学前教育学(讲课)课件

Cliquez pour modifier le style du titre,Cliquez pour modifier les styles du texte du masque,Deuxime niveau,Troisime niveau,Quatrime niveau,Cinquime niveau,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Cliquez pour modifier le style du titre,Cliquez pour modifier les styles du texte du masque,Deuxime niveau,Troisime niveau,Quatrime niveau,Cinquime niveau,*,*,Cliquez pour modifier le style du titre,Cliquez pour modifier les styles du texte du masque,Deuxime niveau,Troisime niveau,Quatrime niveau,Cinquime niveau,*,*,Cliquez pour modifier le style du titre,Cliquez pour modifier les styles du texte du masque,Deuxime niveau,Troisime niveau,Quatrime niveau,Cinquime niveau,*,*,Cliquez pour modifier le style du titre,Cliquez pour modifier les styles du texte du masque,Deuxime niveau,Troisime niveau,Quatrime niveau,Cinquime niveau,*,*,Cliquez pour modifier le style du titre,Cliquez pour modifier les styles du texte du masque,Deuxime niveau,Troisime niveau,Quatrime niveau,Cinquime niveau,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学前教育学,2011年11月,1,学前教育学 1,主要内容,第一章 导论,第二章 学前儿童观,第三章 学前教育观,第四章 学前教育的课程,第五章 幼儿园的社会教育,第六章 幼儿园的游戏活动,第七章 幼儿园家庭教育的指导,第八章 幼儿教师,第九章 国外学前教育的改革及启示,2,主要内容第一章 导论2,第一章 导 论,第一节 学前教育与学前教育学,第二节 学前教育的理论与实践,第三节 学前教育学的学习与研究方法,3,第一章 导 论第一节 学前教育与学前教育学3,第一节 学前教育与学前教育学,一、学前教育的概念及界定,我国学者：学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育。,国外学者：学前教育是从胎儿到正式受教育前这段时期的 幼年照管和教育。,本书定义,：学前教育是,对胎儿至进入小学前,的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。,它的教育对象包括,胎儿、婴儿（0-3岁）、幼儿（3-6、7岁）,。,记忆,4,第一节 学前教育与学前教育学一、学前教育的概念及界定记忆4,二、学前教育的机构及形式（了解）,（一）胎儿学校,对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。,（二）托儿所,对0-3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。,（三）幼儿园,对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。,5,二、学前教育的机构及形式（了解）（一）胎儿学校5,二、学前教育的机构及形式（了解）,（四）托幼园所一体化,托儿所、幼儿园联在一起，招收出生几个月至六周岁的儿童。主要由工厂兴办。,（五）幼儿班,城镇、农村，附设在小学。,（六）儿童福利院,招收残疾儿童的社会福利机构，主要是被父母遗弃的残疾儿童。,（七）SOS国际儿童村,收养孤儿的国际慈善组织。,（八）家庭教育,在家庭中对学前儿童进行的教育。,6,二、学前教育的机构及形式（了解）（四）托幼园所一体化6,三、学前教育学的研究对象和内容,学前教育学定义,学前教育学是专门,研究学前教育现象，揭示学前教育规律,的一门科学。