展起来的仪器分析方法,原理都是利用电磁波和手性,物质相互作用的信息来研究化合物立体结构及其它有关问题,旋光光谱和圆二色光谱在测定手性化合物的构型和构象、确,定某些特征官能团(如羰基)在手性分子中的位置方面有独到,之处,同其它用光谱方法来确定立体化学相比,其优势无可,代替的,偏振光,米0,光波的光矢量的方向不变,只是其大小随相位变化的光,光的偏振性是光的横波性的最直接,最有力的证据,光的偏振现象可以,借助于实验装置进行观察,实验用两块同样的偏振片。通过一片偏振片,p1直接观察自然光(如灯光或阳光),透过偏振片的光虽然变成了偏振,光,但由于人的眼睛没有辨别偏振光的能力,故无法察觉,前言,职业教育侧重于学生专业知识应用能力、职业意识和岗位技能的培养。职业院校教师在向学生传授专业理论知识的同时，还需要向学生传授操作技能和实践工作经验。所以，提升职业院校教师的职教能力是职业教育科学健康发展的重要环节，是贯彻国家大力发展职业教育的实施保障。,一、?业院校教师职业能力的构成,（一）共通能力,共通能力作为职业的主体能力，是教师特有的素质能力要求。职业院校教师与普通高校教师在智能结构、职业特征、职业能力等方面具有相通相似之处。共通能力是教师教书育人必备的基本能力，主要包括专业知识、教学方法、表达能力、课堂驾驭能力和一定的科学研究能力等等。,（二）特别能力,普通高校教师所具备的职业能力有教育方法、教育手段、教育技术，而职业院校教师所具备的职业能力有教育方法、教育手段、教育技术、专业理论、专业技能、专业经验。所以，职业院校教师不仅具备普通高校教师的职业能力，还需要具备某行业的职业能力，具有双重的职业特征。,二、职业教育对教师职业能力的要求,（一）更新知识技能,在21世纪知识经济的时代，各个行业对从业者专业知识和技能水平的要求越来越高。职业院校的教育必须要适应经济市场的变化，合理调整学生培养目标。同时，还需要不断对教学课程进行开发，最大程度上培养学生的应用实践能力。职业院校教师需要不断了解行业现状，不断更新知识技能，以满足现阶段职业教育的要求。,（二）具备相当的职业实践经验,职业院校教师在教育的过程中，需要具备生产第一线解决有关技术方面疑难问题的能力和较强的动手能力。同时，在教学过程中，职业院校教师还需要将工作岗位及工作过程中的知识转换为易于被学生接受的知识和经验，并能以丰富的实践经验和熟练的技术指导学生的实践操作，使学生得以在专业工作中进行自我建构式的学习。,三、职业院校教师队伍建设现状,（一）教师队伍数量不足,相关标准规定，职业教育的学生和教师的比例应介于18：1-22：1之间，但各个地区与职业院校的教师缺口均较大，严重影响着教学效果。在实际的教学过程中，部分职业院校的教师教学任务繁重，很容易会在管理过程中出现多种问题。另外，随着我国职业教育的不断发展，职业院校招生规模也在逐渐扩大，将产生更为严重的教师数量不足问题。,（二）教师职业能力结构不合理,第一，职业院校教学过程中，文化课教师数量多，专业课教师数量不足，很多担任文化课的教师便由文化课转岗为专业课教学，进而导致专业课教师队伍的职业技能水平较低；第二，职业院校教师的来源相对单一，大多从普通高等学校、高等职业技术师范学院中选聘，导致专业课教师队动手能力和实践经验较差。,（三）教师职业能力培训不足,相关研究结果显示，部分职业院校教师从任职开始，累计培训时间低于三个月的人员占全部教师的比例为36.6%，与相关培训要求相差较大。同时，在培训的类别中，部分职业院校参加继续教育、专家讲座等类别培训的人员分别占了24.2%和21.4%，在这些参加培训的教师中，只有6%的人员参与了企业顶岗实习，严重影响着教师实践经验的积累和提升。,四、创新用人机制下提升职业院校教师职业能力的途径,（一）确立现代职业教育理念,相关政策表明，高等职业教育需要以培养高等技术应用型专业人才为教学任务，并以培养学生技术应用能力为教学内容设计主线。职业教育理念是职业行动的先导因素，可以让教师明确其自身行业职业能力的重要性、迫切性，进而提升其教学工作的积极性和主动性。