人教版高中语文必修3《达交流--讨论》公开课ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,巧用课内素材,作文锦上添花,巧用课内素材,1,课前检测：,1,、什么是议论文？,2,、议论文的三要素是什么？,3,、议论文的论据从何而来？,课前检测：,2,1,、什么是议论文？,以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。,人教版高中语文必修3达交流-讨论公开课ppt课件,3,2,、议论文的三要素是什么？,论点、论据、论证,论点：,论点（需要证明什么），是正确、鲜明阐述作者观点的句子，是一篇文章的灵魂、统帅。,论据：,论据（用什么来证明）是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和理论论据两种。,论证：,论证（怎样来证明）是用严密论据来证明论点的过程。,2、议论文的三要素是什么？,4,3,、论据从何而来？,（,1,）事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。（代表性的,事例,，,确凿的数据,，,可靠的史实,等）。事实论据又包括事例和数据。,（,2,）理论论据：作为论据的理论总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。理论论据又包括,名言警句,、,谚语格言,以及作者的说理分析。,3、论据从何而来？,5,说说你的苦恼,说说你的苦恼,6,让我们先欣赏一篇,2012,年广东高考满分作文。,思考：本文的论据有什么特点？,看看别人是怎么做的,让我们先欣赏一篇2012年广东高考满分作文。看看别人是怎么做,7,我想生活在唐朝（节选）,我想生活在唐朝，因为那里是诗的世界。,燕草如碧丝，秦桑低绿枝,梦回无数次，幻想千百回，我想生活在唐朝。在唐朝，我可以与李太白一道且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。我可以与他并肩闯天下，学诗学道，任剑闯逍遥。每日，我与他高吟“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪放诗句。我与他于花间独酌，于月影下舞剑。,漠漠水田飞白鹭，莺莺夏木啭黄鹂,王维眼中的唐朝如此如诗如画，吸引着我的向往。我想生活在唐朝，每日陪伴王维看那云卷云舒，花开花落，看那明月在松间上，那清泉在石上流。,我想生活在唐朝（节选）,8,大庇天下寒士俱欢颜,我想生活在唐朝，那个用诗来构造的朝代。安史之乱的践踏，使我感受到了杜甫的悲愤。当他听闻河南河北收复之时，高吟“青春作伴好还乡”时，我感受到他的狂欢。我想生活在唐朝，领略一群爱国人士发出的肺腑之音，聆听大唐王朝的号角声，领略由盛转衰的悲壮。没有人为杜甫送葬，没有人为他默哀，我想守在他身边，用他的诗、他的才，来表达那股爱国之情。,我想生活在唐朝，无论是盛唐还是衰唐，它都是诗化了的世界，充满了诗意，如画江山在王维手中成了诗境，豪迈之情在太白口中一吐便成了千古之情，热血洒落的战争在诗的表达下尽显其情境。唐朝，一个诗的朝代。,我想生活在唐朝，因为那是诗的世界，埋藏着千年的情感。,大庇天下寒士俱欢颜,9,我们可以从这篇高考满分作文看到，作者大量引用了我们高中语文课本中的唐诗，以及借用了家喻户晓的唐代大诗人李白、王维、杜甫等人物，使得文章文采斐然，充满了古典韵味，对诗歌的意蕴理解深刻到位，对作者的生平如数家珍，信手拈来，而又恰到好处，由此可以看出,善用课内素材，将为自己的文章锦上添花。,本文的论据有什么特点？,我们可以从这篇高考满分作文看到，作者大量引,10,积累素材是写作的前提。学生有了素材，写作时就会情到文至，思到笔随。,据统计，在高中的语文学科里，学生接触到的诗词歌赋、人物或文学形象、历史事件、自然风物非常丰富，如中外古今人物有,100,多个，包括孔子、曹操、文天祥、苏轼、辛弃疾等。文学形象将近,100,个，包括林黛玉、刘兰芝、罗密欧与朱丽叶等。这些都是很好的素材，如果同学们能掌握将课内素材化入作文的方法，那么肯定会对作文起到锦上添花的作用。,积累素材是写作的前提。学生有了素材，写作时就会情到,11,学习目标：,1.,我们将通过典型文段的鉴赏，归纳总结出将课内素材化入文章的方法。,2.,我们将通过课堂片段作文的写作，尝试运用所学到的方法为自己的文章锦上添花。,3.,我们将通过今天的学习，让大家养成积累课内素材为己所用的好习惯。,学习目标：,12,例,1.,我从刚健的建安诗中走来，曹操你依然低吟着“青青子衿，悠悠我心”的肺腑之言。