小说的主题课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小说的主题,1,小说的主题1,主题即小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。寓于小说中的题材和人物形象之中。是小说的灵魂与价值意义所在。,如果说情节是小说的躯体，人物形象是小说的血肉的话，那么主题便是小说的灵魂，是小说意义的核心。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须 欣赏小说的主题。,主题是融合在小说作品的人物形 象尤其是主人公形象、巧妙的情节布局以及环境描写和高明的语言技巧之中，需要靠读者整体把握、分析、挖掘出来。,2,主题即小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中,小说主题的表现形式,1,以小说主要人物的性格特点、道 德风貌、品格等揭示人性中的真善美或 假丑恶。如,马裤先生,。作品选取了 火车二等车厢这个特定的场所，用夸张 的手法刻画了一个自视很高却自私自利 、爱占便宜、缺乏公德心的小市民形象 。小说主题由此而见。,2,用故事的形式针砭时弊。,3,通过民间故事传说寄寓人生哲理。,4,虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。如,2010,年江苏卷小说,溜索,，小说以,“,我,”,为见证人，虚构了一队人马溜索过江的故事，反映了怒江两岸人们的生存状况和乐观向上、不畏艰险的人生态度。,3,小说主题的表现形式 1以小说主要人物的性格特点、道 德风貌,主题挖掘的基本切入点：,从小说的题目入手思考小说的主题。标题的作用：,设置悬念。,标题就是小说的线索。,为塑造和突出人物形象服务。,推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。,突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。,（,2,）从小说的情节和人物形象入手；,（,3,）结合,作者的生平、创作动机和写作的时代背景,及典型的环境描写，认识人物形象在思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征,达到揭示小说主题的目的；,（,4,）从小说的精巧构思中把握作品的主题；,（,5,）是从作者,对人物描写的语言的感情色彩、,作者自己的评论中把握作品的主题。,4,主题挖掘的基本切入点：4,一、通过人物形象探寻小说主题,塑造典型人物是小说表现主题的重要手法。小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。小说每一个典型形象的塑造都是有目的的，,分析小说主题，就是,把作者塑造这个典型形象的目的揭示出来，看,它通过对典型人物的典型性格的刻画揭示了社会生活的哪些本质，看人物的性格特征折射了哪些社会历史内涵。,而这些就是主题思想。例,5,一、通过人物形象探寻小说主题 塑造典型人物是小说,如,钢铁是怎样炼成的,中的保尔,柯察金的形象，就体现着作家对生活的熟悉和情感态度：不因碌碌无为而羞耻，不因虚度年华而悔恨。把全部的精力都投入到为人类解放而进行的斗争中！小说中的人物有主要人物，也有一些线索人物、陪衬人物等次要人物。在分析作品主题时，要充分考虑这些人物之间的关系。如,孔乙己,作者通过酒店小伙计的观察，写出了酒店老板、短衣帮、官员对孔乙己的不同态度，揭示了封建科举制度对文人的毒害和世态炎凉，麻木不仁的群众。,6,如钢铁是怎样炼成的中的保尔柯察金的形象，就体现着作家对,练习,请通过柯祖林、库尔岑、“我” 、“爸爸”几个人物形象探寻,胜利者的胜利,的主题是什么？,首先分析每个人的性格特征,其次分析,通过这些人物的典型性格揭示了社会生活的哪些本质（因为社会生活是人物性格形成的社会根源），折射了哪些社会历史内涵。,这些就是小说的主题。,7,练习 请通过柯祖林、库尔岑、“我” 、“爸爸”几个人物形,做上司时（得势时），（对下属）颐指气使（专横跋扈）；做下属时（失势时），（对上司）阿谀奉承（奴性十足）。也是一奴才。今天的库尔岑就是明天的柯林祖，今天的柯林祖就是昨天的库尔岑。,库尔岑：,“,我” 和“爸爸”：,都是小人物，都想改变自己低微的身份，畏惧、恭敬权势，在权势面前丑态百出，人性扭曲，行为与心理违反常理。都是俩奴才。,一个所谓的“胜利者”，“小人物”时在上司面前“低声下气，土头土脑，一副寒酸相”。地位稍有改变，又把自己受过的辛酸，转嫁给暂时不如自己和包括先前胜过自己而现在不如自己的库尔岑在内的人们，报复曾经使他吃过苦头的人。