微课题研究课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2017/7/19,#,微课题研究,海南师范大学生科院,陈坚副教授,教师成长的必经之路。,迪卡尔说“我,思,故我在”，周国平说，人的高贵在于灵魂。,思想源自于,思,考，思考植根于研究。,教师要善于反,思,，反省，要透过现象看本质。,要,思,考，更要实践，行为知之始，知为行之成。,教师为什么要进行教研,“微型课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。,研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。微型课题研究以,“小切口、短周期、重过程、有实效”,基本特征，以,“问题即课题、对策即研究、收获即成果”,为基本理念。,它指教师在,短时期,内以教育教学中,迫切需要解决,的具体问题作为课题，利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法和理论，在实践中加以研究，在研究中实践，逐步,探寻解决实际问题的对策,的课题研究形式。,成果可以多样化,一、微课题（小课题）概念,内容微：,研究的内容主要是教育教学过程各个环节的有价值的细小问题。,理论微：,不需要有多高深的理论作支撑，也不需要多前卫的理论作铺垫，只要能把自己研究的话题说透就行，让人觉得很有道理即可。,成本微：,研究涉及的范围小、人员少、过程简、周期短，不必大张旗鼓地组织申报，也不必劳师兴众地麻烦专家鉴定。,观察微：,教师要带着课题意识去细微观察生活，捕捉小而有价值的问题。研究中观察要敏锐、思考要细致，记录要详细，研究要深入，努力探究解决问题的良策,微型（界定）,特点：小、快、灵，带有个人和个性化色彩。,研究对象：教学中的小问题（引起教育关注的问题）,研究主体：教师（个人）,研究方法：行动研究、案例研究、叙事研究等,研究周期：,2-3,周，,3-5,月,成果形式：论文、叙事文、教学案例,研究不在乎于成果，在乎于你是否做了,特色归纳：,选题来源：,1,、从有关部门发布的课题指南中得到问题,2,、从教学实际所急需解决的问题中提出,3,、从平常的教学实践中发现问题,4,、从先进的经验和方法中提出问题,5,、从其他学科的先进教学经验案例中借鉴,点,切入,深化,二、微课题选题,1,、选题要有针对性,2,、选题要有可行性（结合自身条件、主客观环境）,3,、教师研究主要目的在于提高教育教学质量,4,、课题表述要简练、准确，使用科学概念和规范用词,5,、选题视角要有新意，体现研究内容的个性和特色,归纳：科学性、可行性、可需性、新颖性,选题要求,（一）德育研究,学生行为习惯养成的教育。,后进生转化的个案研究。,学生道德学习研究。,学生不良行为习惯的成因与对策。,班集体建设的方法、策略与个案研究。,留守儿童教育问题的研究。,非常态家庭子女的教育问题研究。,成功班级管理的个案研究。,不同类型学生自我教育的个案研究。,学生交往方式的指导研究。,榜样教育效果的个案研究。,学校德育工作实效性的研究。,德育与心理健康教育有机结合的案例研究。,学生生活方式指导的研究。,学生体质状况监测与干预的研究。,激励教育的案例研究。,选题方向指南,有效作业的研究。,有效合作学习的研究。,合作学习中常见的问题及解决策略的研究。,“教学案”导学的研究 课堂有效讨论的研究。,课堂师生互动存在问题及对策。,课堂有效练习的研究 课堂教学有效管理的研究。,优化课堂教学的经验、案例与个案的研究。,课堂提问的研究。,新课程背景下课堂教学设计的研究。,集体备课实效性的研究。,新课改背景下教研组建设的研究。,有效教研、科研的研究。,有效校本研修的研究,公开课、评优课、研究课的有效性研究。,教师专业化途径和手段的研究。,教师教育科学素养的研究。,影响有效教学的因素及解决策略。,对新教材与新课标的研究。,新课程背景下听、评课的研究。,新课改背景下教师课堂教学技能的研究。,新课程背景下课堂教学评价的方法研究。,新课程背景下学科考试有关问题的研究。,新课程理念下师生关系的研究。,学习困难生的研究。,学生学习分化问题的研究。,学生学习动机、学习动力的研究。