,研究内容,（1）儿童观的演变与发展；,（2）教育观的形成与变革；,（3）学前教育的目标与任务；,（4）学前教育课程的种类与评价；,（5）幼儿园社会教育的价值与实施；,（6）幼儿游戏的价值与指导；,（7）幼儿园家庭教育指导的内容与原则；,（8）幼儿教师的素养与培训,记忆,7,三、学前教育学的研究对象和内容学前教育学定义记忆7,内容回顾,1.幼儿教育学的研究对象是（ ）,2.学前教育学的研究对象是（ ）,3.学前教育学是专门研究（ ）的一门科学。,8,内容回顾1.幼儿教育学的研究对象是（ ） 8,第二节 学前教育的理论与实践（了解）,一、学前教育思想的产生,学前教育思想最初出现在古代,欧洲,一些哲学家的著作之中。（如柏拉图、亚里士多德等）,1.柏拉图,代表作有理想国、法律篇,在西方教育史上,最先论述了儿童优生优育,的问题；,重视学前教育，提出儿童出生以后应接受公共教育；,强调通过游戏、体育、唱歌、讲故事等活动，对儿童进行体、智、德美全面发展的教育。,记忆,9,第二节 学前教育的理论与实践（了解） 一、学前教育思想的产生,第二节 学前教育的理论与实践（了解）,2.亚里士多德,把学前教育分成三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的婴幼儿教育、5-7岁的儿童教育；,重视胎儿的保健、优生、优育；,重视婴幼儿的体育、游戏，儿童的良好行为习惯的培养。,10,第二节 学前教育的理论与实践（了解）10,第二节 学前教育的理论与实践（了解）,学前教育思想较集中地反映在众多教育家的教育论著中。,3.夸美纽斯,代表作：大教学论、世界图解。,世界图解是世界上第一本图文并茂的儿童读物。,他重视学前教育，提出学前教育应遵循儿童的自然，给儿童一种积极的、自由的、愉快的体验；,感官教育是学前儿童学习的基础。,11,第二节 学前教育的理论与实践（了解） 学前教,第二节 学前教育的理论与实践（了解）,4.卢梭,.,代表作：爱弥儿,. 强调教育要回归自然，按照,儿童的自然发展历程来进行,教育。,.,卢梭的教育思想是传统教育,和现代教育的分水岭，,教育,从封闭走向开放，强调教育,要适合于儿童，而不是使儿,童去适应教育机构。,记忆,12,第二节 学前教育的理论与实践（了解）4.卢梭记忆12,二、学前教育理论的建立,学前教育机构的出现,，促进了学前教育理论的产生，使学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科。,福禄培尔,对此做出巨大贡献。,福禄培尔 德国教育家，他于1837年在德国博兰根堡创建教育机关并在1840年正式命名为“幼儿园”，这是,世界上最早的幼儿园,。,他的著作有人的教育、幼儿园教育学等。,。,记忆,13,二、学前教育理论的建立 学前教育机构的出现，促进了学前,二、学前教育理论的建立,教育思想：,（1）学前教育是很重要的，关系到国家的命运和前途。,（2）学前教育要全面。指出幼儿园的主要任务是对“成长着的儿童给予全面的关心”，“为儿童的全面发展进行全面的引导”,（3）学前教育要遵循儿童的自然。他把幼儿比作花草树木，教师比作园丁，幼儿园比作花园。,记忆,14,二、学前教育理论的建立教育思想：记忆14,二、学前教育理论的建立,（4）提出教师要加强对学前儿童的指导。教师的作用，从本质上说，是帮助儿童发展个体中已有的学习的内部能力。,（5）指出学前教育要注意游戏化。指出“游戏、学习和工作”这些活动是“不可分割的整体”，是未来“光明幸福生活的基础”。,福禄培尔创立了一个独特的游戏体系，这一体系的主要特征是操作“恩物”。,记忆,15,二、学前教育理论的建立记忆15,三、学前教育理论的发展,（一）杜威,美国人，是20,世纪最伟大的教育思想家之一，他的教育思想不仅为现代教育理论奠定了基础，同时也对学前教育实践产生了巨大的影响。,代表作民主主义与教育、明日之学校等。,记忆,16,三、学前教育理论的发展（一）杜威记忆16,三、学前教育理论的发展,教育思想：,1.教育即成长,2.教育即生活,3.,教育即经验的不断改造,17,三、学前教育理论的发展教育思想：17,三、学前教育理论的发展,记忆,教育原则,儿童中心论,从做中学,18,三、学前教育理论的发展记忆教育原则18,三、学前教育理论的发展,（二）蒙台梭利,意大利著名学前教育家,著有儿童的发现、 蒙台梭利法、蒙台梭利手册、童年的秘密等，,创办了“儿童之家”。,记忆,19,三、学前教育理论的发展（二）蒙台梭利 记忆19,三、学前教育理论的发展,蒙台梭利的主要教育思想：,1.蒙台梭利指出，学前教育在确定自身的教育原则和方法之前，只有了解儿童心理发展的特点，才能不压抑、不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。,2.教育的目的在于发现儿童的“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。