所以，职业院校教师作为职业教育实践教学的主体，需要树立和培养先进职业教育理念。同时，教师在教学过程中，需要遵循实践性和循序渐进的原则，对学生们进行分层次和分阶段的教学。另外，职业院校需要充分重视教师职业能力建设，提升教师教育育人、实践教学、科研创新的综合能力，提高教师的职业素养。,（二）职业院校教师自身能力建设,第一，职业院校教师需要树立正确的学习观，并不断加强自身的知识积累。如可以通过阅读专业书籍、报刊、观看音像资料或者是到用人单位进行实践等方式加强自身的知识积累，提高自身的业务水平；第二，职业院校教师需要了解到自身知识的欠缺和能力的不足，向其他学科教师进行交流或者是听其他同学科教师的课等方式，来弥补自身的不足。教师参加信息交流的内容和方式是多种多样，可以是学术交流也可以是经验交流。另外，职业院校教师还可以通过参与学术交流和科研能力交流，不断地积累教育经验，促进自身的成长。,（三）扩宽教师来源渠道,第一，职业院校相关教学管理人员需要建立并编制动态管理机制，以便可以对院校内的教师编制进行动态管理。同时，还需要根据在校生数量变化情况每3至5年重新核定教师编制总量；第二，职业院校相关教学管理人员需要深化教师岗位管理制度改革，并建立完善的聘用办法和规范，推进校企的深度合作，发挥职业教育集团化的办学优势；第三，职业院校需要开展吸引企业技术骨干参与专业建设与人才培养改革试点，并鼓励和支持兼职教师申请教学系列专业技术职务、申报教学改革成果和教学研究项目等等；第五，职业院校还可以通过制定优惠政策，吸引企事业单位的技术人才、业务骨干、管理精英到学校任职，优化师资结构。,（四）加强教师实践能力的培养,1.鼓励教师到企业中去实践 职业院校相关教学管理人员，可以安排教师到企业进行为期几个月的实践活动，同时，在教师实践期间，还需要为教师照常发放薪金，并可以不用承担教检验实践的成效。这样可以通过“走出去”的方式，帮助职业院校教师提升自身的实践能力。另外，为保障教师教学任务，教师实践期满后，通过参加一定的实践考核来提升实践技能，并通过这些考核、激励措施、构建制度体系，还可以实现高职院校教师与企业技术人员的定期交流。,2.聘请企业专业人员来学校任教,职业院校可以通过校企合作模式，聘请企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，形成高技能水平的教学队伍。同时，在实际的课堂教学过程中，学校还需要采取兼职教师单独授课或者是兼职教师和专职教师交互上课等方式，优化课堂教学模式，有效提升教学效果。,3.制订有针对性的教师的培训计划,第一，职业院校相关教学管理人员需要建立符合高等职业教育特点的公开招聘制度，并在招聘的过程中，严格按照公开招聘制度程序进行招聘。同时，职业院校还可以通过从企业引进紧缺专业的高水平技术技能型人才来校任教，进而提高院校的整体师资水平；第二，职业院校在招聘新任教师的过程中，需要重点考察教师的实践能力和实践经验。同时，利用导师制度，对新任教师和缺少实践经验的老教师采取差异性的培训措施，提高其教育理论、教学方式、实践能力。另外，对于缺乏实践经验和能力的老教师，还可以采用直接派到企业一线工作、参与企业的横向合作研究课题等活动中，促进其职业能力的提升。,（五）教育部门加强组织领导和条件保障,第一，相关教育部门需要结合当地的经济发展需求，加快职业教育的改革和创新，并制定切实可行的职业院校教师队伍建设规划方案；第二，相关教育部门需要加强组织领导，完善配套措施，保证各项教师队伍建设政策可以落实到实处；第三，相关教育部门需要建立以财政拨款为主，多渠道筹措的经费保障机制，通过并采取有效措施保障经费的有效利用，最大程度上为职业院校教师职业能力的提升提供条件保障；第三，相关教学部门需要拓宽宣传职业院校教师师德楷模和优秀教师先进事迹的渠道，通过在职业教育教师中树立典型模范，进而形成关心职业教育、尊重职业教育教师的良好社会氛围。,五、?Y束语,总之，随着职业教育的蓬勃发展，技能型人才培养计划极为迫切。所以，职业院校教师需要不断增强自身的使命感，提高自身的实践能力。