活动课程特色特色学校建设课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-8-26,谢谢观赏,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-8-26,谢谢观赏,*,活动课程特色,特色学校建设,广东省教育研究院,1,谢谢观赏,2019-8-26,活动课程特色 特色学校建设广东省教育研究院 1,提 纲,学校发展的热点问题,特色学校建设：几种类型,特色学校建设：几个步骤,特色学校建设：几点特征,特色学校建设：两条路径,课程：特色学校建设的试金石,社团：从活动到课程,2,谢谢观赏,2019-8-26,提 纲学校发展的热点问题2谢谢观赏2019-8-26,特色学校建设,3,谢谢观赏,2019-8-26,3谢谢观赏2019-8-26,学校发展热点问题,学校办学：,理念、特色、品牌、追求,（卓越、精英、一流、品牌、数字化）,课程建设：,校本课程建设,（阅读、英语班特色校本课程、国学、综合实践活动、学科校本课程、特色人才培养）,国家课程校本化,地方课程,课程整合,课堂教学：,教学设计、教学实施、教学评价,教学模式、教学手段、教学方法策略,德育与心理健康,（德育课程的科学化和系列化）,4,谢谢观赏,2019-8-26,学校发展热点问题学校办学：理念、特色、品牌、追求（卓越、精英,热点相互关联、相互影响,学校文化、办学特色、课程改革是全面实施素质教育的三大课题，是学校核心竞争力的根本体现。,解决这“三大课题”的根基在教育观念的更新，,切入点在学校课程建设,5,谢谢观赏,2019-8-26,热点相互关联、相互影响学校文化、办学特色、课程改革是全面实施,学校文化建设的内部结构,价值文化,制,化,行,为,度,文,化,文,环,境,文,化,6,谢谢观赏,2019-8-26,学校文化建设的内部结构价值文化制化行为度文化文环境文化6谢谢,归根结底，学校特色发展,办学理念：为什么,办学目标：培养什么人,学生发展,用什么培养：教育内容,课程、活动,如何培养：教育方式,课堂教学模式、参观、体验,培养的如何：教育评价,过程和结果,7,谢谢观赏,2019-8-26,归根结底，学校特色发展办学理念：为什么7谢谢观赏2019-8,培养目标,教育内容,课程,国家课程,社团,办学理念、目标追求,活动,校本课程,兴趣小组,教育方式,8,谢谢观赏,2019-8-26,培养目标教育内容课程国家课程社团办学理念、目标追求活动校本课,所以，学校特色发展,融合地方文化,融合学校历史,体现办学理念,形成相应制度,落实办学行为,指向培养目标,9,谢谢观赏,2019-8-26,所以，学校特色发展融合地方文化9谢谢观赏2019-8-26,特色学校建设：几种类型,就现状来说，分以下类型,特色项目：如足球、合唱、舞蹈,特色领域：如体育、艺术,特色学校 ：整体、系统,，如绿色 教育、阳光教育、宽教育等,由此，也揭示了学校建设的几个阶段,从特色项目,-,特色领域,-,学校特色,-,特色学校,10,谢谢观赏,2019-8-26,特色学校建设：几种类型 就现状来说，分以下类型10谢谢观,特色学校建设：几点特征,办学理念主题化：理念的提炼,办学目标行为化：将目标具体化、行为化、可操作化,学校课程结构化：体系门类、层次结构,特色项目精品化：品牌,学校文化物象化：校园文化标识的打造,总的来说，体现了独特性、整体性、稳定性、创新性的特征,11,谢谢观赏,2019-8-26,特色学校建设：几点特征办学理念主题化：理念的提炼11谢谢观赏,特色学校建设：两条路径,从上往下：高位理想如何落地,从下往上：低位亮点如何升华,将形而上和形而下结合，将务虚和实干相结合，将工作思考和理性思考结合,现阶段的特色学校建设，,特色发展要整体建构，内涵发展要上下衔接，内涵支撑特色，特色提升内涵。,12,谢谢观赏,2019-8-26,特色学校建设：两条路径从上往下：高位理想如何落地12谢谢观,而其中课程是学校特色的,核心要素和关注焦点,，是判断学校特色真与假的,“试金石”,，是学校特色能否落地、生根、开花、结果的重要载体。