教育工作者所能做到的是为儿童预备一个适当的工作环境、活动场所。,记忆,20,三、学前教育理论的发展记忆20,三、学前教育理论的发展,蒙台梭利认为儿童的心理主要有两个特点：,一是具有吸引力,（儿童具有一种天赋的、强烈的内在能力和不断发展的积极力量，能持续地从环境中吸收感觉信息）,这种吸引力的发展分两个阶段：,1.无意识吸收心理阶段（从出生到3岁）；,2.有意识地吸收心理阶段（从3岁到6岁），开始对环境中的刺激信息进行选择和存取。,记忆,21,三、学前教育理论的发展记忆21,三、学前教育理论的发展,二是儿童的心理发展具有敏感期,（,在某一时期，儿童对一定物体或某种练习活动特别感兴趣，并且容易习得，错过了这一时期，往往事倍功半。,）,（1）秩序敏感期：出生第一年到第二年。培养儿童的生活秩序。比如早睡早起、饭前洗手等。,（2）细节敏感期：在1-2岁时表现出对细节的敏感。可以培养儿童做事认真的好习惯。,（3）行走的敏感期：12岁之间。可以培养儿童的行走能力，可纠正不良的行走习惯，比如内八字、外八字等。,（4）手的敏感期：认为儿童正是通过手的活动，才得到发展。提供专门的教具训练儿童对物体的大小、体积、重量、温度的敏感性。,（5）语言敏感期：认为语言是儿童智力的外在表现。需要为儿童提供好的语言环境。,22,三、学前教育理论的发展二是儿童的心理发展具有敏感期22,三、学前教育理论的发展,(2)儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。教师应该重视和培育儿童的这种能力，并给予一定的指导和帮助，这是教师在教育过程中的主要职责。,蒙台梭利提出：,1.要尊重儿童，儿童的心理不同于成人。,2.教师要为儿童创设环境。,3.教师要为儿童提供活动，必须适时地提供各种活动以及材料。,包括生活活动和感官练习活动。,23,三、学前教育理论的发展 (2)儿童有发展的需要，为满,三、学前教育理论的发展,4.要重视儿童的“自动教育”，教师应引导儿童自己活动，发展主动性和独立性。,自由活动中有纪律来约束。,5.重视教师的指导，教师在指导儿童活动时，应当注意从儿童的实际与需要的角度出发。,24,三、学前教育理论的发展 4.要重视儿童的“自动教育”，,三、学前教育理论的发展,3.皮亚杰,认知结构主义流派,瑞士人，著名的心理学家。其认知发展学说是20世纪对儿童教育影响最大的理论。代表作儿童的语言和思想、发生认识论原理等。,学前儿童认知的发展是从感知运动阶段（0-2岁）过渡到前运算阶段（2-7岁）的。儿童的动作和活动在其发展中起着重要作用，儿童具有主动性。,25,三、学前教育理论的发展3.皮亚杰认知结构主义流派,三、学前教育理论的发展,（五）陶行知,我国著名人民教育家，主要幼儿教育著作有创设乡村幼稚园宣言书如何使幼稚教育普及、幼稚园之新大陆等。强调学前教育的重要性。,创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。,26,三、学前教育理论的发展（五）陶行知26,三、学前教育理论的发展,提出：要把外国的幼稚园办成中国的的幼稚园；,把费钱的幼稚园化成省钱的幼稚园；,把富贵的幼稚园化成平民的幼稚园。,通过,“艺友制”,来解决幼教师资的培养问题。,（艺就是教学艺术，友就是朋友，凡用朋友之道探讨教学艺术便是艺友制，艺友制的根本方法是教学合一。）,27,三、学前教育理论的发展提出：要把外国的幼稚园办成中国的的幼稚,三、学前教育理论的发展,（六）陈鹤琴,我国现代著名教育家和童心理学家。,被称为“我国幼儿教育之父”，为中国幼儿教育作出了巨大的贡献。,代表作陈鹤琴教育文集,28,三、学前教育理论的发展（六）陈鹤琴28,三、学前教育理论的发展,教育思想：,（1）学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。,（2）学前教育要考虑儿童的特点。,（3）要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国幼苗。,幼稚园的教育内容为：1.健康活动；2.社会活动；,3.科学活动； 4.艺术活动；5.文学活动。,提出“整个教学法”：就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整的、有系统的教授儿童。单元教学法与综合教学法。,29,三、学前教育理论的发展教育思想：29,三、学前教育理论的发展,（4）幼儿教育要注意多样性（儿童是在游戏、作业、劳动生活、自然社会等丰富多彩的活动中得到成长和发展的。,（5）要对幼儿加以指导。,强调教师指导作用的发挥要和儿童主动性、独立性、创造性的发展有机结合，倡议要让儿童自由集合、促进合作。,教师指导幼儿活动的艺术在于：和幼儿共同游戏，共同工作。,（6）幼儿园要和家庭紧密配合，儿童教育是幼稚园和家庭共同的责任。