,学生厌学的原因与对策。,学生问题意识培养的研究。,（二）教学研究,培养学生自学能力的方法研究。,“档案袋”评价的研究。,情境教学的方法研究。,研究性学习的研究。,反思性教学的实践研究。,高三复习方法的研究。,高中选修课开发的研究。,高效教学的特征、规律、方法及成功个案的研究。,学科教学策略的研究。,网络教学环境下的教学方法与策略的研究。,信息技术在教学应用中有效性的研究。,信息技术与学科教学整合的研究。,校本课程开发的方案设计。,体育教学内容的整合与开发。,职教专业教学法研究 职业教育课程整合的案例研究。,职业教育项目教学的研究。,学前儿童教学法的研究。,“家园共育”的个案研究。,“大班”教学照顾学生差异的研究。,学前儿童心理及行为特征的研究。,园本特色课程、特色活动设计的研究。,农村幼儿园游戏资源的整合与应用。,归纳,（选题的,三大,来源）,源于教学过程,源于,文献的查询,源于与专家、同行的交谈,文献检索,一般的流程：,列出与课题相关的关键词,确定适当的文献索引和来源,查找阅读相关文献或其摘要,将相关文献按重要程度或内容分类、编排目录,做文献综述,复制摘抄相关文献,记录学习心得,剔除无关材料,形成完整的参考文献目录,操作：尝试寻找,问题,有,价值,的问题，才能成为课题。,(,价值取向；时代感、新颖、可行；方法科学,),教学中的,困惑？,班级管理中,问题？,行政管理中,问题？,尝试对课题进行细化与限定,课堂练习：,生物课堂消极沉默研究,可以细化为,学生生物课堂消极沉默调查研究,学生生物课堂消极沉默调查归因研究,学生生物课堂消极沉默化解策略研究,学生生物课堂消极沉默对学生学业成就的影响研究,案例：,困惑,现象,事件,问题,缩小,细化,分解,课题,课题生成图,1,、高中生物必修某一章（单元）课堂教学提问的实践研究（科学设置问题、优化提问方式，提高高中生物课堂教学的有效性）,2,、高中生物必修课某一章（单元）学案导学教学法的研究,3,、高中生物必修课某一章（单元）课堂教学情感、态度、价值观教学目标的挖掘与落实,4,、初、高中生物教学内容衔接研究（降低初中和高中生物必修,1,学习的坡度,使学生由“怕学” 转向“愿学”）,5,、高中生物必修某一章（单元）模型建构教学案例研究,6,、高中生物必修课某一章（单元）图表曲线图形题复习课实践研究,7,、概念图在高中生物必修课某一章（单元）教学中的应用研究,8,、高中生物某一章（单元）生物学概念和原理理解、记忆实践研究（应用口诀、歌谣、比喻等帮助学生理解、记忆生物学概念和原理）,9,、高中生物学竞赛,高中生物教学微课题选题参考,1,观察法,研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，,2,调查法,通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈、测量等方式收集资料，从而对现状作出科学分析，得出规律性认识，并提出具体工作建议的一种方法。,3,经验总结法,以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法,4,文献法,对文献进行查询、鉴别、整理、分析，从而找出事物本质属性的一种研究方法。文献是记录有知识的一切载体,文字、图形、符号、声频、视频等等。,三、教育研究方法,5,比较法,根据一定的标准，对某类教育现象进行对比研究，通过揭示其异同，找出教育现象的普遍规律及主要对象的特殊规律，提出符合实际情况的结论或具体作法。,6,个案法,把个体作为研究的对象，通过直接或间接调查了解其发展变化的某些线索特点，并据此设计和实施相应措施，促进其发展变化，然后把对这些条件、措施与结果之间联系的认识和结论推广到一般上去。,7,统计法,通过观察，调查和实验，对所收集的数据资料进行整理、计算、分析解释和,统计检验,的原理和方法。,8,行动研究法,由社会情景的参与者，为提高对自己所从事的,社会实践,的理性认识，为加深对实践活动及某依赖的背景的理解，进行反省式的研究,9,、叙事研究,教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事及自己的感想，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。