土壤污染物的不可逆作用有机污染土壤修复新技术教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,土壤污染物的不可逆作用有机污染土壤修复新技术,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,土壤污染物的不可逆作用有机污染土壤修复新技术土壤污染物的不可逆作用有机污染土壤修复新技术11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克土壤污染物的不可逆作用/有,机污染土壤修复新技术,土壤污染物的不可逆作用,过土壤污染现状,重金属污染,有机污染,有机污染物在生物体内的富集,放射性污染,一、问题的提出,中小学生的主要任务是学习，研究他们的学习适应性障碍的解决途径显得格外有意义。中小学衔接阶段，是学生产生适应性障碍的关键时期。本课题重在调查研究，寻求一条解决这种障碍的途径，为学生打造生命课堂、持续学习和发展提供合理的方式。,二、中小学教学衔接现状及学生适应性障碍产生的原因,（一）中小学教学衔接的现状。,目前各部门对中小学衔接问题的认识程度不一致，大多只关注生源的对接，没有长远的目标计划。从我校所处乡镇部分中小学师生座谈及我校召开的关于中小学衔接小学校长论坛反馈的情况看，中小学衔接工作相对滞后，没有形成一套科学有效的衔接方式，致使学生进入初中后产生诸多学习障碍，使小学和初中两个不同教育阶段出现脱节。,（二）中小学教学衔接学生适应性障碍产生的原因。,1.小学生有明显的仿师性，这与学生年龄特征相适应，他们认为小学生活是愉快的，和老师的关系也是融洽的，即使进入初中还经常留恋小学生活。这一阶段学生心理处于重要的转型期。如果教师引导不够，就会使学生产生适应性障碍。,2.学生进入初中后，课程增多、内容增多、难度加大，老师的要求增多。一部分学生进入七年级就跟不上，学习兴趣和学习积极性会一落千丈，逐步形成厌学情绪，并发展为个别学生会离开学校。,3.学生进入初中后，由于中考的沉重压力，在七年级就过于关注学生的考试成绩，排名次、请家长，部分学生的爱好得不到有效发挥，引起适应性障碍，导致部分学生流失。,4.现阶段，我县课程设置差异大，小学语文、数学使用北师大版，中学语文、数学使用新人教版，小学英语使用陕西旅游版，中学英语使用冀教版，这就造成中小学教育阶段课程设置衔接不顺畅，使学生形成适应性障碍。,5.在我县，小学生进入初中后，70%以上的学生住校，离开了家长，生活需要自理，由于现在孩子娇生惯养，一旦离开父母生活就不能自理，形成适应性障碍。,三、中小学教学衔接学生适应性障碍解决途径,（一）注重七年级新生的年龄特征和心理特征的研究。,为了更好地解决适应性障碍问题，我们必须加强对七年级新生的年龄特征和心理特征的研究。只有准确把握学生的年龄和心理特征后，我们才能充分调整初中教育方法和教学内容，并根据学校的实际情况制订适合学生发展的教学计划。特别初中教师在教育管理和教学要求上不要随意高估，这样才有利于七年级新生的顺利过渡。,（二）重视养成教育。,新课程标准对中小学生有不同的要求和培养目标。学生进入初中后，学校和教师要及时帮助学生养成良好的习惯，适应初中学习生活，完成初中学习任务，实现全面达标的培养目标。,（三）推行新课程改革，构建高效课堂的迫切要求。,初中学校教育存在片面追求升学率的现象，排名次、要成绩。随着新课程改革的推进，初中教师必须转变观念，增强推进新课程改革的自觉性。要把构建高效课堂、全面发展学生作为基本要求。,1.思考教师课堂教学方式的有效性。小学和初中学习的科目及教学时间的分配都有很大不同。小学课程设置少，每堂课的知识点比较少，学生学习起来相对轻松。中学因为科目比较多，一些学生有些应接不暇。中学教师应该合理安排教学时间，结合相应内容采用探究式教学方式，让学生在自主探究的过程中，获得解决问题的经验、方法和体验，为持续学习做好铺垫。,2.思考有关教学方式的呈现形式。现在部分教师仍把学生当成“灌注知识的容器”，没有把学生当成主体，课堂成为“一言堂”，甚至自己高高在上，忽视学生才能的发挥。,杜郎口中学崔其升校长来我县时讲过，“表现欲、成就感、认同心”是学生学习的动力，是学生学习的欲望，是学生学习的兴趣，是学生学习的热情。要重视学生的三个“表”：让学生学习的表现、表演、表达充分展示，充分挖掘。让学生成为课堂的主人，成为课堂表现自我的主体。教师最重要的作用是激发、开发、启发、引发、诱发，老师就是激发者、开发者、启发者、引发者、诱发者，应该激发学生的欲望、动力。我们要在课堂上传承这样的理念：“人人参与，个个展示，尝试成功，感受快乐，激发思维，释放潜能，自主学习，个性发展。”这是课堂的规则和要求，更是一种理念：以生为本。,3.思考有关教师的思维方式。在调研过程中，我们发现一些学生解决问题的方法单一、机械，产生这些问题的原因，主要是呆板、机械的课堂教学思维方式。部分教师只注重知识的传授，恰恰忽视学生能力的培养和思想方法的教学。其实在人的一生中，最有用的不仅是知识，而是思想和意识。,（四）加强班主任工作的要求,从调查中发现，学生最喜欢班主任。