人教版语文一年级上册识字《日月明》教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教版语文一年级上册识字日月明,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,人教版语文一年级上册识字日月明人教版语文一年级上册识字日月明6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。日月明,月,课堂是教学的主阵地。在新课程理念的感召下，追求有效的数学课堂是新课程数学教学的一个重要目标。这就要求我们在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生的学习积极性，使其主动地参与学习过程，在有效时间内获取知识，培养创新精神和实践能力。也就是说，只有追求扎实有效、和谐开放的教学氛围，给学生创造有效探究的机会，才能真正增强课堂教学的实效性，让学生感受数学知识的魅力。,一、创设有效的学习情境，激发学习兴趣,数学教学应当注重数学文化氛围的营造，注重与学生的生活实际和已有的经验相结合。因此，在教学活动中，教师应有目的地引导学生从他们的生活实际出发，师生共同合作，创设一种富有探究性的活动情境，使学生感受到数学的“生活化”和“趣味性”。在教学“元、角、分”时，由于学生对人民币都有一定的接触，而人民币和人们的生活息息相关，我们需要引导学生从数学的角度再次认识和应用人民币，让他们体会到数学与生活的关系。为此，我设计了“钱有什么用？”的专题课前调查，在新课前一周布置学生和家长一起完成，目的是让家长与学生合作，收集相关信息，为“元、角、分”的学习创设生活情境，让学生感受到学习的乐趣。上课时，我首先请学生介绍各自的合作调查情况，自己也提供与钱币有关的信息，让学生在生活化的氛围里发现和探索问题。在这样的生活情境中，学生不仅体验到数学的研究方法，更为重要的是初步体验到知识的形成过程。,二、经历有效的探究过程，让学生体验知识的获得,数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学中，教师要尽量给学生创设自主探究的氛围，提供自主探究的空间，激发学生的求知欲，让学生通过自主学习获得数学知识。,1.创造有效的观察机会,在课堂教学中，教师要给学生充足的观察机会，让他们自己去发现新知。因为通过自己观察、比较、分析后得到的知识，印象才更深刻，掌握得更扎实。教学“长方体和正方体特征”后，关于最多能看到几个面的问题，学生各有不同的意见。于是我就让每个学生从不同方位、不同角度进行观察，就很容易得到了结论。,2.创造有效的思考机会,在教学中，最重要的是要给学生留有思考的时空，让他们通过交流讨论，去发现问题、研究问题、感悟问题、解决问题，真正掌握学习的方法。有这样一道题：“填适当的分数：（）；（）。”我首先放手让学生自己去思考，然后在组内交流。通过思考，学生都提出了两种解决方案。实践证明，学生只有通过真正的思考，学到的东西才会更深刻，理解得更透彻。,3.创造有效的表达机会,语言是思维的工具。教师要注重加强学生说的训练，注意其语言表达的严密性。课堂上，教师要尽量照顾全体，让每个学生都有表现自己、展示自我的机会，充分表述自己见解和看法，无论说得正确与否，都要给予恰当的评价。,4.创造有效的操作机会,教师要充分调动学生的多种感官，通过用眼观察、用脑思考、用手操作，经历数学知识的形成过程，这样，学生获得的概念、规律或计算公式的印象会更深刻。教学“长方体和正方体体积的计算”一课时，我放手让学生利用手中棱长是1厘米的正方体摆出不同形状的长方体，并填写相应的数据；然后观察表格，回忆拼摆的过程。学生通过动手实验、观察、分析、比较、推理，很容易总结出长方体体积的计算公式。,三、组织有效的合作学习，让学生掌握学习方法,小组合作是指小组为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习要适时、适度，要落到实处，真正发挥作用。我觉得在以下几种情况下需要进行小组合作：（1）在学生学习新知需要操作性活动，一人无法完成时；（2）当学生解决问题遇到一定困难时；（3）当学生的意见出现分歧时。在教学中，我经常采用小组合作的形式，让学生体验知识的形成过程。这样，不仅培养了学生的操作能力、观察能力，还训练了学生的思维能力和表达能力，最重要的是培养了学生团结协作的精神，掌握了学习方法。,四、注重有效的课堂评价，让学生感受成功的快乐,数学课程标准指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，帮助学生认识自我，建立信心。”激励性评价的意义是不言而喻的。教师应尽量从不同的角度给学生以肯定。