“互联网+课堂”技术能否改变课堂课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2024/9/9,技术能否改变课堂,互联网,+,课堂,2023/7/30技术能否改变课堂互联网+课堂,2024/9/9,问题,1,技术能否改变课堂,问题,2,碎片化学习的利与弊,问题,3,“互联网,+,课堂”意味着什么,2023/7/30问题1技术能否改变课堂问题2碎片化学习的利,2024/9/9,用技术改变传统课堂教学模式,一直是我们的,梦想,2023/7/30用技术改变传统课堂教学模式梦想,2024/9/9,但至今仍然,壮志未酬,2023/7/30但至今仍然,2024/9/9,“信息化热”与“信息化秀”,2023/7/30“信息化热”与“信息化秀”,2024/9/9,美国认知学徒制的创立人柯林斯教授指出,“我强烈地感到：技术正对学校以外的社会产生非常重大的影响”,2023/7/30 美国认知学徒制的创立人柯林斯教授指,2024/9/9,“但现在技术在学校中仍处于边缘化的位置，主要用于一些专门课程,技术对于学习的主要影响依然发生在校外”,2023/7/30“但现在技术在学校中仍处于边缘化的位置，主,多媒体设备,数字化平台,电子书包,电子白板,电子投票器,3D,打印机,手机,互联网,多媒体设备手机,2024/9/9,连猴子都知道看手机了,2023/7/30连猴子都知道看手机了,2024/9/9,我们却还在,2023/7/30我们却还在,手机进课堂,校长,手机进课堂校长,2024/9/9,PK,2023/7/30PK,2024/9/9,天使,还是魔鬼,2023/7/30天使,还是魔鬼,2024/9/9,驾驭它,!,2023/7/30驾驭它!,“互联网+课堂”技术能否改变课堂课件,2024/9/9,2023/7/30,2024/9/9,手机,微课,公开课,课堂,慕课,紧紧团结在,手机,周围,让学习无缝连接,手机,学校,社会,家庭,网络,手机,老师,同学,家长,网络,2023/7/30手机微课公开课课堂慕课紧紧团结在手机周围,“手机进学校”的,“,好帮手,”,“手机进学校”的“好帮手”,“手机进学校”的,“,好帮手,”,易企秀,初页,小影（微视频）,“手机进学校”的“好帮手”易企秀初页小影（微视频）,“手机进学校”的,“,好帮手,”,作业盒子,“手机进学校”的“好帮手”作业盒子,2024/9/9,“手机进学校”的,“,好帮手,”,2023/7/30“手机进学校”的“好帮手”,游泳池（局域网）,VS,大海（互联网）,游泳池（局域网）VS 大海（互联网）,2024/9/9,过度强调将信息技术及其产品引入课堂，却偏偏把,智能手机和互联网,拒于学校与课堂的大门之外,教育信息化,误区,2023/7/30 过度强调将信息技术及其产品引入课堂,2024/9/9,碎片化学习利与弊,2023/7/30碎片化学习利与弊,2024/9/9,不专心听讲,沉迷游戏,碎片化,有害视力,2023/7/30不专心听讲沉迷游戏碎片化有害视力,2024/9/9,2023/7/30,2024/9/9,知识不再是静态的层级结构，而是动态的网络生态,知识很难被定义,关联主义创始人西蒙斯,2023/7/30 知识不再是静态的层级结构，而,河流,或,石油,西蒙斯眼中网络时代的知识：,河流或石油西蒙斯眼中网络时代的知识：,硬,知识,软,知识,连接性,知识,塞缪尔,约翰逊（,Samuel Johnson,）的说法，,“,知识有两种，我们亲身知晓某个主题，或我们知道从何处找到相关信息”,管道,比管道中的内容更重要,硬知识 软知识 连接性知识 塞缪尔约翰逊（Samu,2024/9/9,2023/7/30,信息超载和碎片化是网络时代学习,面临的两大挑战,2024/9/9,信息超载和碎片化是网络时代学习面临的两大挑战2023/,碎片化形成原因,碎片化形成原因,知识点,知识点,碎片化最大的弊病是切断了知识间的联系,知识点知识点碎片化最大的弊病是切断了知识间的联系,2024/9/9,弊,1,由于知识之间的联系被中断，无法形成完整的体系，因而可能难以发挥作用,。,弊,2,进一步加剧信息超载现象，导致被动接受、缺少深度思考、注意力分散、甚至产生认知方面的偏差等不良表现。,弊,3,碎片化信息中大量的虚假、劣质、不完整、不准确的成分产生信息污染现象，占据了有限的时间。,弊,4,碎片化学习对系统学习造成干扰。学生在课堂上看手机已经成为一种屡禁不止的现象,。,2023/7/30弊1由于知识之间的联系被中断，无法形成完整,2024/9/9,利,1,学习时间更可控更灵活、分割后的学习内容更容易获取,利,2,更容易维持学习兴趣、更方便碎片化时间的有效利用,利,3,知识的吸收率有所提升,利,4,更接近最新资讯，更有利于重组,2023/7/30利1学习时间更可控更灵活、分割后的学习内容,打碎的花瓶,复原，,还是,重构？