班主任就像家长一样，要发挥影响力，潜移默化、言传身教。尤其初一新生对班主任依赖最明显。班主任要加强对七年级新生学生习惯、方法的引导，促成新生逐步实现从小学到初中的过渡，让学生很快适应新环境的生活。,总之，高度重视中小学教学衔接是一个值得研究的话题，还有许多好的方式与方法值得大家探索实践。让我们携起手来，走进学校、走进课堂，走近教师、走近学生，共同走出一条中小学教学衔接的光明之路。,课题结题论文。,课题名称：农村中、小学教学衔接的策略研究,课题类别：甘肃省教育科学“十二五”规划课题,课题批准号：【2012】GSG575,根据农村中学生作文总体水平欠佳现状，分析了导致这种状况的几个原因，之后针对这一问题我们应该面对现实，力求创新，结合农村中学的特点，让农村中学生的作文写出特色，化不利为有利，以提高农村中学生的作文水平。,一、农村中学生的作文状况,在农村中学，我们经常会看到这样的镜头：（1）好不容易申请到一次春游活动，教师刚通知完，就有学生高兴之余私下议论：“春游回来，不知要不要作文，如果要作文，我宁愿不去。”（2）“当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文教师就轻松多了。”很多中学语文教师聚在一起时常颇有同感地议论，甚至因为星期二有作文课有的语文教师就称之为“黑色星期二”。学生作文水平低下，抄袭作文现象严重，教师害怕批改作文，如此恶性循环，后果不堪设想，这样的情况不得不引起我们的深思。,二、农村中学生写作水平低的原因,（一）城乡文化差异导致农村学生无内容可写,由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文在老师的“威逼”之下就出现了内容虚假化，意义拔高化。比如为了考试许多学生就不得不编造，于是出现了大量的“贫困生”“残疾人”，甚至是“单亲家庭”“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以，他们的作文是不能打动人的。,（二）城乡教师素质水平差异导致农村学生在写作心理上存有一定问题,部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差。在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作理论、写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作理论弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。另外，很多语文教师把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。在语文教学过程中，他们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。,三、农村中学作文教学的出路,（一）多观察，多思考，写真事，写出农村特色,1 观察农村的景色、农村的变化,农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。,2 体验农村生活，收集、交流农村语言,农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这正是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种稻谷，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草、施肥、收获，并且把观察到的内容记录下来。,3 教会学生观察的方法,观察是认识客观世界的重要方法，对写作具有特殊的意义。那么，什么是观察呢？根据心理学的观点，观察“是对周围世界对象和现象的有意的有计划的知觉。是对现实感性认识的主动形式。”观察是人们认识世界的开端，是连接主观世界与客观世界的通道。写作训练中的观察是一种特殊的知觉活动。它既是学生考察认识生活的一种方法，更是他们获取作文材料的主要途径，它为学生书面语言表达能力的训练提供了条件。写作训练必须和观察能力相结合。可以说自觉实现这种结合，乃是现代写作训练的一个特征，是写作训练的本质所决定的。,（二）培养学生的写作兴趣,心理学认为：“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某一活动的心理倾向，这种心理倾向是和一定的情感相联系的。”学生对作文要有兴趣，要“乐于书面表达”，这是作文的前提，没有兴趣，学生作文就是完全不可能的事。激发学生兴趣，只有在学习中产生一种迫切的探索新知的欲望，学生的主动性才能得以发挥，因此本人认为务必尊重学生个性差异，呵护他们的好奇自信。,1 教法力求创新,农村中学生在作文时存在一定的心理问题，这有多方面的原因，有的是在短时间内或是单靠个体力量无法改变的。但是，经常在教法上探求新路，力求创新以培养他们的写作兴趣，却是每一名中学语文教师都可以做到的，也是我们的共同职责。