园区网络规划与设计教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,园区网络规划与设计,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,园区网络规划与设计园区网络规划与设计1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比项目一园区网络规划与设计,1教学目标,口掌握网络层次化设计的优点,口理解网络各层的功能及特点,口掌握在层次化网络中各种网络设备的应用场合;,口掌握IP地址分类及子网划分方法,一、围绕实验的“三大原理”引导学生展开思维活动,化学实验理论的主体内容，可概括为实验原理；装置原理；操作原理。教师应当在具体的化学实验教学过程中，引导学生围绕对上述“三大原理”的探索、理解和辨析，自始至终渗透着思维训练活动。,首先，是实验原理的思维训练。“实验原理”即反应原理，指的是每个具体的化学实验，反映了或说明了或推断了什么样的物质发生何种变化的理论。可以围绕如下的角度引发学生思考：,1.变化实质什么化学物质（有时还应进一步分析为什么要选用这些物质）？,2.定量关系反应物之间采用怎样的物质的量（或质量、或体积、或微粒数目）的关系？为什么要采取此种定量或过量关系？,3.反应条件实验时应选择怎样的物质状态、变化温度、压强或催化剂条件？为何要选择这样的条件？仪器选用根据实验原理，对特定的反应物或生成物，应选用哪种量取、混合、反应、加热、除杂、干燥、检验、收集、吸收、分离、缓冲（安全）的仪器？为何选用这些仪器更适宜？配套组合根据实验需要，选用的仪器之间，大小、规格应怎样协调、搭配？如若不这样组合会出现什么弊端？能否作某种调换或代用？连接顺序为达到良好效果，选用的仪器应采取怎样连接的位置顺序和安装与拆除的先后顺序？为什么要安排这种顺序？不遵循此顺序会带来什么不良后果？,二、养成细心观察的习惯,为创造性思维夯实基础,化学与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。用砖砌墙和贴瓷砖时，先要将砖和瓷砖用水湿润；新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛，这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握水泥、铝和氮气的性质。,我们也会遇到一些奇特的实验现象。例如：一铝制的盛饮料的易拉罐内充满CO2气体，然后往罐内注入适量NaOH溶液，立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后可能会出现什么现象呢？首先，易拉罐“内凹变瘪”，接着“瘪了的罐重新又鼓起来”。对于前面的现象一般很容易解释。这是因为学生很容易从固有的思维定势出发，即分析物质发生变化时，只从加入的物质来考虑，只分析NaOH溶液与 CO2的反应，就能得出易拉罐“内凹变瘪”的现象。为什么会出现后面的现象呢？深入思考，不难得出这是因为容器本身“铝”与氢氧化钠溶液也会发生反应。对这些现象的好奇，能使学生的情绪亢奋、激动，从而在白热化的思维之中，迸发出创新的火花。,一般说来，学生对化学实验都颇有兴趣，但往往只是好奇心驱使所致，由于观察实验时目的性不明确，不善于集中注意力于那些关键设备的主要现象，加之演示实验时仪器小而教室范围宽、学生多，所以他们观察实验并不准确。为此，在可能条件下，教师宜改演示实验成并进实验。,三、运用典型实验灌输创造性思维的方法,为了提高化学实验教学中思维训练的效能，教师应当借助典型的化学实验来诱导、激发学生的思维活动，这主要从三个方面着手：,一是教师宏观地把握大纲、教材的整体，通过哪些典型实验对学生进行哪些方面思维训练的规划，分阶段、分层次实施。 例如，物质燃烧时有不同的特征。气体燃烧时产生火焰，固体燃烧时产生火星或火花。而硫在通常状况下是固体，可是，它在空气中燃烧时为什么产生火焰而不产生火星呢？