同时，职业院校相关教学管理人员需要不断创新教学管理模式，开展横向与纵向的项目合作，提升院校教师的实践能力。,拥有信息技术能力的人已经成为社会不可多得的人才，学好信息技术课程是很有必要的，特别是在当今就业压力如此大的环境下。信息技术课程是一门理论知识与技能相结合的课程，在实用中都很重要，如何在教学中开发学生的思维能力，是很多计算机老师所不能解决的难题，随着翻转式课堂的出现，给了我们教师一些启发，把翻转式课堂引入到初中信息技术教学中，这是很有意义的。,1 初中信息技术教学中存在的问题,1.1 信息技术课没有得到很好的重视,很多学校对信息技术的教学没有很重视，认为在初中阶段最重要的是升学考试，忽视了信息技术的教学，这种传统的思想大大的阻碍了学生在信息技术课程中的良好发展，自然对整体课程体系的形成很不利，导致教师对课程的设置不熟悉，降低了教学的质量。,1.2 初中信息技术课程的教学内容不明确,很多初中信息技术课程的老师在教学中都会遇到一些问题，造成这种状况的原因是多样的，例如：教学条件的不同导致教学内容不一致，由于每个学校硬件设施的不同和老师选择的差异都会导致教学内容的不一致。其实在教学中要根据学校或者学生的实际情况，确定好教学的内容，这才是初中信息技术课的教学中必须要研究的东西。,1.3 初中信息技术教学的师资力量薄弱,很多学校对于信息技术的课程的设置是非常少的，一个星期也就一两节课，这个学科既没有升学压力，又不耗费教学精力，所以学校领导对这个课程不是很重视，在专业老师的配备上及其不全，很多教师不具备专业的知识，这就导致了教师队伍的整体素质不高，这样的师资力量是不能够满足初中信息技术教学的任务的。,2 开展翻转式课堂对初中信息技术教学的意义,2.1 学生自己掌控学习,开展翻转课堂后，学生利用学习的视频可以根据自己的实际情况来安排和学习。如果在课堂上学生没有理解老师的意思，可以根据老师的视频讲解自主的进行学习，这种方式会让学生在更轻松的学习氛围中学习，在没有老师的束缚下，学生不会再那么紧张，也不会担心学习中的出错，自由的掌握视频课程的节奏。,2.2 增加学生在学习中的互动,翻转式课堂最大的改变就是增加了课堂的互动性，让学生之间的交流。这种方式的教学为课堂大大的节约了时间，让学生之间有更多的自由发挥和提问的机会，增加同学与同学之间或者师生之间的交流。,2.3 改变了家长与教师的交流,家长最关心的是孩子在学校的成绩和表现，可是在实行翻转式教学后，家长和教师关心的问题和交流大大的改变了，所关心的问题的层次也提高了，如：孩子是否在真正学习？如果不学习，老师应该采取什么方式帮助他们。,3 初中信息技术教学中翻转课堂的应用,3.1 确定科学的教学方向,初中生的思想还处于不成熟的阶段，他们对学习的掌握和理解是需要选择过滤的，对于感兴趣的内容就会很有学习积极性，所以教师一定要把握学生的思想，在信息技术课堂的教学中选择跟生活相关的题材，或者融入当前社会信息技术发展的趋势，提起学生学习的兴趣。让学生在掌握信息技术基础知识的同时也能掌握实际的操作。,3.2 组织课堂活动,翻转课堂教学模式的教学内容是在课外传递给学生的，所以在课堂中老师要开展有效的，高质量的活动，让学生在活动中熟悉和了解将要学习的内容，为课外的自主学习提供良好的基础。在课堂活动中要求学生自己创建活动内容、独立解决问题、开展探究式的活动，这种方式就大大的体现出学生在课堂内的主体性。,3.3 教师课堂上正确的引导,在课堂让，除了深入的学习之外，老师对学生正确的引导也是非常重要的。在学习中，学生可能对课前的准备不是很充分，这时候就需要老师对他们进行学习上的引导，帮助学生更加深入的理解信息技术知识并加以运用。老师在教学的过程中要懂得总结经验，提升自己的教学能力，让学生与老师之间的沟通更顺利，促进学生对信息技术知识的掌握。,3.4 评价反馈环节,翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的应用，整体来说是比较系统的工作，既然有了开始就必须有结尾，做到整个教学模式的有始有终。评价反馈可以对整个翻转课堂的过程进行一个总结和分析，通过这种方式可以让整个翻转课堂模式进行优化和调整。