当官前的柯祖林，顺从、巴结、奉迎和无知，当官后的柯祖林骄横、傲慢、无理和易于满足。归根结底一奴才。,柯祖林：,首先分析每个人的性格特征,8,做上司时（得势时），（对下,其次分析,通过这些人物的典型性格揭示了社会生活的哪些本质，折射了哪些社会历史内涵。,这些就是小说的主题。,1,、小说讽刺了奴性社会的丑陋。表明在奴性十足的人的眼里，世上的一切都是随着权势、地位的变化而变化的。,2,、揭露了专制制度造成的人性的扭曲。,主题：,9,其次分析通过这些人物的典型性格揭示了社会生活的哪些本,二、通过情节发展探寻小说主题,小说情节的中心必须以某些矛盾（或某个线索）为内容，矛盾怎样发展、怎样解决，无不体现人物的性格，体现作者对这些问题的看法。从这些看法中理解主题同样也是小说鉴赏中被经常运用的方法。情节的发展是典型人物的变化和成长的历史，同时也是揭示主题的过程。,例：通过,面包,的情节探寻,面包,这篇小说的主题。,10,二、通过情节发展探寻小说主题 小说情节的中心必须以某些,例：通过,面包,的情节探寻,面包,这篇小说的主题。,情节,妻子发现丈夫在厨房偷面包后，二人在厨房相互感觉对方老了,丈夫撒谎没偷面包,妻子帮丈夫圆谎,妻子故意多分面包给丈夫。丈夫很愧疚,探寻,这种感觉说明什么,丈夫为什么撒谎,妻子为什么帮助圆谎,妻子为什么故意撒谎。丈夫为什么愧疚,相互关爱互相爱怜,怕妻子担心因为爱妻子,怕丈夫难堪因为爱丈夫,怕丈夫难堪爱丈夫。觉得对不起妻子爱妻子,主题,在艰苦的条件下，应该互相理解宽容尊重无私奉献,11,例：通过面包的情节探寻面包这篇小说的主题。情节妻子发,练习,通过,继父,的情节探寻,继父,这篇小说的主题,情节,驼背酒糟鼻补鞋的继父来我家，我看不起继父,我学画一事无成，我的生活困窘，继父对我很担心,我的画一月未卖，我的生活更困难。继父对我很照顾,我的画卖出，我的生活出现转机。继父高兴,继父离世，继父悄悄买了我的画，我振作起来,主题,赞扬（赞美歌颂）了继父貌丑却心美的人性美。,探寻,丑陋的继父,勤劳的继父,包容的继父,善解人意的继父,朴实的继父,12,练习通过继父的情节探寻继父这篇小说的主题情节驼背酒糟,三、通过环境描写、创作背景探寻小说主题,创作背景包括,作者的生平、创作动机和写作的时代背景等,。环境则指典型的环境描写（一般指社会环境）。这些背景方面的东西可帮助我们认识人物形象在思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，从而达到揭示小说主题的目的。,13,三、通过环境描写、创作背景探寻小说主题 创作背景包括,1,、从作品所描写的典型环境探寻小说主题,祥林嫂人生悲剧与社会环境（人文环境）有直接的关系：祥林嫂再嫁、儿子被狼吃了、祥林嫂的死，鲁镇的一般民众都表现得冷漠、麻木、无情。特别是鲁四老爷这个封建思想的捍卫者，对祥林嫂的不幸遭遇表现到了残忍的地步：他对祥林嫂的再嫁是不能容忍的，害怕祥林嫂玷污了他的祖先而不让她参加祭祀活动。正因为他对祥林嫂的这种歧视，才彻底毁灭了祥林嫂的生存信心。最后祥林嫂被扫地出门，在新年的祝福声中穷困而死。对于祥林嫂的死鲁四老爷还要骂一声“谬种”。可见，中国两千多年来的封建思想对国民的毒害是多么深！,环境为人物提供活动背景，怎样的环境生成怎样的性格，怎样的性格决定人物怎样的命运，人物的命运蕴涵作品的主题。分析环境的特点可以窥见人物的性格，发现作品的主题。环境描写常常以间接的形式表现主题，有时可能还带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。,例：从,祝福,的社会环境（人文环境）描写看,祝福,的主题,主题：通过祥林嫂的悲惨遭遇揭露了封建思想对国民的残酷毒害,14,1、从作品所描写的典型环境探寻小说主题 祥林嫂人生悲剧与社,2,、,从作者的背景探寻小说主题,要理解一部作品，有必要了解作家的思想感情、思维方式，以及他所处的社会环境、他的作品所反映的社会生活背景。小说是社会生活在作家头脑中的反映，也是作家思想感情的表现。一部作品反映的主题，总是与作家的身世、生活、思想感情以及他所处的时代环境分不开的。因此，我们在理解小说主题时，必须,“,知人论世,”,。比如，要理解鲁迅小说的主题，就不能不了解鲁迅的思想，特别应该了解他对中国历史政治文化的思考，了解他与黑暗现实进行斗争的精神，了解他从事文艺创作的初衷。如：一九二二年十二月三日鲁迅在,自序,中说：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”“有一回，我竟在画片上忽然会见我久违的许多中国人了，一个绑在中间，许多站在左右，一样是强壮的体格，而显出麻木的神情。据解说，则绑着的是替俄国做了军事上的侦探，正要被日军砍下头颅来示众，而围着的便是来赏鉴这示众的盛举的人们。”