尤其对于不爱回答问题的学生，不论其回答得正确与否，教师都要进行鼓励。这样可以拉近师生之间的情感距离，学生才能敢说、敢做、敢问，才能体验到参与学习的快乐，其思考问题的积极性大增，从而形成学习和反馈的良性循环。在教学中，教师要善于捕捉学生身上的闪光点，给予及时、恰当的肯定与激励，让学生树立自信的风帆，获得良好的情感体验。,作为教师，我们要善于思考，尽量给学生营造扎实有效、和谐开放的教学氛围，提供充分的探究时间和广阔的探索空间，实现真正意义上的自主学习，才能够培养学生多方面的能力，使学生感受学习的乐趣，感悟数学知识的魅力！,在小学数学的教学过程中，适当的分层教学能够很好的促进学生积极主动的探索，也能够更好地提高学生的课堂参与度。小学生刚刚接触课堂不久，总体来讲学习的积极性还是较高的，只要通过科学合理的教学方式，一定能够有效地提高学生的数学成绩。与此同时，分层教学还可以深化学生对知识的理解，不同认知和学习能力的学生也能够不同程度地接受到他们能力范围内的数学知识。下面，笔者就这个问题谈一谈自己粗浅的看法。,分层教学的概念简述,分层教学已经逐步渗透到当前的小学教学当中，那么何为分层教学？简单来讲就是指教师能够根据学生当前已有的知识储备、学习水平以及对学习内容的接受能力，将学生简单的分为几组，并且各组学习能力及对知识的消化水平大致相近，这些不同组别的孩子能够在教师的恰当策略教学传授过程中，有效提高自身的学习能力和数学水平。学习能力较强的学生能够更好地学习新知识，学习能力相对较弱的学生，在教师具有针对性的教学中，也能够更快地吸收数学知识。由此可见，分层教学具有三个属性：差异性、层次性、最有发展性。,合理分组,在小学数学的教学实践中，有很多教师会遇到这样的问题，就是因为班级学生的数学学习能力和水平参差不齐，造成统一授课的效率越来越低，尤其是到了学期的最后，面对数学成绩高低差距较大的学生，教师更是无可奈何。接下来笔者简单阐述如何在教学实践中科学地实施分层授课、分层练习、针对不同程度学生进行适合他们的数学教学。,根据学生的学习和知识消化能力，对学生有针对性地分层辅导 为使每一个学生都能接受到应有的数学教育，让每一个学生都能在数学上得到充分地发展，课堂上进行中等难度的内容授课。首先，课堂是面对全体学生进行授课的过程，无论是学习成绩好，或是学习成绩一般的学生，都会在课堂上学习，那么这个时候教师就可以提问或是出一些难度中等的问题。比如，小学数学课本中出现的乘法问题，乘法口诀的背诵，课堂上教师可以出几道题：34=（ ）、56=（ ）、78=（ ）以简单的计算式的问题提问学生，10以内的乘法是必须掌握的。对于不能够及时掌握的孩子，可以适当的布置家庭作业，让孩子在下课之后多加复习，然而对于新知识掌握能力较快的学生，就可以以应用题的形式将问题展现给他们。,分层练习 说到分层练习，通俗易懂的说法就是，在小学数学教学实践中，教师能够因为学生知识基础、学习能力、智力兴趣等方面的差异，对相同的学习内容，进行不同程度的题目练习，避免学习好的学生“吃不饱”，而有的学生却又“吃不了”的现象出现。,对教学内容进行提问,既然教学内容已经传授给了学生，那么接下来就是对教学效果的验收，可以说，提问在整个数学教学的过程中起着举足轻重的作用，因为只有对结果有所了解，才能够知道学生到底掌握了多少内容。教师应当根据教学内容，适当的把握提问时机，灵活掌握提问方式，提高提问的有效性，在面对问题的时候，学生就会主动思考，一方面是对教学内容的教学效果反馈，另一方面也能够更好地提高学生解决问题的能力，也是为学生创造良好思考条件的好方法。,教师不能为了提问而提问，也要充分考虑到提问的意义，真正发挥提问的价值。教师在进行课堂教学内容的提问时，应当简单注意以下几个问题：问题提出后，不要着急找学生回答问题，应当适当的留出思考时间，给孩子们主动回答问题的机会；问题难易适中，偏于简单的问题可能成绩好一点的学生不必思考便脱口而出，而相对于水平一般的学生，则失去了思考的机会。,结束语,当前，教育改革已经遍及全国各地，那么学校教师要想从根本上有效地提高课堂的教学质量，提高学生的学习成绩，最重要的就是能够熟知学生的认知和学习能力，并且能够根据学生不同的学习能力，合理制定适当的课堂教学结构，对学生进行分层教学，与此同时也能做到在此基础上不断改善、不断调整教学模式，适应现代的教学。根据上文的论述，显而易见地发现，孩子们的学习和成长与老师有着莫大的关系，只有教师针对学生实施不同的教学方案，找到最适合他们的学习方式，更有利于每个学生的充分发展，提高成绩就会是一件很简单的事情。,日月明,月,ming,明,左右结构,(明天),(明白),羊,XIan,左右结构,(鲜花),(新鲜),(灭火),力,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,