土壤污染类型及综合治理教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,土壤污染类型及综合治理,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,土壤污染类型及综合治理土壤污染类型及综合治理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。土壤污染及其,防治,张,得了稱痛病,化學工廠,吃了受到,的晨產品,含的廢水,土壤是阳宮桕的,污屹了污换薩果,凖敏檳病等無法柳,的族病,土嚷受到污,A小会的A小价几即唤%代,众所周知，小学语文教学是培养学生听、说、读、写的基础摇篮，是从无知到有知的一大转折，是从低兴趣向高兴趣的明显过渡。听、说、读、写是相互独立，又相互联系的，是由外到内理解吸收，又是由内到外的理解表示，因此，听、说、读、写之间的转化，其实是贯穿于小学语文教学的始终的，作为教师必须努力探索它们转化的基本途径与方法。,小学生在入学的第一、二年级这个时期，无论是从自身的德育发展，还是智力发展，可分为三个阶段：儿童还没自学的基础，也未养成良好的学习习惯，不敢说话，不善于动脑思考问题，这就需要教师设法引起他们的学习兴趣，此谓之诱发阶段；儿童有了一定知识基础，好奇好问，动脑思考的习惯开始形成，求知欲越来越高，这是儿童发展的启蒙阶段；随着儿童知识领域的扩大、思路开阔，往往提出新奇的较为深刻的问题，有时教师都意想不到，这是儿童智力发展的快速阶段。因此，在这段时间培养小学生的听、说、读、写能力是非常重要的。,一、听，主要指学生接受语言的能力,在培养学生听的能力时，要让他们学会理清语脉，同时还要注意归纳要点，这就要求教师在口语表达上，一定要注意语言的正误、音调的高低、语速的快慢、语意的对错，以保证口语表达的准确规范。只有认真听，想好了才能去说，认真听是说的前提，想是说的基础。所以在课堂上，教师应要求小学生把问题认真听清楚，但根据这一阶段学生的学习特点和课文少的情况，重点应该培养听和说的能力。入学初儿童识字有限，阅读有困难，听就是他们接受知识的主要途径，我们不要认为“有耳就会听”，要重视听的训练，使他们学会耳听心思，这将使儿童终生受益。从学习拼音开始，就可以练习听写字母、用拼音听写词句，识字教学中，更要有听写字、词、句子，以及简短的一段话，并要有计划地让他们听故事、听广播、听谜语、听讲话，适当进行听后读话，借以检查学生听的效果，提高听的质量。,二、说，是指学生的口语表达能力,说和听的训练是紧密联系的，由于学生思维能力差，表达不清楚，往往不敢说话，针对这种情况，一定要让学生做到说时注重准确发音和用词，句子简短、句式规范，避免出现口头禅之类的语言现象。课堂上，作为语文教师要进行示范朗读，力求做到声情并茂、富有节奏、抑扬顿挫、感情充沛、自然流畅，同时要注意运用语音技巧。教师要有目的地训练学生有条理地把话说具体，这样才能使学生说的能力很快得到提高。教师可以利用教材中的一些插图，让学生做些“看图说话”的练习。由于低年级学生思维能力相对较差，他们在说的时候没有条理性，不知道如何去说，因此，在教学中，教师要引导学生多观察图，把它看“活”，并指导他们把话说得具体而有条理。通过这样的指导，学生不仅能够准确、清楚、完整地表达图意，加深对图的理解，提高了教学效果，而且提高了小学生在语言表达上的条理性。,三、读，是语文能力中最基本的能力，是分析理解课文思想内容、评价文章的重要手段,在阅读教学中要使学生时时处于积极思维的状态，只有遵循学生思维发生、发展的规律进行教学，才能收到良好的效果。学生掌握知识的思维过程往往是从发现问题（矛盾）感到新奇开始，然后运用分析、综合、比较、抽象、概括等各种思维方法去分析问题、解决问题，从而理解课文获得知识，并通过把知识用于实践的练习，促进思维向创造性发展。这样学生在理解课文、提高阅读能力的同时也培养了思维能力，学生在读中也学到了文章的写作技法。在阅读时，教师要教给学生根据不同的目的和内容采用不同的读法，针对不同课文进行朗读、默读、精读和速读。教师示范性的朗读，对学生理解课文有极其重要的作用。教师要引导学生坚持多读，并学会运用所读文章的优美语言。读是一个广泛的含义，不仅要读课文，而且要广泛读课外读物，像小学生作文等优秀读物，以开拓视野，进而促进写的能力。阅读教学是进行课堂阅读能力的一大重要环节，教师要根据教学思想来研究课堂教学的各个环节和教学方法，抓预习、探思路、抓审题、揭思路，这样通过读，培养了学生独立思考问题的能力，更是读中有得。,四、写，主要指语文教师对学生运用语言文字、表情达意、传递信息能力的培养,写，往往是通过读转换过来的，在阅读时能够很好解析写作题目的学生，有着较强的审题能力。