我们只要引导学生仔细观察硫燃烧的特征就能把握其中的奥妙。 原来燃烧时，固态硫先液化后气化，因此硫蒸气在空气中燃烧时产生淡蓝色火焰也就不足为奇了。,二是激发学习者的主观能动作用，将教材规定的某些演示实验或学生实验，改为实验设计或实验习题，让学生根据实验要求自己提出实施方案，以提高其创造性思维的能力. 例如，给初三学生讲铁的性质，做铁钉生锈这 个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装 满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部 分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果就比较好。,三是选用一些中考”试卷的典型综合实验题，指导学生解题，乃至跟动手实验结合起来训练，中学教材和历届高、中考试题，不乏优秀的典型化学实验题型，如氢气、氧气、二氧化碳、一氧化碳等的制取与系列性质实验，对于培养学生的思维能力颇有作用。,综上所述，结论十分明显：化学实验教学中的思维训练不容忽视，化学实验活动中的思维训练前景广阔，大有可为。对化学实验的观察一般按下列顺序进行：观察装置图，选择所用的仪器，了解它们的用途和用法；观察反应物的颜色、状态；注意反应发生的条件，同时注意观察发生的现象；观察反应后生成物的颜色、状态等。要依次进行，不遗漏。实践证明，注重观察程序对培养学生的创造性思维确是行之有效的方法。,普通高中英语课程标准（实验稿）指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”依据新课标精神，高中英语教学应当满足全体学生的学习需求，在尊重学生差异的前提下帮助学生实现个性发展。接下来，本文就以人教版高中英语教学为例，简要分析一下分层教学模式在课堂教学中的运用。,一、分层设计教学目标,教学目标是备课时教师需要关注的第一个重要问题，设计科学的教学目标对于指导下一步课堂活动的顺利开展具有积极意义。当下的高中英语教学目标设计普遍存在太过笼统、大而无当的问题，由于教学目标设计的不科学，给最终教学活动的开展造成了不小的困扰。想让课堂教学更有效，教师应当根据不同学生英语认知情况分层设计教学目标，为每一个人提供英语素养发展的机会。,必修二第二单元“The Olympic Games”（奥林匹克运动会）教学过程中，针对优等生、中等生、学优生，我分别设计了如下三个层次的教学目标：（1）在掌握本单元全部生词的基础上，进一步扩大与奥运有关的词汇；整体把握课文大意之后，整理奥运的历史与发展资料；（2）掌握本单元词汇的语法意义并熟练运用；读懂课文，学会概括课文大意；（3）能准确说出本单元生词的中文意义；能用英语对奥运会的基本知识进行简单问答。这几个教学目标难度依次降低，更加符合不同层次学生英语认知实际情况，有效指导了后续课堂教学活动的开展。,二、分层设计课堂提问,提问是课堂教学必不可少的环节之一，过去的高中英语教学活动中，教师忽略了课堂提问的重要意义，没有在问题设计方面多下功夫，所提出的问题不是太简单就是太难，致使学生参与提问的积极性较低。在课堂上教师经常可以看到这样的现象：优等生积极思考教师所提出的每一个问题，而中等生兴致不高，学困生则“袖手旁观”，全程几乎不参与思考。分层教?W模式下的高中英语教学应当分层设计课堂提问，为不同层次学生设计与其能力相匹配的问题，尽量调动全体学生参与课堂教学活动的积极性。,“The Olympic Games”课堂提问阶段，我先播放了一段2008年北京奥运会的视频引入话题，请学困生就奥运会的相关问题进行抢答。这极大地激发了学困生的学习兴趣，学生注意力很快被集中到课堂上，自然而然进入了学习状态。接着，我要求学生阅读课文，请中等生给课文划分段落，概括各段大意。这帮助学生初步了解了课文大意，训练了中等生抽象概括以及语言表达的能力。最后，我给出5分钟时间，请学优生两两一组，模仿课文，围绕奥运会这个话题进行采访表演。