我从隐逸的田园诗中走来，陶潜你依然过着“采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活。我从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依然高喊着“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的豪壮之言。我从婉约的宋词中走来，李清照你依然苦守着“守着窗儿，独自怎生得黑”的凄凉生活。我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱着“大江东去，浪淘尽”的豪迈之歌。,作者是如何运用课内素材的？,例1. 我从刚健的建安诗中走来，曹操你依然低吟着“青青子,13,方法一：合理移植,“诗词,+,阐述”，围绕话题，排比成文。,直接引用课文的诗句须注意,1.,引用词句和作者需准确无误。,2.,必须紧扣作文的主题，不可为凑够字数强行引用。,方法一：合理移植,14,例,2.,“,那润物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳。”“沏上一杯菊花茶，来听一曲巴山夜雨的倾诉。”“那飘逸的太白，可愿为我拉来九天的银河，千尺的飞流。”“窗前明月光永远是思乡的霜露。”“那探出墙头的一抹杏花红，可知园外春意正浓。”“夕阳映红的古道上，斜长的一抹，是被西风吹瘦的马的影子。”,作者是如何运用课内素材的？,例2.作者是如何运用课内素材的？,15,方法二：,巧妙化用,巧妙化用：有机融入，演绎意境。,1,、不是简单的将诗句复制到文章当中，而是化用其诗歌本身的意境，无论是字数或是句式都可以有所改动，无须与原文字字相同，一模一样。,2,、要能深入理解诗歌的内涵和延伸，并与文章的主题相互呼应。,方法二：巧妙化用巧妙化用：有机融入，演绎意境。,16,例,3,：,精神是一座丰碑，是一块基石，是前进道路上的灯塔，是灿烂人生的标尺。有了谦虚，学富五车、才高八斗的孔子缓缓吟出“三人行，必有我师”，不耻下问，终成一代儒学大师；有了宽容，雄心勃勃、意气风发的齐桓公摈弃私仇，任人唯贤，成就千秋伟业，终成一代霸主；有了坚贞，寂寞忧愁、孤寂郁愤的苏武始终不扔掉手中的汉使族节，心系祖国，终成千秋爱国楷模；,精神，穿越历史隧道，趟过历史长河，将永远撑起人生巍峨壮观的大厦。（以“精神”为话题）,作者是如何运用课内素材的？,例3：作者是如何运用课内素材的？,17,把多个素材按照时间、空间等顺序加以剪辑和组合，以塑造生动的形象、表达深刻的思想。,这种方法使文章内容丰富，增强文章的说服力。,方法三：,镜头剪辑,把多个素材按照时间、空间等顺序加以剪辑和组合,18,例,4,：,艰难困苦，玉汝于成。若苏轼一生没有经历过数次的贬谪，没有经历过自己仕途的失败，没有眼睁睁地看着老百姓流离失所的话，也许就不会有如此豪迈的诗句为后人所传唱；如果越王勾践没有被吴国打败后“卧薪尝胆”的苦涩，也许以后就不会有与吴国决一死战的果敢。,作者是如何运用课内素材的？,例4：作者是如何运用课内素材的？,19,对一些问题或现象提出相反的假设或思考，再通过论证和推演得出假设的结论，从而论证自己的观点。,这种方法能引发人们的思考，使论证更加有力。,方法四：,假设推演,对一些问题或现象提出相反的假设或思考，再通过,20,课堂练习：,1,、以“人要活出自己的精彩”为中心论点，从学过的课文中选取典型事例进行论述。写一段落，,100,字以内。,2,、请以“坚持信念”为话题，找寻课本中的相关素材，并试着用今天所学的一种或几种方法，化用和巧用这些素材连缀成文。,课堂练习：,21,人要活出自己的精彩。李太白不为权贵折腰， 毅然放弃纸醉金迷的宫廷生活，换来了自由奔放，潇洒 精彩的一生。陶渊明不为五斗米折腰，宁愿躬身于田间， 握锄持酒，演绎他悠悠南山中，采菊东篱下的自我精彩。,史铁生面对挫折和灾难，在寂静的地坛公园里思索生命， 在轮椅上创造他精彩的人生。海伦,凯勒以惊人的毅力 面对困境，接受生命的挑战，在黑暗和无声的世界中找 到了人生的光明，让全世界为她喝彩。,佳作欣赏,人要活出自己的精彩。李太白不为权贵折腰，,22,课堂小结：,课内素材的运用可以采用如下四种方法：,1,、合理移植。“诗词,+,阐述”，围绕话题，排比成文。,2,、巧妙化用。有机融入，演绎意境。不是简单的将诗句复制到文章当中，而是化用其诗歌本身的意境，无论是字数或是句式都可以有所改动。,3,、镜头剪辑。把多个素材按照时间、空间等顺序加以剪辑和组合。,4,、假设推演。对一些问题或现象提出相反的假设或思考，再通过论证和推演得出假设的结论，从而论证自己的观点。,课堂小结：,23,