在教学中，教师既要注重培养学生的这种能力，同时还要将这种能力及时转化到习作审题方面来。通过读，教师要想方设法将学生的感性认识升华为理性认识，确定写作题目与中心内容的关系，如何使得写作围绕中心合理地安排材料，如何将阅读中运用的写作方法运用到写作中去等。同时，引导学生在自读后独立地仿写，做到以读带写、边读边写、以写促读，让学生在读中巩固写的能力。写主要有文字、文章和书面表达等书写方面的能力，教师不仅要自己能写、善写，还要有组织和指导学生写作活动的能力，从审题立意，选材谋篇布局，到修改润色，均要给学生以启发引导，或点拨技法、或拓宽思路、或疏通文思，真正成为学生公认的良师益友。提高学生写的能力和途径有很多，不仅仅是写作文，还可以让学生多写些日记、周记之类的文稿，提高他们的写作能力，这样既可以丰富学生的写作词汇，又可提高学生写的兴趣。,总而言之，在我国基础教育实施素质教育的当今社会，对小学生的听、说、读、写能力的培养特别重要，尤其作为一名语文教师，更要把这四大环节有机地结合起来，作为语文教学的重点内容。,当前的小学语文课堂教学常常是教师讲得头头是道,筋疲力尽,而学生则似乎不买老师的情,在一旁听得昏昏欲睡。这主要是课堂教学效率低下的原因,那么如何提高课堂教学的有效性呢?笔者从几年的教学实践中,总结出以下几点。,一、教师要认真备课,俗语说得好:不打无准备的仗。这就要求每一位教师在课前必须做好充分的、切合实际的准备工作。备课作为教学工作的首要一环,是教师上好课的关键。一节课上得好与坏,在很大程度上决定于课前教师的准备工作(即备课)。认真备课,不仅针对新上课的教师或上新课的教师,就是有相当经验的教师,也是极为重要的一环。教师应当根据教材内容以及学生的个性特点备好课,写好教案,准备教具。备课时教师要考虑清楚如何讲,如何启发引导,如何指导学生理解课文、做练习等;同时,考虑用什么教法、学法使学生最容易明白。因此,教师应广泛阅读有关书籍、积累相关资料,及时了解所教学科的发展新动向,对教材内容作必要的拓展延伸,使学生对所学内容时时感到有新意,使教学做到有的放矢,避免一些不必要的差错发生。备课是教师准备和计划教学的前奏。无论国家怎样进行课程改革,教师依然是关键,这是教育界的普遍共识。眼下,教师走进新课程目标实施开放式教学,更具有建设性的问题是教师如何能更好地进行课前准备和设计,可见,备课越来越受到教师的重视。,二、优化课堂教学过程,教师在教学中要指导学生采用多种学习方式进行学习,从而真正实现课堂教学效率的提高。课堂是师生互动的舞台,现代教育倡导的是“自主、合作、探究”的学习方式,注重学生的主体性、能动性。在语文课堂教学中,尤其在小班化的课堂中,要注重采用情境创设、阅读指导、课堂讨论、课堂表演等多种方式,为学生创设良好的自主学习的情境,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习和合作学习的意识,让学生在课堂上敢于说,乐于说,使课堂充满笑声,充满活力。在教学拉萨的天空时,针对课文语言优美的特点,我采用以读促悟的教学方法,让学生以小组为单位,将自己最喜欢的一小节,读给其他组员听,并向大家说说自己喜欢这一小节的原因,这样不仅改善了课堂气氛,而且还使学生有充分的时间反复朗读文章,从朗读中体会拉萨天空的美,同时,在与同伴的交流中,每个学生都有机会说,都想说,大面积地提高了学生的学习效率。,三、灵活运用多种教学手段,小学生注意力不集中,兴趣不易持久保持,学习效率也就不高在教学中教师要利用多种教学手段促进学生的学习。语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中,语文是比较抽象模糊的东西,难以理解和运用。因此,小学语文教师要积极利用各种教学手段提高学生的学习效果。如:运用现代教育技术,用声音、图片、动画、视频等,最大程度地调动学生的各种感官,充分展示教学手段的多样性,引导学生展开丰富的想象和联想,激发他们浓厚的兴趣,让他们获得对语文知识的整体感知,从而培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力,提高语文课堂教学效率。,四、让学生在语文活动中树立用语文的教学观念,教学中,教师要着力于研究学生的生活背景,致力于捕捉生活背景与学习材料之间的内在联系,帮助学生主动寻求新知识的生活原型,提供新知识的生活背景,使学生借助生活中的实际情境来学习语文、理解语文、感受语文,为新知识的应用找到生长点。语文活动具有探究性和应用性特点,它既是所学内容的实际应用,又对学生研究和解决问题具有较好的训练价值。