,30,三、学前教育理论的发展 （4）幼儿教育要注意多样性（儿童,第三节 学前教育学的学习与研究方法,一、学习学前教育学的方法（了解P12-13）,二、研究学前教育学的方法,（一）调查法,教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等各种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，指出所存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。,记忆,31,第三节 学前教育学的学习与研究方法 一、学习学前教育学的方法,第三节 学前教育学的学习与研究方法,（二）观察法,在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。,32,第三节 学前教育学的学习与研究方法32,第三节 学前教育学的学习与研究方法,（三）实验法,教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。,33,第三节 学前教育学的学习与研究方法33,第三节 学前教育学的学习与研究方法,（四）个案研究法,教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。,34,第三节 学前教育学的学习与研究方法34,导论部分内容回顾,（一）什么是学前教育？什么是学前教育学？,（二）学前教育理论与实践的发展历程,（三）福禄培尔对学前教育的贡献,（四）蒙台梭利的学前教育理论,（五）陈鹤琴的学前教育理论,35,导论部分内容回顾35,复习：,1学前教育中对36周岁的儿童进行教育的专门机构是( )。,A托儿所 B托幼园所一体化,C幼儿园 DSOS国际儿童村E.儿童福利院,2.,福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园,该幼儿园始创于,A.1827年 B.1803年 C.1837年 D.1823年,3.,下列哪一项不是杜威进步主义教育思想的内容,A.教育即成长 B.教育即生活,C.教育即学习 D.教育即经验的不断改造,4.18,世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是,( ),。,A,爱弥尔, B,教育漫话, C,人的教育,D,母亲读物,5.( ),提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。,A,夸美纽斯,B,卢梭,C,洛克,D,福禄倍尔,6.,批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是,A,陶行知,B,张雪门,C,陈鹤琴,D,张宗麟,36,复习：1学前教育中对36周岁的儿童进行教育的专门机构是(,7,活动性原则源自于,( ),的“做中学”。,A,皮亚杰,B,夸美纽斯,C,福禄培尔,D,杜威,填空题：,1从年龄段上看，学前教育包括_和_两个阶段。,2学前教育学是专门研究学前教育_的科学。,37,7活动性原则源自于( )的“做中学”。 37,填空题：,1从年龄段上看，学前教育包括_和_两个阶段。,2学前教育学是专门研究学前教育_的科学。,38,填空题：38,第二章 学前儿童观,第一节 儿童观的界说,第二节 儿童权利的扩大与保护,第三节 正确儿童观的树立,39,第二章 学前儿童观第一节 儿童观的界说39,第一节,儿童观的界说,（一）儿童观的概念,成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。,40,第一节 儿童观的界说 （一）儿童观的概念40,第一节,儿童观的界说,（二）儿童观发展的历史演变,1.儿童是“小大人”,儿童是“缩小”的大人，,儿童是小大人，,儿童和大人没有什么区别，,即使有的话，,那也只是外在不同。,应该用成人的标准要求儿童。,41,第一节 儿童观的界说 （二）儿童观发展的历史演变41,第一节,儿童观的界说,2.儿童是,”,白板,“,儿童刚生下来,时，心灵就如一块白板，成人可以任意将其塑造成各种各样的东西。儿童的发展是周围环境的产物。洛克教育漫话。,42,第一节 儿童观的界说 2.儿童是”白板“42,第一节,儿童观的界说,3.儿童是“有罪的”,儿童一生下来，就充满了罪恶，是有罪的羔羊，卑贱无知，需要成人对他们严加管教，约束，使儿童能赎罪。,43,第一节 儿童观的界说 3.儿童是“有罪的”4,第一节,儿童观的界说,4.儿童是“花草树木”,儿童观上的一个飞跃，开始把儿童看作是一个独立存在价值的实体，儿童有自己的权利、思想、情感和需要。,44,第一节 儿童观的界说 4.儿童是“花草树木”,第一节,儿童观的界说,5.儿童是“私有财产”,儿童是父母婚姻的结晶，产生于母体，归父母所有，是父母的隶属品，属于私有财产，没有独立的人格和地位，与其抚养人之间的关系只是一种依附关系。