,打碎的花瓶复原，还是重构？,“互联网+课堂”技术能否改变课堂课件,“互联网+课堂”技术能否改变课堂课件,个人导向的系统学习,碎片式学习,学科导向的系统学习,个人导向的系统学习碎片式学习学科导向的系统学习,2024/9/9,“互联网,+,课堂”,意味着什么,2023/7/30“互联网+课堂”,2024/9/9,教育,+,互联网,互联网,+,教育,Yes or No,2023/7/30教育+互联网互联网+教育Yes or No,2024/9/9,互联网,+,不是一个简单的相加，加完之后一切都会发生改变，互联网是刀、是斧、是锯，将原来的一切都分解成碎片，然后再以互联网为中心重新组建起来，成为新的体系、新的结构。,2023/7/30 互联网+不是一个简单的相加，加完之后,面对面授课,微课、慕课,翻转课堂,自组织、创客,零存整取、手机课堂,互联网前时代,（,学习,1.0,时代,）,“,+,互联网”时代,（,学习,2.0,时代,）,“互联网,+,”时代,（,学习,3.0,时代,）,协作、探究,面对面授课微课、慕课翻转课堂自组织、创客零存整取、手机课,“互联网,+,课堂”,意味着,“,三进,”,生活实践,互联网,创新教育,课,堂,“互联网+课堂”意味着“三进”生活实践互联网创新教育课堂,2024/9/9,翻转课堂,翻转学习,学习专题,严格的流程,个别学习,集中讨论,标准化考试,2023/7/30翻转课堂翻转学习学习专题严格的流程个别学习,现代学习技术,案例介绍,现代学习技术案例介绍,本课程与一般通识课的,异,同,相同点,属于核心通识课,具有通识课的共性,不同点,属于教育技术类,需要与时俱进,2024/9/9,本课程与一般通识课的异同相同点属于核心通识课具有通识课的共性,2024/9/9,转变学习观念,什么是学习,什么是网络时代的学习,掌握学习技术,资源、工具、技术,智能手机,APP,培养创新思维,批判性思维,平行思维,包容性思维,创新思维,课程,教学目标,2023/7/30转变学习观念什么是学习什么是网络时代的学习,“互联网,+,”课堂设想,引入,翻转课堂,教学模式,-,转变学习观念,引入,智能手机,和互联网,-,掌握现代学习技术,引入,创客理念,-,培养创新思维,“互联网+”课堂设想引入翻转课堂教学模式-转变学习观念,新建构主义教学法,新建构主义教学法,分享,也是学习！,分享也是学习！,说出,写出,做出,耶！,耶！,新建构主义教学法,说出写出做出耶！耶！新建构主义教学法,“互联网+课堂”技术能否改变课堂课件,课程分组情况,智能手机组：,32,人（,3,个学习小组）,翻转学习组：,35,人（,3,个学习小组）,创客小时代：,31,人（,3,个学习小组）,共,98,人,。,课程分组情况智能手机组：32人（3个学习小组）,2024/9/9,自带设备,与,翻转课堂,智能手机,iPad,平板电脑,课前学习、课中交流分享、课后完成练习或作业,完成创意作品（课内与课外）,零存整取,2023/7/30自带设备与翻转课堂智能手机,2024/9/9,创新思维训练,慕课,2023/7/30创新思维训练慕课,2024/9/9,2023/7/30,创客,式学习理念,1.,将创意变成现实,完成作品,2.,做中学,体现在学习过程中,3.,持续分享,3,次，说出,-,写出,-,作出,4.,协作学习,小组、交流,5.,利用现代信息技术,要求作品包含信息技术,6.,跨学科学习,不能是某专业作品,7.,工匠精神,要求对作品精益求精,创客式学习理念1.将创意变成现实完成作品,创客式学习小组,工作流程,创客式学习小组工作流程,创客式学习活动,三阶段,第一阶段：分享各自的愿景（,说出,）,第二阶段：完善小组的创意设计（,写出,）,第三阶段：完成创意作品（,做出,）,创客式学习活动三阶段第一阶段：分享各自的愿景（说出）,评价方法,创意作品,20,分,（实物作品或数字作品，要求体现三个要素：创意、信息技术、跨学科）,平时成绩,80,分,（完成课前学习、参与课堂活动）,成绩,每周公布,特殊情况请假,需补学内容和完成额外练习,评价方法创意作品20分（实物作品或数字作品，要求体现三个要素,2024/9/9,2023/7/30,2024/9/9,2023/7/30,2024/9/9,2023/7/30,2024/9/9,2023/7/30,2024/9/9,2023/7/30,2024/9/9,2023/7/30,2024/9/9,2023/7/30,2024/9/9,2023/7/30,2024/9/9,2023/7/30,2024/9/9,2023/7/30,2024/9/9,2023/7/30,2024/9/9,10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%,支持在课堂内使用智能手机的比例,对课程总体评价好和比较好的比例,喜欢和比较喜欢翻转课堂比例,对创客式教育感兴趣的比例,10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%,课后无记名问卷调查结果,2023/7/3010% 