语文活动与实习作业有共同之处,但“语文活动”突出了探究性,而“课题学习”则实践性更强,它们都体现了新课程标准中发展学生的语文应用意识这一基本理念。教师要帮助学生认识到:语文与我有关,与实际生活有关,语文是有用的,我要用语文,我能用语文。并以语文的广泛应用,使学生真切地认识到学好语文的必要性和迫切性,进而使他们认真地学习语文,利用好每一节课,从而提高课堂教学效率。,五、让学生学会自学,让学生学会自学是提高课堂教学效率的根本保证。语文教师应放手让学生去发挥自主能动性,学会自学。但是教师要教给学生自学的方法,引导学生进行有目的、有针对性的自学活动,这样,教师才能教得轻松,学生也学得愉快。叶圣陶说:“讲是为了达到用不着讲,教是为了达到用不着教。”在教学中,对于学生语文自学能力的培养既要从预习入手,教给自学的方法,又要及时进行单元测试,让学生反思学习中的不足,及时查缺补漏,完善学习成果。还要因材施教去关注学困生自学能力的培养,这样才能为不同层次的学生进行终身学习打下坚实而又良好的基础。难道自学就是发现问题、提出问题和解决问题吗?提出几个问题、解决几个问题就完成任务了吗?面对良莠不齐的学生,我们教师还应讲究教学梯度,把网面尽量撒得宽阔些,要注意收网时的力度和速度,既要让好的学生吃得好,又要让大部分学生吃得饱,又要让部分后进生吃得了,这三者都要兼顾好。自学,是一种更为合理的方法。因为自学更能关注大部分学生:他们掌握了生字新词没有呢?读懂了作品内容没有呢?有没有产生自己的新见解呢?让学生确定在各自的不同层次上,定位不同的感悟和能力之中,自己能达什么位置,就站在哪个阶梯上,要不断通过文本文字信息,让学生受到刺激,让他们找到自己的层次。,总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论为指导,经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。,土壤污染及其,防治,张,得了稱痛病,化學工廠,吃了受到,的晨產品,含的廢水,土壤是阳宮桕的,污屹了污换薩果,凖敏檳病等無法柳,的族病,土嚷受到污,A小会的A小价几即唤%代,1、土壤总览,土壤是自然环境中各种因素相互作用的产物,是地理环境派生的,自然体。同时,它也是自然地理环境的一个组成要素。是结合无,机界和有机界的纽带,是联系其他要素的关键环节;或者说土壤,在整个自然环境中起着重要的作用;或者说土壤是有机界和无机,界相互联系、相互作用的产物;或者说土壤是自然环境中物质循,环和能量转换的主要环节和活跃的场所,(1)为陆生植物:营养物质、立地条件;,(2)为河水、海水:盐份等物质;,(3)形成沉积物、沉积矿床;,(4)与大气圈进行热量和物质交换。,所以说土壤在自然地理环境中起着重要作用,A小会的A小得价几即唤%代,1、1土穰的组成与质,土穰的矿物质和有机质,土的水分与空气,土的吸附与酸碱性,土的氧化逐原性与生物体系,A小会的A小得价几即唤%代,1.土壤的背景值和环境容量,背景值的概念:未受或者少受人类活动影,响的环境本身的化学元素组成及其含量,8背景值的应用:制定环境质量标准的依据,农业生产上的应用、维护人类健康方面的,应用,3土壤环境容量土壤环境单元所容许承纳的,污染物质的最大数量或负荷量,A小会的A小得价几即唤%代,2.土壤环境的污染与净化,3土壤污染的概念,土壤环境的自净作用,3土壤污染物及污染源,A小会的A小得价几即唤%代,2.1土壤厉染的定义,指进入土壤的污染物超过土壤的自净能,力,而且对土壤、植物和动物造成损害,的状况。,A小会的A小得价几即唤%代,2.2土壤自净作用,物理净化机械阻留、吸附、淋溶、稀释、挥发、,扩散等,物理化学净化离子交换吸附,化学净化凝聚与沉淀反应、氧化还原、络合与螯,合、酸碱中和等,生物净化作用细菌、真菌、放线菌等体内酶或分,泌酶的催化作用下,发生各种各样的分解反应,影响因素土壤环境的物质组成、土壤环境条件,A小会的A小得价几即唤%代,23土壤污染物及污染源,污染物:有机污染物、无机污,污染源:工业污染源、农业污染源,生物污染源,问题?土壤的环境因素对土壤的自净能力有,什么的影响?,A小会的A小得价几即唤%代,3.土壤重金属污染,土壤的污染有许多渠道,污染物的类型,也较多。但比较突出和典型的是重金属,污染。重金属元素,如汞、镉、铜、锌,铬、镍、砷等,主要是通过工业废水灌,溉和施用被污染的底泥而进入土壤中的,这些重金属污染物的特点是不易被分解,因此在土壤中不断地富集,A小会的A小得价几即唤%代,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,