,45,第一节 儿童观的界说 5.儿童是“私有财产”,第一节,儿童观的界说,6.儿童是“未来的资源”,儿童是国家的财富，,是国家潜力最大的资源，未来的兵源和劳动力。,对儿童进行教育，是对未来进行最有价值的投资。,46,第一节 儿童观的界说 6.儿童是“未来的资源,第一节,儿童观的界说,7.儿童是“有能力的主体”,儿童在体力、智力、情感、社会性、道德等许多方面，都不同于成人，他们是正在发展中的人，是有能力的、积极主动的行动者，应该有主动发展自己潜能的机会。,47,第一节 儿童观的界说 7.儿童是“有能力的主,第二节,儿童权利的扩大与保护,一、儿童权利的国际认识,（儿童权利的发展）,1924年国际联盟通过了,日内瓦儿童权利宣言,，这是,第一个主张儿童权利的国际性文件,，重在救济、保护儿童，防止奴役、贩运童工迫使其卖淫等。,1959年联合国通过了联合国儿童权利宣言，儿童的权利得到了扩大和加强，并把儿童主体的作用提高到了重要的地位。,1979年联合国发起了”国际儿童年“,，继承并发展了联合国大会于1959年提出的儿童权利的基本思想。,记忆,48,第二节 儿童权利的扩大与保护 一、儿童权利的国际认识（儿童权,第二节,儿童权利的扩大与保护,1989年第44届联合国大会上通过了儿童权利公约。,它是,第一个强调儿童权利的国际公约,，首次把国际社会保护儿童权利的思想转变成了各国政府的诺言，对儿童的成长与发展负责，开始进入政府的职责和行为范畴，因而具有划时代的意义。,记忆,49,第二节 儿童权利的扩大与保护 1989年第44,基本原则是： （1）儿童优先考虑的原则,（2）尊重儿童人格的原则,（3）尊重儿童意见的原则,（4）一视同仁的原则,记忆,50,基本原则是： （1）儿童优先考虑的原则记忆50,第二节,儿童权利的扩大与保护,1990年世界儿童问题首脑会议通过了儿童生存、保护和发展世界宣言、执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划，提出“一切为了孩子”的90年代新的儿童观，确认在儿童问题上的进步应成为国家全面发展的一个主要目标,。,51,第二节 儿童权利的扩大与保护 1990年世界儿童,第二节,儿童权利的扩大与保护,二、儿童权利的中国承诺,1990年8月我国政府正式签署了联合国儿童权利公约。,1991年我国签署了世界儿童问题首脑会议通过的儿童生存、保护和发展世界宣言、执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划。,1991年第7届全国人大常委会通过了中华人民共和国未成年人保护法。,1992年国务院颁布了九十年代中国儿童发展规划纲要 。,记忆,52,第二节 儿童权利的扩大与保护 二、儿童权利的中国承诺记忆5,三 科学的儿童观,（一）儿童有各种合法权利,出生权、姓名权、,国籍权、生存权、,发展权、学习权、,游戏权、娱乐权、,休息权、教育权等等,记忆,53,三 科学的儿童观 （一）儿童有各种合法权利记忆53,第三节 正确儿童观的树立,学前教育工作者应该做到以下几点：,1.必须要认识到儿童和成人在人格上是平等的，享有同样的社会地位和权利保障,2.要保护儿童的生命与健康，注意为儿童提供充足的营养、休息时间和游戏、娱乐、教育的机会与条件。,3.要把儿童看做是学习的主体，用民主与科学的态度对待儿童，不歧视、不虐待儿童。,54,第三节 正确儿童观的树立54,第三节 正确儿童观的树立,（二）儿童的成长受制于多种因素,1.生物因素（遗传）：儿童成长的生理基础,记忆,55,第三节 正确儿童观的树立（二）儿童的成长受制于多种因素记忆,第三节 正确儿童观的树立,2.社会因素（环境）：,儿童成长的关键条件,56,第三节 正确儿童观的树立2.社会因素（环境）：56,第三节 正确儿童观的树立,（三）儿童发展的潜力要及时挖掘,57,第三节 正确儿童观的树立（三）儿童发展的潜力要及时挖掘57,三 科学的儿童观,（四）儿童是连续不断发展的,（例如认生现象）,58,三 科学的儿童观（四）儿童是连续不断发展的58,三 科学的儿童观,（五）儿童的发展具有差异性,1.儿童的发展有性别差异,首先，男女儿童在很小的时候就开始表现出差异了。,其次，男女儿童在发展上也有差异。,最后，学前儿童自身也意识到了男女性别之间的差异。,2,.,儿童的发展有个别差异,首先，表现在对物体的感知上。,其次，这种个别差异还表现在儿童的判断推理上，,再次，这种差异还表现在儿童的兴趣爱好上。,此外，儿童在情感、意志、个性等各个方面都是存在差异的。,3.同一年龄段儿童的发展有文化差异。,记忆,59,三 科学的儿童观（五）儿童的发展具有差异性记忆59,三 科学的儿童观,（六）儿童通过活动得到发展,1.操作活动,记忆,60,三 科学的儿童观（六）儿童通过活动得到发展记忆60,三 科学的儿童观,2.