学优生给全班同学作了良好的示范，他们本人的语言综合运用能力也得到了训练，有效提高了教学质量。,三、分层设计课后练习,课后练习是学生英语学习的一块心病，尤其进入高中之后，学习压力加大，课业负担也加重，大量的课后练习让学生不堪负重。不少学生呼吁：要是能少做一点作业就好了，希望老师可以布置一些质量高的作业，不要采用题海战术。不同层次学生“就近发展区”存在差异，这也就决定了他们所需要的课后练习的强度和力度不一而同。分层教学理念指导下的高中英语课后练习应当因人制宜，区别化对待。,“The Olympic Games”课后练习中，对于学优生，我布置了单元测试题，要求这个层次的学生完成相应的课外完形填空以及阅读理解，并以“What I Know About the Olympic Games”（我所知道的奥林匹克运动会）为题完成120字作文；对于中等生，我要求他们完成教材上面剩下的练习，并且用本节课所学单词、句型进行造句练习；对于学困生，我要求他们用自己的话翻译课文，默写本单元单词。这种适合不同层次学生“就近发展区”的作业既调动了学生作业完成的积极性，又让每个层次学生都有机会享受到学习成就感，最终所取得效果相当出乎意料。,教学实践证明，分层教学模式的应用对于增强高中英语教学质量、满足学生个性化学习需求具有重要意义，值得在课堂教学活动中一试。组织高中英语教学活动时，教师应当根据学生原有英语基础、兴趣爱好、个人意愿、学习潜力等方面因素，将学生划分为不同层次，制定与之相适用的教学计划，最大限度地满足不同层次学生英语学习需求。这不仅是高中英语教学改革事业发展的要求，更是学生英语素养全面发展和终身发展的要求。,项目一园区网络规划与设计,1教学目标,口掌握网络层次化设计的优点,口理解网络各层的功能及特点,口掌握在层次化网络中各种网络设备的应用场合;,口掌握IP地址分类及子网划分方法,.教学目标,口掌握网络层次化设计的优点,口理解网络各层的功能及特点,口掌握在层次化网络中各种网络设备的应用场合,限作任务,某学校建设了新的校区后,新校占地面积60亩,总建筑面积45858.0平方米,总投资6亿元,整个校园建设主要有教学楼,实验楼,行政楼,文化体育中心,学,生公寓,400米田径场,篮排球场等。学生人数2000余人,班级规模为48个班级。,学校对新校区网络建设提出了高要求,主要体现在以下几个方面,口高可靠性:支持全面数字化,支持语音、数据、视频集成,724小时不间断,可靠运行;,口服务质量保证:根据不同的教学和管理应用实施不同的服务质量,并作到端到,端的服务质量保证,口高安全性:具备病毒防范,用户访问控制,虚拟专网和阻止病毒传播能力:,口易管理性:要求具备集中远程管理功能,各类设备统一的人机管理界面,易安,装和使用,口投资保护:高性价比,满足目前需要,通过灵活性和模块化的方式平滑升级网,络功能和扩展网络规模,满足不断增长的教学和管理的网络需求,3.相关实践知识(规划与设计),口校网络中心节点采用万兆核心交换机双机热备和千兆,双链路冗余备份。,口每栋楼设置一台汇聚交换机S3550-12G,采用千兆线,双链路上连到两台核心交换上。,口接入层采用交换机 STAR-S2126G,启用8021x与RG,SAM安全认证管理系进行联动配合,口在网络中心增加 RG-SAM安全计费管理系统,千兆光纤备,百兆链路,服务器网络,S680,RG-WALL-100O,Cerne,网络中心,chinanet,行政办,楼,S2126,126s2126,S2126,网络拓朴图,4相关理论知识,口计算机网络概念,计算机网络是指将若干台地理位置不同,且具有独立功能的计算机,通过通信设备和,传输线路相互连接起来,按照一定的通讯规,则进行通信,以实现信息传输和网络资源共,享的一种计算机系统,主要的网络服务有,口文件服务;,口打印服务,口电子邮件服务E-mai1);,口信息发布服务等,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,