20% 30% 40,课程对于能力提升方面的调查,课程对于能力提升方面的调查,2024/9/9,反思,2023/7/30反思,2024/9/9,2023/7/30,2024/9/9,2023/7/30,2024/9/9,你课前学习所花的总时间是多长,2023/7/30你课前学习所花的总时间是多长,2024/9/9,资源,要有好的视频,学生,课前认真预习,教师,课堂精心组织,策略,要针对性指导,理念,内容要开放,翻转课堂,秘籍,2023/7/30资源要有好的视频学生课前认真预习教师课堂精,翻转学习任务单,主题与目标,学习内容,学习建议,学习自测：填空题、选择题、简答题、思考题,拟提问题,2024/9/9,翻转学习任务单主题与目标2023/7/30,超星平台优点,1.,简单方便，无需登录即可观看,2.,支持移动端和,PC,端观看和操作,2.,制作质量良好，观看流畅，配有相应的动画与提示,3.,第一次看时不能向前拖拽，避免学习者跳看,4.,对学生观看视频和完成作业情况有较详细记录，并有提醒功能,5.,容许教师自行编辑修改原有章节和内容，增添新的章节与内容,超星平台优点1.简单方便，无需登录即可观看,智能手机组,2015,年,11,月份和,12,月份课程学习设备对比图,11,月份,12,月份,移动客户端,电脑网页版,移动端使用率,增加约,20%,智能手机组2015年11月份和12月份课程学习设备对比图,最高节点详情,智能手机组,2015,年,11,月份点击次数统计,最高节点详情智能手机组2015年11月份点击次数统计,智能手机组,2015,年,12,月份点击次数统计,最高节点详情,智能手机组2015年12月份点击次数统计最高节点详情,学生在平台观看课程时间段分布频数统计（手动计算）,学生在平台观看课程时间段分布频数统计（手动计算）,2024/9/9,创客式学习,的反思,2023/7/30创客式学习,2024/9/9,10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%,愿意积极面对未来困难和挑战的比例,对掌握创客理念有帮助的比例,对提高创新意识有帮助的比例,对本组创客式作品满意的比例,10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%,对创客式学习的问卷调查,2023/7/3010% 20% 30% 40,小组完成创意作品过程中主要困难统计,小组完成创意作品过程中主要困难统计,创意作品类型,设计类,手工类,广告类,文艺,类,技术类,活动类,创意作品类型设计类,2024/9/9,2023/7/30,2024/9/9,智能手机进课堂,反思,2023/7/30智能手机进课堂,2024/9/9,10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%,对智能手机进课堂持乐观态度的比例,利用手机学习的时间增多的比例,认为手机对学习有帮助的比例,提升对智能手机学习功能了解的比例,10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%,对手机进课堂的问卷调查结果,2023/7/3010% 20% 30% 40,2024/9/9,课 前,教师,学生,学前调查,推送资料,发布任务,了解课程,提前学习,接受任务,智能手机在教学中的作用,2023/7/30课 前教师学生学前调查推送资料发布任务了解,2024/9/9,课 中,教师,学生,学生签到,师生互动,课堂调查,学习记录,提问搜索,课堂活动,智能手机在教学中的作用,2023/7/30课 中教师学生学生签到师生互动课堂调查学习,2024/9/9,课 后,教师,学生,答疑辅导,调查访谈,备课准备,复习巩固,延续讨论,下载资料,智能手机在教学中的作用,2023/7/30课 后教师学生答疑辅导调查访谈备课准备复习,2024/9/9,智能手机进课堂不是洪水猛兽,关键是教师要转变观念与模式,2023/7/30智能手机进课堂不是洪水猛兽,