交往活动,首先，儿童在与教师的交往活动中，能够学会如何正确地表达自己的思想、情感，掌握和别人交往的技能，形成良好的行为习惯，萌发创造性，增强责任感，提高积极的自我意象,.,其次，儿童在与同伴交往的过程中，不论是集体活动还是小组活动或是个人活动，都能促进儿童认知能力的发展，社会情感的升华，心理活动水平的提高。,61,三 科学的儿童观2.交往活动61,三 科学的儿童观,（七）儿童作为一个整体来发展,儿童的发展包括了多个方面，比如说，生理的，心理的，道德的，社会的，等等，但是所有这些，都只是儿童发展的一个侧面，他们共同构成了儿童发展的整体。这些方面是相互联系，彼此影响的。,62,三 科学的儿童观（七）儿童作为一个整体来发展62,内容回顾,1.“染于苍则苍，染于黄则黄。”说明对人的成长和发展有巨大的影响。,A.颜色B.环境C.遗传D.物质,2.先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义因素是。,A成熟B生长C遗传D发育,3.正确地理解儿童的发展应该是（ ）,A.儿童的生长变化过程B.儿童生理成熟度变化,C.儿童在身心两方面的量变和质变,D.儿童心理成熟度的变化,简答题：,什么是科学儿童观?,63,内容回顾 1.“染于苍则苍，染于黄则黄。”说明对人的成长和,第三章 学前教育观,第一节 学前教育的价值,第二节 学前教育的发展,第三节 学前教育的目标,第四节 科学学前教育观的树立,第五节 学前儿童的因材施教,64,第三章 学前教育观第一节 学前教育的价值64,第一节 学前教育的价值,一、学前教育在儿童发展中的作用,学前教育对于儿童的成长至关重要。无论是对胎儿，还是对婴儿，或是对幼儿，只要有适宜的教育和训练，就能得到很好的成长与发展。,（一）保证胎儿健康的出生,胎儿在5个月，听觉系统的发育已基本,完善，67个月时能分辨出母亲的情感。,孕妇的情绪会通过神经体液的变化，,去影响胎儿的血液供应、呼吸、胎动等。,65,第一节 学前教育的价值 一、学前教育在儿童发展中的作用65,第一节 学前教育的价值,（二）保证婴儿及时的成长,婴儿期是儿童发展的第二个重要时期。,1.母乳喂养有利于婴儿免疫能力的增强。,2.母亲注意卫生保健有利于婴儿的生长发育。,3.成人重视体育训练有助于婴儿的健康成长。,66,第一节 学前教育的价值 （二）保证婴儿及时的成长66,第一节 学前教育的价值,4.成人注意语言刺激有利于婴儿的智力发展。,5.成人注意激发阅读兴趣有益于婴儿良好品行的塑造。,67,第一节 学前教育的价值4.成人注意语言刺激有利于婴儿的智力,第一节 学前教育的价值,6.成人注意音乐刺激有助于婴儿的情感陶冶。,68,第一节 学前教育的价值68,69,69,第一节 学前教育的价值,（三）保证幼儿迅速的发展,1.重视体育锻炼，能促进幼儿身心健康成长。,2.提供丰富的环境刺激，有助于儿童大脑的发育。,70,第一节 学前教育的价值（三）保证幼儿迅速的发展70,第一节 学前教育的价值,3.幼儿期教育能为儿童做好入学准备。,4.幼儿期儿童所受的教育对儿童一生的发展起重要作用。,71,第一节 学前教育的价值3.幼儿期教育能为儿童做好入学准备。,第二节 学前教育的发展,（一）学前教育机构的发展,（二）20世纪农村学前教育存在的问题：,1.办园（班）条件简陋,2.“小学化”现象严重,3.“,城市化”教育误导,4.幼儿园（班）教育与家庭教育脱节,5.教师专业素质较差,6.幼儿发展水平落后,72,第二节 学前教育的发展72,第二节 学前教育的发展,（三）我国幼儿园的性质,幼儿园教育指导纲要规定我国“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。,（四）学前特殊教育的发展,1.处于困难条件下的学前儿童的受教育权利得到了保护。,2.处于残疾状态下的儿童的早期诊断、护理、康复和教育工作也得到了加强。,3.近年来我国学前儿童一体化教育也取得了一定的成效。,（五）社区学前教育的发展,（六）网上学前教育的发展,记忆,73,第二节 学前教育的发展（三）我国幼儿园的性质记忆73,第二节 学前教育的发展,（七）学前教育发展的未来,国家中长期教育改革和发展规划纲要,1.基本普及学前教育,积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0-3岁婴幼儿教育。,2.明确政府职责,把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民举的办园体制。积极发展公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园。实行成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予财政补助。完善幼儿园工作制度和管理办法。