长久以来，大部分农村中学语文老师在作文教学上因循守旧，不敢越雷池一步，以致于学生讨厌写作文，作文水平难以提高。下面，笔者就农村中学作文教法提几点自己的见解。,（1）提倡教师写下水文。俗话说：“常在河边走，哪能不湿鞋？”可是有的农村中学语文教师真的做到了“不湿鞋”，这可实在不妙。如果游泳教练是只旱鸭子，那他还如何教人游泳？可是有很多语文教师确实是从不写文章的。虽然学生们在课内或课外都能接触到古今中外的许多名家妙文，他们会不由自主地欣赏模仿。可是对农村中学生来说，那终究有点儿遥不可及，有时，它的作用甚至比不上周围人的一篇好文章，特别是老师的文章，学生是很乐意学习的。因此，教师要不断完善自我，还要“以身作则”写作文。,（2）培养学生丰富的想象力。农村语文教师批改作文时常常感慨：学生的作文水平怎么这么低，写作思路狭窄，内容干燥单调，语句平淡乏味。究其原因是农村学生与外界很少接触，较缺乏想象力。因此，培养学生丰富的想象力也是提高农村中学生作文水平的关键。,（3）利用批改激发学生的作文兴趣。“好文章是改出来的，不是写出来的。”就学生的作文而言，改的优先权应是学生，应培养学生自己修改作文的能力。教师评改，应立足于作文兴趣的激发，提高写作的自信心。,2 让学生积极参加社会活动,作文的材料都来自社会，来自生活。因此，只有让学生经常去参加社会活动，才能得到更多的写作素材。实践活动的方式很多：如组织学生参观基地、一所建筑物等；还可让学生进行调查访问，如访问某位专业户、一家先进集体、一位模范人物等；也可以组织学生去听讲座、看有教育意义的电影、参加义务劳动等等。,3 要教会学生们一定的写作技巧，以弥补他们基础差的不足,今年我们参加了市中考作文阅卷工作，感触最深的就是：考场中写真情实感的太少了。致使大多数考生得分平平，难道考场作文就真的“高不可攀”吗？翻开“珍稀”的一类卷，我们不禁身有感触：因为阅卷老师总是垂青于那些认真把握要求，写出真情实感的文章。因此要教会学生们抒情要真挚（写作技巧较多，仅举一例）。白居易说“文章合为时而作，歌诗合为事而著”。全国普通高等学校招生考试语文考试说明明确要求写作要“感情真挚”，因此，教师必须注意引导学生在作文中动真情。文章是作者思想感情的自然流露。“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”（狄德罗语）这便是以情动人。但要真能“打动人心”并非易事。矫揉造作之情令人反感，乔装粉饰之情使人厌恶，无病呻吟之情让人恶心，惟有真情实感才能起到“或叫人开怀大笑，或令人掩卷沉思，或使人泪流满面，或让人撕肝裂肺”的艺术效果。反之，没有真情实感，作文也就失去了灵性。,总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村中学作文教学必将闯出一番新天地。,土壤污染物的不可逆作用/有,机污染土壤修复新技术,土壤污染物的不可逆作用,过土壤污染现状,重金属污染,有机污染,有机污染物在生物体内的富集,放射性污染,重金属污染,1)工业三废引起的重金属污染,2)化肥农药的过度使用,3)汽车尾气的排放,我国大中城市郊区蔬菜、粮食、水果、肉类与畜产品中,铅的超标率分别为386%、28%、27.6%、41.9%、71.1%,师宗县烤烟GAP基地土样检测结果表,(单位:mg/kg),神汞智铜C理六六,怕,0116.耒检出|未出,z-0310.5800z0.24.3未检出未检出,szr031453004349.60.45.81未检出|耒检出,SZTY-11,23.l,7.26未检出0.004,zI-1413.130z.50.126.93求检出检出,5z-1140.00:30178。未检出末校出,z2-:11.0104300.13.7未检出未出,s-215哪550m84未检出未出,SZTI-30,49003308738耒出耒苍出,zTY-333010367.6,未检出未检出,z-:395033:1015.53未检出未检出,zTY5,0.154,0.1,0未检出检出,有机污染,农药、三氯乙醛、多环芳烃、多氯联苯、石油、甲烷,主要有机,污染物,易分解类:2,4-D、有机磷农药,酚、氰、三氯乙醛,土壤中有机污染物降解性难易,难分解类:2,4,5T、有机氯,土壤中的农药污染物,无机杀虫剂砷酸铅、砷钙、机油乳剂等,天然农药除虫菊、尼古丁、鱼藤等,杀虫剂/机杀虫测,有机氖杀虫剂六六六、DD等,合成农药有机磷杀虫剂乐果、对硫磷、马拉硫磷、敌敌畏等,有机氮杀虫剂异索威、西维因等,微生物杀虫剂苏云金杆菌、核型多角体病毒等,熏燕剂溴甲烷、氯化苦、氢氰等,农药污染途径,大气,水体,农,水部分落入,药,作物,土壤,有机污染物在生物体内的富集,食物链,鱼体内的含量,含量逐级增加,大鱼体,合量2,小鱼体内m的含量,浑护动物体内?的含量,10,水中的含量,放射性污染,土壞放射性污染,益严重,工农业、医疗、地质、科研,以90锶和137铯等在土壤中生存,期长的放射性元素为主。,污染物进入土壤的途径,污水灌溉,过量施用,酸雨,农药化肥,降尘,土壤,固体,废弃物,汽车排,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),