“这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”,15,2、从作者的背景探寻小说主题 要理解一部作品，有必要,例：从鲁迅先生的个人背景看小说,故乡,的主题,故乡,的主题是对以闰土为代表的麻木迟钝、贫穷落后的中国农民的同情和悲哀。对造成人与人之间可怕的精神隔膜的封建礼教封建专制表示愤懑。对“故乡”的痛恨、忧伤、孤独、绝望，以及在绝望中寄托美好希望的思想情感，即“绝望中的希望”。,例：从鲁迅先生的个人背景看小说,祝福,的主题,通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。,16,例：从鲁迅先生的个人背景看小说故乡的主题 故乡的主,3,、,从作品的时代背景探寻小说主题,一部作品反映的主题，总是与作品反映的时代环境分不开的。所以我们在鉴赏小说的时候，一定要联系小说创作的时代背景。“小环境”背后的“大环境”往往能充分体现小说的真实主题，而紧扣时代的分析能使我们对主题的欣赏不产生偏差。,例：联系时代背景分析小说,面包,的主题,请看小说最后的注释。请想这个注释透露出的信息。它告诉我们故事的背景是第二次世界大战后德国的饥荒时期。于是我们可得出该小说的主题。,主题：,在物资极度匮乏的条件下，人与人之间应该互相理解、宽容、尊重，并无私奉献，才能渡过困境。,例：联系时代背景分析小说,邮差先生,的主题,注意小说后面的一九四二年二月。得出主题,主题：,展现在历史大背景（日本侵华战争）下的没有硝烟只有祥和与宁静的画面，表达作者对和平安宁的生活的向往之情和不愿看到这种生活被打破的意愿。,17,3、从作品的时代背景探寻小说主题 一部作品反映的主题,4,、,从作者的创作意图探寻小说主题,了解作者的创作意图也是理解小说主题的重要途径。比如沈从文的,边城,，作者自己总结创作意图说：,“,要表现的本是一种,人生的形式,，一种,优美、健康而又不悖人性的人生形式,。,”,这就给了我们一把解读的钥匙，让我们能很好地把握这篇小说的主题含义。故,边城,的主题是：作者通过对质朴善良的人和热情奔放的民俗活动的描写，描绘出湘西和睦安定的社会生活，表达了对这片极具淳朴民风的土地的热爱，向往，对优美、健康、自然合乎人性的人生形式的赞美，对自然美、民风美、人性美的歌颂。,18,4、从作者的创作意图探寻小说主题了解作者的创作意图也是理解小,四、通过,小说的主要事件,探寻小说主题,小说的主要事件一般把人物、环境、作者的看法等等都包括于其中，把握故事的主要事件，也就确定了小说的主题方向。,例：联系小说的中心事件分析,河的第三条岸,的主题,小说的中心事件是父亲买了一只船，在河里漂来漂去，不再回来。,思考：父亲为什么会这样做呢？大家（包括,“,母亲,”,和,“,我,”,）对父亲的举动又有什么反应？,主题：,对超越世俗的人生理想的追求是很艰难的，要得到大家的理解更艰难。所以，从追求者角度看，人要想追求超越世俗的人生理想就要忍受人生的孤独；从旁观者角度看，我们对别人超越世俗的人生追求应宽容。,19,四、通过小说的主要事件探寻小说主题小说的主要事件一般把人物、,五、,注意小说主题的模糊性和多义性,例：,二十年以后,主题,手机小说：有一对情侣，高中时就彼此相爱，大学去了美国一个城市，那个城市有一个杀人狂，专杀恋人。他们不幸成了杀人狂的牺牲品，被装在机器上，一分钟后腰部的刀就会撕裂他们的腹部，生还的办法是一个剪刀石头布的游戏，胜方生存。面对生死，男孩女孩决定共同出石头一起殉情，可结果女孩死了。因为男孩最终出了剪刀，女孩却出了布。,问题：读完这篇手机小说后，你认为男孩、女孩分别是一个什么样的人？并由此说说小说的主题是什么？,20,五、注意小说主题的模糊性和多义性 例：二十年以后主题,一、男孩为了救女孩决定自我牺牲，出了剪刀。女孩自私，使坏，一开始就谋划出布，结果害人不成，自己死了。 主题：,二、男孩为了救女孩决定自我牺牲，出了剪刀。女孩凭着对男孩的了解，知道他一定会出剪刀，所以她出了布。 主题：,三、女孩为了活命，出了布；男孩知道女孩一定会出布，所以男孩出了剪刀。 主题：,真相究竟是什么，你我都不知道，我想原创者也不清楚。但我相信：在你眼中，爱情是什么样子，你的爱情就会是什么样。,男孩、女孩分别是一个什么样的人？小说的主题是什么？,善有善报，恶有恶报。,这是对纯真的伟大的爱情的礼赞。一对相爱的恋人想方设法要牺牲自己、让爱人活下来。然而残酷的现实却是，虽然都爱，却注定伤痛，永留遗憾。善良也会错解现实啊！,这是对算计爱情的无情嘲讽。冷漠的算计，没有赢家。女孩的死最多只是技不如人 ，男孩的活也不过是行尸走肉。,21,一、男孩为了救女孩决定自我牺牲，出了剪刀。女孩自私，使,