制定学前教育办园标准和收费标准。建立幼儿园准入和督导制度，加强学前教育管理，规范办园行为。依法落实幼儿教师地位和待遇，加强幼儿教师队伍建设。教育行政部门宏观指导和管理学前教育，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。,3.重点发展农村学前教育,努力提高农村学前教育普及程度。着力保证留守儿童入园。多种形式扩大农村学前教育资源，新建扩建托幼机构，在小学附设学前班，充分利用中小学布局调整的富余校舍和教师资源。支持贫困地区发展学前教育。,74,第二节 学前教育的发展（七）学前教育发展的未来74,第三节 学前教育的目标,（一）托儿所的保教目标,托儿所是对03岁儿童进行,集体保育和教育的机构。,托儿所的保教总目标：“培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的下一代打下基础”。,记忆,75,第三节 学前教育的目标（一）托儿所的保教目标记忆75,第三节 学前教育的目标,具体目标：,（1）发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强儿 童的抵 抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常发展。,（2）发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，通过语言及认识周 围环境事物，使小儿智力得到发展，并获得简单知识。,（3）进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育。,（4）培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、余人交往等各个方面的文明卫生习惯及美学的观念。,记忆,76,第三节 学前教育的目标具体目标：记忆76,第三节 学前教育的目标,（,二）幼儿园的保教目标,幼儿园是对36周岁（或7周岁）儿童进行集体保育和教育的机构。,幼儿园工作规程中幼儿园的保教目标是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美 诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。,记忆,77,第三节 学前教育的目标（二）幼儿园的保教目标记忆77,第三节 学前教育的目标,具体表现在：,（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。,（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知的欲望，培养初步的动手能力。,（3）萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。,（4）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。,记忆,78,第三节 学前教育的目标具体表现在：记忆78,第三节 学前教育的目标,(三）托儿所和幼儿园教育目标的异同,1.相同点,都必须根据教育对象的年龄特点，也都反映了儿童全面发展的基本观点。,2.不同点,（1）托儿所更注重儿童的保育工作，幼儿园更侧重在教育工作上。,（2）托儿所把保障儿童的健康当作自己的首要任务，强调通过日常生活活动培养儿童的语言、动作和认识能力；幼儿园的教育目标是建立在托儿所培养目标的基础上，对儿童体、智、德、美各方面的要求更多、更高，强调通过游戏活动来培养儿童的广泛兴趣，发展儿童的各种能力，塑造儿童的良好性格。,记忆,记忆,79,第三节 学前教育的目标(三）托儿所和幼儿园教育目标的异同记,第三节 学前教育的目标,四、我国与其他国家学前教育目标的异同,相同点,：各国都很重视儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展，成为完整儿童。,不同点,：,1.,我国幼儿教育较为关注丰富儿童的知识，培养儿的能力；国外则更关注培养儿童的各种兴趣和积极态度。,2.,我国较为注重形成儿童的良好行为习惯；国外却更重视发展儿童的主动性、独立性。,3.,我国较为重视塑造儿童优良的性格；国外却更重视培养儿童读写算的初步技能，为儿童进入小学做好准备。,记忆,80,第三节 学前教育的目标 四、我国与其他国家学前教育目标的异,第四节 科学学前教育观的树立,（一）学前教育观的内涵：,学前教育观是如何看待、对待学前教育目标、学,前教育任务、学前教育内容、学前教育途径、学前教,育手段、学前教育方法等观点的总和。,记忆,81,第四节 科学学前教育观的树立（一）学前教育观的内涵：记忆8,第四节 科学学前教育观的树立,（二）科学学前教育观的内容,1.