所以初中信息技术教师应该有正确的评价理念，把最后的评价与整个过程的评价相结合，这样可以真实的了解学生在整个翻转课堂上的表现，把他们的学习态度、学习习惯和学习成果结合到一起进行评价，这样可以实现评价的公正性和科学性。比如在检验学生的某项作业时，不仅仅要关注他们的最终成果，还要把整个过程考虑在内，这样才能更加全面的评价学生的学习成果。,4 结语,在翻转式教学的的实践中，我们可以发现它得到了越来越多的认可，这种模式已经在教育领域不断的被普及，对于改变传统教育模式和推动学生自主学习有着重大的意义。因此，在中学信息技术的教学中应该充分融入这种模式来实现教学效率的提升。我们中学的教师也应该自我提升，改变原来的教学模式，运用新的理念给教育带来更多有利的东西，为祖国培育出更多优秀的人才。,圆二色光谱(CD)和旋光谱(ORD,旋光光谱( Optical Rotatory Dispersion,ORD)和圆二色,谱( Circular Dichroism,CD)分别于20世纪50年代和60,年代发展起来的仪器分析方法,原理都是利用电磁波和手性,物质相互作用的信息来研究化合物立体结构及其它有关问题,旋光光谱和圆二色光谱在测定手性化合物的构型和构象、确,定某些特征官能团(如羰基)在手性分子中的位置方面有独到,之处,同其它用光谱方法来确定立体化学相比,其优势无可,代替的,偏振光,米0,光波的光矢量的方向不变,只是其大小随相位变化的光,光的偏振性是光的横波性的最直接,最有力的证据,光的偏振现象可以,借助于实验装置进行观察,实验用两块同样的偏振片。通过一片偏振片,p1直接观察自然光(如灯光或阳光),透过偏振片的光虽然变成了偏振,光,但由于人的眼睛没有辨别偏振光的能力,故无法察觉,圆偏振光,UCG,振幅保持不变,而方向周期变化,电场矢量绕传播方向螺旋前进,可看成是两个相互垂直的振幅相等、相位差为/2的线偏振光的,合成,m/2对应于右旋圆偏振光,2对应于左旋圆偏振光,即圆偏振光中包含着两个频率和振幅相同的左旋和右旋圆偏振光,园偏振光在手性介质中传播时的特点,(1)左、右旋圆偏振光在手性介质中的传播速度不等,导致透射出的,面偏振光与入射角成角,从而表现出旋光,在对称介质中,在不对称介质中,(2)手性介质对两种圆偏振光的吸光强度不,同,由它们合成的出射光不再是一个平面的偏,振光,而是一个右旋或左旋的椭圆偏振光。,入时光面,图2-19“u的椭圆偏振光,旋光光谱( Optical Rotatory Dispersion,ORD),假如有机分子是具有手性的,即分子和它的镜像互相不能重,叠,当平面偏振光通过它时,偏振面便发生旋转,即所谓该物,质具有“旋光性”,偏振面所旋转的角度称之为旋光度,可用旋转检偏镜进行测定,定义比旋光度a为,aD=(a/CL)100,式中,a实是实际观察到的旋光度。C为100m溶剂中溶质的,g数,L是试样槽的厚度(以dm计),当介质有对称结构时,左旋圆偏振光和右旋圆偏振光在该介质中,的传播速度相同,表现为它们的折射率n、na相同,因为,n=真空中的光速/介质中的光速,真空中n=nu-nR=0,矢量和保持在同一个平面之中,在迎着光传播方向观察,这矢量,和是忽长忽短周期性变化的一条线。,介质为有不对称结构的晶体或手性化合物的溶液(总称旋光性物,质),则nnp,n0,从而使它们的矢量和偏离原来的偏振,面,并且偏离程度随光程増大而増大,这就是旋光现象,旋光现象是由于平面偏振光通过旋光性物质时,组成平面偏振光,的左旋圆偏光和右旋圆偏光在介质中的传播速度不同(即折射率不,同nLnR),使平面偏振光的偏振面旋转了一定的角度造成。,R,R,在非旋光介质中,在旋光介质中,假如用不同波长的平面偏振光来测量化合物的比旋光度,)x,并以()或有关量作纵坐标,波长为横坐标,得,到的图谱就叫旋光谱(简称ORD),+3080,q0,K294,3320i-,200,300,400,nn,(+)樟脑酮的ORD谱线,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,