土地整理项目前期工作课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,土地整理项目前期工作,土地整理项目前期工作61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。土地整理项目前期工作2,1土地整理项目可行性研究及评,211土地整理项目可行研究,2.1.1.1土地整理项目可行性酐宪的作用,1.为项目科学投资决策提供依据,2.为綸制项目规划设计文件提供依据,3.为项目筹集资金提供依据,4.为谈判和签订合同提供依据,面对新时代社会生产对教育的要求与期望，面对我国高技能人才严重缺乏的现状，我国技工教育正在由过去的发展中级职业技术教育转变为高级和中级职业技术教育并肩发展。大力发展职业技术教育，已经成为上至党中央、国务院，下至各级政府、各级教育部门的工作重点，它是我国经济持续、健康发展的强有力的保证。如何培养适应新时代的产业工人，已经成为职业技术教育工作者的首要课题。,本人在从事技工学校英语教育的过程中发现，目前国内缺乏符合技校教学特点的专业英语教材。现有教材也很少涉及专业英语的基本知识，仅仅是专业文章的内容组合，这种情况既不利于学生掌握专业英语的规律，也不利于学生的持续发展。,很多人认为，技校生不需要综合素质，不需要“一专多能”，只要会做工、能吃苦耐劳就行，素质不高也无所谓。有些技工教育者甚至主张，技工学校只要开设专业理论课程和专业技术课程即可，政治、语文、英语等基础课都可以取消。但事实证明，如果放弃英语教育，将会使我们的技校生失去学习外来先进技术的能力，丧失到国外深造和发展的机会。,镜头一：成都技工英语差，境外企业年薪10万招不到合格技工,据悉，近日新加坡向成都就业局境外就业服务中心发来招聘信息：希望招聘30名电子装配技工到新加坡工作，年薪10万元以上。成都市就业局境外就业服务中心立即把这一信息反馈给各市区县就业局和劳务输出办。然而，令人遗憾的是大部分应聘者在面试中皆因英语口语不过关而遭淘汰，只有10多人通过面试。,镜头二：武汉招技工要过英语六级，难倒众多应聘者,武汉市洪山体育馆日前举行的招聘会上，一家中外合资汽车底盘公司提出了上述招聘条件，难倒了众多应聘者。,据楚天都市报报道，这家跨国公司在招聘现场一亮相，便引来众多求职者。但大多数人在看到了“招聘压冲、焊接实习生，要求英语过六级、高级技工”的用人要求以后，就都遗憾地离开了。,以上两则新闻报道反映了我国目前技校毕业生文化素质较差，特别是英语文化基础较弱，很难跟上当今时代发展。,李岚清副总理在基础教育的根本任务是提高民族的素质一文中指出：“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学好英语才能取得最好的效果。”,因此，创新观念、提高技校生英语基础文化素质是广大技校英语教育工作者义不容辞的责任。如何做才能提高学生的英语文化素质呢？,首先，要在学习意识上创新，让学生明确学好英语的重要性，变“要我学”为“我要学”。教师要激励学生增加自身主体意识，引导学生明白学英语是适应时代发展的需要，要让学生自觉学、乐意学，要做到：,1.使学生明确学习英语的必要性和重要性。如笔者任教的广东省茂名市第二技工学校，98%的毕业生都进入了广东珠江三角发达地区的外资企业工作。其中，2006年有15名毕业生被公司委派出国培训。在外资企业里，经常使用到外语，外语应用能力强的学生比不会外语的学生职位好、工资高、提升快，于是，不少学生利用业余时间到夜大补习英语，考取英语等级证书。这些现象都充分说明毕业生的英语学习水平已经与他们的前途联系在一起了。,2.使学生认识到只有通过自己的努力才可获得良好的学习效果，激发他们的学习兴趣。,其次，要在教法上创新，让学生在轻松愉悦的氛围中学好英语。为此，英语教师应该做到：,1.因材施教选好教学目标。技校生基础差，教师在选择教学目标时必须坚持因材施教的原则，重点难点必须突出，必须明确学生适合学、容易学的内容，不能“一刀切”地只求完成全部教学目标，造成学生课后对所学内容一无所知的现象。,2.课堂教学设计要生动、愉快、有趣。教师要精心设计课堂教学，根据教学目标，设计优良的教法。在课堂上，设计生动活泼的情景，启发学生运用语言进行交际训练，举一反三进行练习。