热爱儿童,（1）教师要热爱每个儿童，一视同仁。,（2）要关心、爱护儿童。,（3）教师对儿童的爱要讲理智、不应该溺爱。,记忆,82,第四节 科学学前教育观的树立记忆82,第四节 科学学前教育观的树立,2.尊重儿童,（1）要信任儿童。,（2）要尊重儿童的隐私。,（3）要鼓励儿童，帮助儿童建立自信心，使每个儿童都能抬起头来走路。,（4）要保护儿童的自尊心。,（5）要杜绝体罚儿童。,83,第四节 科学学前教育观的树立2.尊重儿童83,第四节 科学学前教育观的树立,3.全面教育儿童,学前儿童体、智、德、美诸方面的教育是相互渗透、有机结合的，彼此相互联系、相互制约。应对儿童进行全面发展的教育，不能偏废其中任何一方。,（,1,）体育是儿童生长发育之本，重视学前儿童的体育，有助于儿童身心的健康成长。科学研究表明，运动能产生“快乐素”，不仅能促进儿童全身的血液循环，增强儿童的免疫能力，而且还能促进儿童的心理健康，使儿童产生愉悦之情。,（,2,）学前儿童的体育和德育有密切关系，重视儿童的体育锻炼，有助于儿童良好性格的形成。强健的体魄和坚忍不拔的性格对于儿童在社会上的成功必不可少。,（,3,）学前儿童的智育也和体育有着密切的关系，在发展儿童语言的同时，有利于儿童良好的卫生习惯的形成。,（,4,）学前儿童的美育和智育也有着密切的联系，在对儿童进行艺术熏陶的同时，也有助于儿童智力的提高。,（,5,）学前儿童的美育还和体育、德育有着密切的关系。例如舞蹈，不仅对儿童成年后的基本形态、举止行为有着重要的影响，而且还对发展儿童的形象思维、创意能力以及毅力有明显的促进作用。,记忆,84,第四节 科学学前教育观的树立 3.全面教育儿童记忆84,第四节 科学学前教育观的树立,4.寓教于活动之中,（1）为儿童提供操作活动的机会。,（2）为儿童提供游戏的机会。,（3）为儿童提供教学活动的机会。,85,第四节 科学学前教育观的树立 4.寓教于活动之中85,第四节 科学学前教育观的树立,（4）为儿童提供劳动活动的机会。,（5）为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会，使儿童潜移默化地接受教育。,86,第四节 科学学前教育观的树立86,第四节 科学学前教育观的树立,5.教育要儿童化发展适宜性,学前教育要符合儿童身心发展的规律，做到儿童化，不能“小学化”、“成人化”。学前教育应该具有“发展适宜性”。,（1）学前教育的儿童化首先体现在内容的选择上。教师在选择教育内容时，应从儿童的生活经验入手，把一些浅显的知识技能传递给儿童。,（2）学前教育的儿童化还体现在方法的运用上。教师在运用教育方法时，要尽量注意直观、生动，以激发儿童的兴趣。,87,第四节 科学学前教育观的树立 5.教育要儿童化发展适宜,第四节 科学学前教育观的树立,6.多种教育形式结合,学前教育活动可以通过集体活动、,小组活动、个人活动来开展。需要将三者,结合起来，互相补充。,7.因儿童而施教,学前儿童的发展存在个别差异，每个儿童的学习积极性、接受能力、动手能力、兴趣爱好是不同的，相应的，教师的教育策略也应有不同。,88,第四节 科学学前教育观的树立88,第四节 科学学前教育观的树立,8.争取家庭配合,（1）教师要向家长宣传学前教育法规的精神，使家长能正确理解学前 教育。,（2）教师要利用儿童入所入园的时间，及时与家长沟通。,（3）教师要教给家长一些卫生保健知识，使家长能帮助孩子形成正确 的卫生习惯。,（4）教师要教给家长一些教育知识，使家长能掌握教育孩子的主动权。,（5）教师还要帮助家长解决面临的疑难杂症。,（6）教师要组织家长一起开展活动，使家长增强教育孩子的责任感和义务感。,89,第四节 科学学前教育观的树立8.争取家庭配合89,第五节 学前儿童的因材施教,（一）实现角色转换,（二）深入研究儿童,首先，教师要亲密接触每个儿童,其次，教师要仔细观察每个儿童,再次，教师要准确标签每个儿童,最后，教师要全面分析每个儿童,90,第五节 学前儿童的因材施教（一）实现角色转换90,第五节 学前儿童的因材施教,（三）构建独特环境,1.营造尊重每个儿童的文化和语言环境,2.创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境,3.构建促进每个儿童获得进步和成功的环境,（四）开展小型活动,1.小班化教育,2.小组教育,3.个别教育,（五）考虑儿童的学习方式,91,第五节 学前儿童的因材施教（三）构建独特环境91,写在最后,成功的基础在于好的学习习惯,The foundation of success lies in good habits,92,写在最后成功的基础在于好的学习习惯92,谢谢大家,荣幸这一路，与你同行,ItS An Honor To Walk With You All The Way,讲师：,XXXXXX,XX,年,XX,月,XX,日,93,谢谢大家讲师：XXXXXX 93,