特点：,教育叙事研究所叙述的,结合本职工作，把研究与工作结合起来,例如：教师职责,上课（上好一堂课）,教师上好课，实质上是将微课题研究与教学工作整合，在研究的状态下教学，把教学变成研究，促进教学研合一。,整个过程包括三个重要的阶段，在教育教学设计时间融入解决的问题假设性策略， 在教育教学过程中按照假设性策略去解决相应的问题，并及时记录和收集相关研究数据， 教育教学结束后系统反思假设性策略带来的实际效果。,四、微课研究的原则,（一）目标设计,总目标：改进教学实践，以提高教学效能。,分目标：,1,、改进学生学习方法、提高学生学习效率,2,、提高自身教学实践能力和教研开展能力,五、微课研究方案设计,可以从两个方面来确定研究的内容：,一是问题的现状与归因；,二是解决问题的方法与对策。,研究问题的现状是解决“是什么”的问题，这是整个研究的基础；,归因研究是追问这个问题是怎么形成的，形成的原因有哪些类型和特点，是解决“为什么”的问题，归因研究是为了寻找解决问题的“突破口”和“抓手”，,为了找到解决问题的方法与对策，这是课题研究的重点。,（二）、内容设计,其拟定的研究内容和重点应该为：,1,初中生生物实验低效的现状。,2,初中生生物实验低效问题形成的原因分析。,3,初中生生物实验低效的问题及其分类。,4,提高初中生生物实验效率的策略及操作方法。,其中，提出具体的操作办法，既是重点，又是难点。,案例：初中生生物实验低效改进策略的研究,相关研究的建议,现状：调查法（问卷）、观察法、文献法、统计,归因：调查分析（访谈）、个案分析、比较法、统计分析,对策：行动研究、实验法、经验总结,（三）、方法设计,时间短、题目要小,针对性、解决小问题,重点是研究要,分几步,完成，预计时间分配,分几步取决于你要解决的问题和题目的大小,案例：初中生生物实验低效改进策略的研究,（四）、过程设计,微型课题的研究方案没有固定的格式，但要尽可能地把一些基本内容讲清楚：,1,、问题描述：即描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，即我遇到的什么问题。同时，在阐述问题时一定要观点简洁明了、点到为止。,2,、课题界定：即对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。关键词要从两个方面定义，一是从内涵上定义，二是从外延上定义。同时，还要对课题进行任务分解，分解出来的任务就是研究的内容。,3,、研究概况：即在开展研究前，了解一下省内外与本课题研究有关的情况及主要成果。了解研究概况有利于研究者知己知彼、少走弯路，同时还有利于整合、借鉴、吸收别人的研究成果，节省时间，提高效率。,4,、研究思路：即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。研究方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。实施步骤：即本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么。时间安排：即本课题研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。,5,、预期成果：即该研究所期望达到的目标和要求。研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。当然，教师可以结合自己的课题，选择其中的部分形式作为成果形式。,六、研究方案撰写,根据研究方案进行有计划分步实施，并对每一步进行不断反思、修正。,教师在课题实施中尽量结合自身教学工作。,课题实施中存在的问题（尽量选择在自己可控的范围）比如：班级、年级、学生等外界因素,七、课题开展实施,成果形式：研究方案，研究报告，论文，教育故事，教育叙事等。,一般的教育科研成果，一般要回答三个问题：课题研究解决了什么问题，课题研究采取了哪些措施，取得了什么效果？,课题的提炼包括两个方面的基本功：一是挖掘、提炼、总结的思维能力，二是语言表达能力。,八、成果提炼,欢迎提问与探讨,谢谢！,