团队学习之道-漫谈组织学习教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,团队学习之道-漫谈组织学习,团队学习之道-漫谈组织学习61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。团队学习之道-漫谈组织学习团队学习之道 漫谈组织学习 为“ 谁 ”学习？自己团队组织,团队学习之道,漫谈组织学习,为“,谁,”学习,？,自己,团队,组织,知识,改变命运,学习,成就未来, 知 识 改 变 命 运 ,是 一 套 励 志 及 饶 富 意 义 的 纪 录 片 集 ，整 套 公 益 广 告 特 辑 由 四 十 集 真 实 人 物 故 事 组 成， 每 集 长 约 一 分 钟， 每 一 分 钟 都 可 以 说 是 一 个 微 型 故 事 片， 带 出, 知 识 改 变 命 运,这 崇 高 的 主 题 和 理 念。,李嘉诚,肖琴-肖燕云,【链接】,点击链接,点击链接,企业变革,与学习,监督管理,团队管理,知识管理,凝聚程度,虚,拟,程,度,组织转型的衔接,效率型组织,效益型组织,创新型组织,经营管,理人才,操作技,能人才,团队建设,专业技,术人才,同步,未能协力合作的团队,协,力合作的团队,不断激发个人能量而协力合作不良的团队,团队的协力合作,高阶主管,是改造的瓶盖,中阶主管,是改造的瓶颈,第一线主管及员工,是改造的瓶身,企业改造,人,的关键,革新首要突破心智枷锁,革新革心,团队学习,或,组织学习,是突破心智枷锁的力器。,革心的力器,共享愿景,+,危机共识,+,追求卓越,改革的动力,共享愿景,追,求,卓,越,危,机,共,识,问题,突破,对策,改革,动力,运,用,80/20,原理来学习,想想看，你是属于那一类,80/20,？,80%,的收获，来自於,20%,的付出,80%,的结果，归结於,20%,的原因,80/20,原理意示图,80%,時間,20%,時間,80%,成果,20%,成果,重要的,少数事物,琐碎的,多数事物,学习型组织,“五项修炼”理论的创立者 彼得圣吉认为,所谓“学习型组织”，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习。,组织学习,七大特质,系统取存的方法,建立能力的目的,继续不断的学习,亲密合作的关系,彼此联系的网络,创新发展的精神,集体共享的观念,组织学习七大特质,（一）,继续不断,（,Continuous,）,的学习,：最有效的成人学习是当学习的内容与其密切相关且能立即应用。在组织中应让成员知道如何,从自己的经验中学习,；如何,从群体中学习的更多,；如何,促使自己学习的更有效率,。唯有透过继续学习才能够带动个人与组织不断的进步。,（二）,亲密合作,（,Collaborative,）,的关系,：经由组织成员的合作与共同参与以加强成员间彼此支持的能力，,透过成员间的良性互动以建立其亲密合作的关系,。,（三）,彼此联系,（,Connected,）,的网络,：一方面在促使成员的互动关系更为增进，另一方面则要促使组织与社会环境相连结。,组织学习七大特质（一）,（四）,集体共享,（,Collective,）,的观念,：个人或小组间的,学习分享,，凝聚成组织成长的力量。,（五）,创新发展,（,Creative,）,的精神,：,促进组织运作的改良与多方面的发展,，随时为组织增添创意。,（六）,系统取存,（,Captured & Codified,）,的方法,：,善用科技能力与方法,，建立组织的学习文化。,（七）,建立能力,（,Capacity Building,）,的目的,：,养成组织成员终生学习的习惯与能力,。组织成员能学习到如何因改变及增进问题解决的本事，并促进组织的发展。,组织学习七大特质（二）,学习的涵义,（一）,工作学习化,：即要把工作的过程看成是学习的过程。学习型组织强调工作中的反思，认为,反思,是最好的学习。,工作,决策,经验,共享,决策,反思,文字化,行动,行动,反思,工作学习化模型,（二）学习型组织强调组织学习，突出三大要素：,组织学习,=,信息反馈,+,组织反思,+,成员共享,信息,反馈,成员共享,组织反思,组织学习,第一要素,反馈,1,2,3,4,封闭状态,信息被堵,组织障碍,信息不畅,心智障碍,信息错误,系统健全,信息畅通,获得信息,反馈,的,目的,是为了,获得信息,但常会出现以下四种情况 ：,【结论】,必须设计与建立以,信息反馈为基础的反馈学习系统,第二要素,反思,1,2,3,4,感觉良好,不肯反思,水平局限,没法反思,片面思考,错误反思,系统思考,正确反思,感悟知识,反思,的,目的,是为了,感悟知识,但常会出现以下四种情况 ：,【结论】,必须设计与建立以,改善心智模式为基础的反思学习系统,第三要素,共享,1,2,3,4,权力控制,很难互动,没有共识,无序互动,错误导向,反向互动,共同愿景,有效互动,整体互动,共享,的,目的,是为了,整体互动,但常会出现以下四种情况 ：,【结论】,必须设计与建立以,共同愿景为基础的共享学习系统,开发新领域,亲身体验,他人借镜,善用既有机会,实验学习,不断改良,标竿学习,提升能力,组织学习：四种学习方式,新意的创造主要来自员工的各种尝试与实验，以及对顾客需求的了解，开发出全新的技术、产品、流程，甚至经营管理方式。,藉由新知能、新技术的吸纳或培养以达到学习目的。知识是经营策略中极为重要的观念，他们借镜他人经验，开创新机会。,标竿学习主要吸取他人成功经验，善用既存的成功技术及运作方式。,藉由规划-行动-检视-改良（PDCA）的循环，持续改良既有产品、技术、服务及流程，以更满足顾客需求。,活用的知识才有,生命,未来的竞争是学习力的,竞争,追求卓越,挑战极限,人生终将辉煌,分组讨论,我的班组可以做些什么？,我的部门可以做些什么？,生产部可以做些什么？,我可以做,些什么？,【分组讨论】,用心就是专业,谢谢您的专注,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),