在课外，设计练习，并创设交流的情景，使学生结合课堂知识反复训练，让学生在“玩乐”中学习语言，提高运用语言的能力。,3.教学要得法。要使学生学得有劲，学得有效，教学方法要得当。在英语的实践教学中，笔者经常使用愉快教学法，情景教学法和交际教学法，取得了良好的教学效果。,再次，教师要培养学生学习英语的习惯和能力。学习英语的良好习惯和独立学习的能力。学习英语是掌对一种语言的运用，只有培养学生自觉地、经常地和习惯性地使用语言才能收到良好的效果。具体做法如下：,1.打好基本功。学生入学初期，要教会学生基本的语音和语法知识，教会学生查字典、记单词的方法。,2.发挥学生的个性能力。让学生在英语学习中有自主、独立的思维空间，让他们懂得如何获得知识，培养他们的创新意识和能力。,3.培养发散性思维。在英语教学过程中多运用讨论式、质疑式的教学方法启发学生发散性思维，培养他们的创新能力。,最后，在教学设施完备和师资配备方面要进行创新。,1.一支粉笔，一本教科书，一张嘴皮的教学模式已非常不合时宜了，运用多媒体教学不仅能够大大增加教学信息量，让学生在短时间内学到尽可能多的知识，而且通过高配置语音室和多媒体动漫等多元化手段让学生感到兴趣盎然，充分调动学生的无意注意参与学习，收到事半功倍的教学效果。,2.加强教师的业务培训，让他们不断学习，使其知识技能跟上时代的步伐。有条件的学校还可以专门引进教学科研的高级人才作为学科带头人，在短时间内让整个英语科组的教师都能成为教学能手。,笔者在从事技工学校英语教育的过程中，积极开展创新教学，收到了十分显著的效果。笔者任教的班级历年期中、期末考试成绩及格率达96%，比同年级的其他班高出50%的及格率。比如2004级文秘专业的三位女学生，毕业后由学校推荐到东莞厚街海逸高尔夫俱乐部就业，其中一位女生考取了公共英语二级证书，另外两位女生未考过英语等级，在竞争公司前台主管时，考取证书的这位女生由于英语听说能力好，在公司众多竞争者中脱颖而出，每月工资提升到5000多元，而另外两名女生每月工资只有2000元。去年12月，深圳市安拓山有限公司在我校招聘6名学生派往荷兰学习无线电电子干扰技术，招聘条件是英语水平达到二级以上，在140多名应聘学生中，笔者所任教的机电专业有3名学生被录取。,总之，提高技校生的英语文化素质是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要技校英语教育工作者的共同努力，外语教师应本着创新观念、遵循创新教法的方向，为提高技校生的英语文化素质，适应时代的需要做出努力和贡献。,1 遵循英语衔接教学的原则,抓好课堂教学,课堂,是教学的主要阵地。课堂教学是学生学习英语的主要渠道。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。作为教师要认真钻研小学和初中英语教学大纲、灵活处理教材,研究学生身心发展的特点和规律,选择合适的教学模式。要想提高课堂效率,首先要选择合适的教材。目前,我们使用的是冀教版的教材。LearningEnglish提供了从小学至初中的“一条龙”教材,因而在教材上已经基本解决了小学和初中教学衔接的问题。然而初中和小学英语教学要求不同,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音语调基础,使他们具有初步的学习英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础,侧重于学生的听和说;而初中英语课程最直接的目的是为中考服务,强调学生的读和写。针对这种情况,我认为,初中教师应该了解和分析中小学教材的内容,以便融会贯通,搞好新旧知识的过渡。同时,不同小学而汇集于同一所中学的学生的英语基础又不同,这些因素仍然会给我们的教学带来困难。因此,初中英语和小学英语在教材的衔接上还存在严重问题,所以教师需要对教材灵活处理或重新编排,做到因材施教,因人而宜。另外,教师因素是影响课堂教学的最主要的因素,教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师。所以教师首先要深入了解小学和初中英语教学大纲,研究小学和初中英语教材,采取适当的教学手段来衔接好小学和初中英语教学。归纳起来,初中英语课堂教学中教师要注意以下几点:,1.1 正确地把握教学起点、进行分层次教学,教学起点要根据应届学生小学阶段英语水平来制定,要使大部分学生能够达到的。不能定得太低,否则激不起学生的学习热情;也不能盲目拔高,否则是拔苗助长。教师应该根据学生的小学英语水平进行分层次教学,不同层次的学生采用不同的教学起点和教学容量。在笔者对部分中学初一学生中进行的调查表明:进入初一后,学生反映最强烈的问题是教师按照初一教材按步就班,对所有学生使用同一教学要求,这使得部分学生提不起学习兴趣,逐渐厌倦学习英语的兴趣。可见,初一阶段开始分层次教学是保证初中英语与小学英语教学紧密衔接的一项重要举措。,1.2 选择合适的课堂教学模式,小学英语的教学模式基本贯彻了“以学生为主体,以主体为线索,以活动为中心”的教学模式。小学英语教学主要是以活动课为主的教学模式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力;而初中英语则是要求把学生听说的能力转换为听说读写译的综合能力,侧重学生的读写,所以小学英语和初中英语在教学方式上也存在差异:小学英语充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,学生几乎是边玩边学;但进入初中后,由于升学考试的压力,教师更注重应试:课堂上教师讲的多,学生主动发言的少;书面作业多,口头练习少。其后果是课堂气氛沉闷,久而久之,学生就失去了参与课堂活动的积极性。这样的课堂教学看似很充实,实际上学生能真正掌握的知识并不多。因此,初一教师在选择课堂教学模式上应重视学生的主体地位,尽量保持小学英语教学的风格,教师应注重初中教材的趣味性,运用各种直观的教具和多媒体技术为学生创设情境,提高学生的学习兴趣,帮助学生在趣味活动中学习新知以及教学目的的转换。以学生活动为主、活化教材、活化课堂,逐步加大课堂教学的力度,完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。因此,游戏热身引入、竞赛形式贯穿新课,课后以其他方式检查学生对知识听、说、读、写的掌握情况。如:LearningEnglishUnit1 School and Numbers Lesson 2我在上该课时,将学生分组竞赛,通过图片猜词、唱歌传递图片、句型连锁反应、角色表演等一系列游戏活动帮助学生学习课本知识,最后要求学生唱会“How are you?”这首歌曲,第二天用它做比赛。,1.3 注意协调师生关系,和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。反之,学生学习的主动性和积极性就会受到压抑。要搞好师生关系,教师在课堂上应做到:(1)要尊重学生的人格,将自己放在与学生平等的地位上,做学生的朋友。(2)注意每个学生的性格特点,因材施教。,此外,初一教师还应收集小学阶段英语教学的反馈信息,尽可能在接手这届学生之前深入到小学随堂听课,加强与小学教师的交流,充分了解应届学生的英语水平。在此基础上,结合初中的教学要求,精心备课,这样才能保证课堂教学的质量。,2 要研究学生的特点,初一学生正处在身心发展最迅速的时期,他们的自我意识不断增强,自学能力也有所提高,这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们学习外语具有许多成人所不具备的优越性,例如模仿力、记忆力、可塑性强等。开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力,通过这个学科的学习提高他们思维素质、文化和心理的素质,使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交往的需要。因而初中教师的教学方法如何适应学生的身心发展变化将直接影响到堂教学的效果。应该说小学和中学英语课程的目标是一致的,但教学的要求和层次有所差别。小学英语重在通过听、说、读、写、唱、游戏等活动奠定语音和书写基础,获得一些学习英语的感性认识,为进一步学习语言打下初步的基础。中学则通过听、说、读、写、译的训练掌握英语基础知识,培养为交际初步运用英语的能力。由此可见,中小学英语应各有侧重,又相互联系,相互衔接。,针对这些特点,在小学生升入初中后,教师的教学方法应有所不同,学生的学习方法也需要教师作指导进行调整。对初一新生的学法指导主要包括以下几个方面:1.引导学生掌握课前预习、课堂做好笔记、课后复习等正确的学习方法。2.培养学生正确的学习动机。3.培养提升学生的英语学习兴趣。4.调动和调整学生学习的积极的情趣。在教学中,教师应以鼓励为主,多用激励的目光和言辞来调动学生积极的学习情绪。5.培养多种记忆方法。初中英语教师要逐步培养学生独立运用多种记忆手段来提高记忆效率,使学生轻松地完成容量大增的初中学习内容,顺利完成小学英语到初中英语的过渡。,3 要克服几种错误做法,3.1 只强调应试教育,忽视了对语言交际能力的培养,学生进入初中后,有些教师认为应该让学生早些接触中考题,才会提高升学率。因此,一切教学活动围绕中考方向转,教师在教学中忽视口语练习,一味加强应试训练,以致学生渐渐失去了小学时培养的对英语会话和表演的兴趣。其结果是学生虽然擅长做选择题了,但口头表达和交际能力却很差。,3.2 只重视中学英语教学,忽视中小学的教学交流,小学英语由于开展时间不长,尚未全面普及,因此中小学的教学交流没有引起中学英语教师足够的重视。中学英语教师普遍认为小学英语学习不正规,师资力量薄弱,不论学生成绩好坏,都必须回炉重头学起,殊不知这样做会严重挫伤小学生英语学习的积极性,最终使他们丧失学习兴趣。因此,每当新学年开始,初一年级英语教师应主动到小学听课,了解小学生的学习特点和小学教师的教学风格,为中学教师在教材内容,教学方法和学生学习心理等方面的衔接提供感性认识,圆满完成小学英语到初中英语教与学的衔接。,综上所述,解决中小学英语教学的衔接问题关键在教师,同时还必须引起社会、领导、学校、家长、等各方面的重视和关注,齐心协力,共同解决。总之,我们广大英语教师要共同努力,我们都应充分发挥自己的主观能动性,努力探索和反思,力争在自己的教学岗位上有效地探讨解决衔接问题的办法,正视衔接过程中所存在的问题,群策群力,促进学生从小学向初中的顺利过渡,养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略,为终身学习和可持续发展奠定良好基础。为全面提高学生的英语学习效率而奋斗。,2,1土地整理项目可行性研究及评,211土地整理项目可行研究,2.1.1.1土地整理项目可行性酐宪的作用,1.为项目科学投资决策提供依据,2.为綸制项目规划设计文件提供依据,3.为项目筹集资金提供依据,4.为谈判和签订合同提供依据,211土地壑项目可行研究,2.1.1.2土地整理项目可行性酐宪的步,1.筹,2.调查研宪阶段划阶段,3.优泛阶段,4.详细研究阶段,5.报告编写阶段,211土地壑项目可行研究,+21.1.3土地整理项目可行性研究的基本内,容,1.项目可行性研宪摘要书,2.项目可行性研究报告文本,3.附最,211土地壑项目可行研究,2.1.1.4土地整理项目可行性酐宪报告的綸,制要求,1.土地整理项目可行性研究报告的语言要戒,2.土地整理项目可行性研究报告的撰写要求,3.土地整理项目可行性研宪报告的编制步骤,2,12土地理项目评信,十土地整理项目评佶是在可行性研究的基础,上,由项目决策部门、利益相关部门等在,批准投资前对土地整理项目进行全面技术,经济分析和再评价的一个过程。实质是对,可行性研究进行的可行性酐究,因此,土,地整理项目评估亦称为土地整理项目可行,性评估。,2,12土地理项目评信,+2.1.21土地整理项目评估的作用,土地整理项目评估主要是项目店人之外,其他,主要决策者或者利益相关者(非政府投资土地,整理项目的投资者)对顶目的全面审查,是其,权益的体现。,2,12土地理项目评信,+2.1.2.2土地整理项目评估的内容,1.投资项目的必要性评估,2.项目建设条件评估,3.项目敌益评估,4.项目放益评价,5.项目不确定性评估,213土抛整项目可行惟研评佑,的吴系,根据前两节的论述,可以发现土地整理项,目的可行性研究与评估都以分析和论证项,闫可行与否为目的,两者之间关系密切,既有一致之处,亦有差异,同时还有相关,性。,213土抛整项目可行惟研评佑,的吴系,+2.1.3.1土地整理项目可行性酐宪与评估的,一致性,1.两者的工作性质及目栎一致,2.两者的基本原理、内容和方法基本一致,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,