没有特色课程，就没有特色学校。,13,谢谢观赏,2019-8-26,而其中课程是学校特色的核心要素和关注焦点，是判断学,校本课程建设,14,谢谢观赏,2019-8-26,14谢谢观赏2019-,课程：学校特色发展的试金石,课程活动,课程目标,培养目标,办学,理念,/,目标,15,谢谢观赏,2019-8-26,课程：学校特色发展的试金石课程活动课程目标培养目标办学15谢,（一）校本课程建设内容,国家课程校本化实施,学科课程校本化加工改造,基于校本的综合实践活动课程开发实施,德育课程,课程整合,学科课程整合,专题活动整合,16,谢谢观赏,2019-8-26,（一）校本课程建设内容国家课程校本化实施16谢谢观赏2019,学科课程整合,学科内的整合：内容的重新组合,跨学科的整合,.,学科课程整合,17,谢谢观赏,2019-8-26,学科课程整合.学科课程整合17谢谢观赏2019-8-26,学科内整合,增：新加内容，如补充材料，或主题活动、实验操作等,删：删除重复的、不符合标准的、不必要的内容,换：更换不合适或不合理的内容,合：整合不同知识点或不同学科的内容,立：打破原来学科内容的次序，开发全新的内容,18,谢谢观赏,2019-8-26,学科内整合增：新加内容，如补充材料，或主题活动、实验操作等1,跨学科整合,19,谢谢观赏,2019-8-26,跨学科整合19谢谢观赏2019-8-26,分主题,总主题,分主题,分主题,分主题,概念,事件,概念,事件,学科,学科,活动,学科,主题整合式,20,谢谢观赏,2019-8-26,分主题总主题分主题分主题分主题概念事件概念事件学科学科活动学,.,活动整合,将原有的班团活动、传统活动、体育节、艺术节、科技节等加以改造和有机整合，还可以和综合实践活动课程整合,将各种专题以主题活动的形式进行整合实施,21,谢谢观赏,2019-8-26,.活动整合21谢谢观赏2019-8-26,少先队,教导处、教科室,家委会,育人,目标,学生,兴趣,资源,系统,班级特,色社团,组建社团,学习,社团,少先队,社团,学科拓展类,学科拓展类,文体艺术类,组织管理类,宣传仪礼类,课,外,课,堂,日常,生活,生活技能类,心理关注类,22,谢谢观赏,2019-8-26,少先队教导处、教科室家委会育人学生资源班级特组建社团学习少先,（二）校本课程建设原则,学生立场,生活视野,故事表达,本土特色,23,谢谢观赏,2019-8-26,（二）校本课程建设原则学生立场23谢谢观赏2019-8-26,.,学生立场,学生的认知规律,学生的兴趣、需要,国家课程所不能替代的内容或方式,24,谢谢观赏,2019-8-26,.学生立场学生的认知规律24谢谢观赏2019-8-26,.,生活视野,回归学生的生活,人与自然、人与社会、人与自我,25,谢谢观赏,2019-8-26,.生活视野回归学生的生活25谢谢观赏2019-8-26,.,故事表达,课程的内容：生动、活泼、有趣,课程的呈现与实施方式：在做中学，在活动中学,26,谢谢观赏,2019-8-26,.故事表达课程的内容：生动、活泼、有趣26谢谢观赏2019,.,本土特色,开发当地资源,传承本土文化,反映社会需求,27,谢谢观赏,2019-8-26,.本土特色开发当地资源27谢谢观赏2019-8-26,（三）校本课程建设要求,课程文本规范,课程要素齐全,课程内容创新,28,谢谢观赏,2019-8-26,（三）校本课程建设要求课程文本规范28谢谢观赏2019-8-,.,课程文本规范,方案,标准,/,纲要,教学计划,29,谢谢观赏,2019-8-26,.课程文本规范方案29谢谢观赏2019-8-26,学校校本课程建设方案,建设背景：资源、学校发展现状分析,课程建设原则,课程建设目标,课程体系（框架、结构、门类）,组织、管理与评价,30,谢谢观赏,2019-8-26,学校校本课程建设方案建设背景：资源、学校发展现状分析30谢谢,单一校本课程建设的文本规范,课程名称、年级、课时,选题分析,/,选题背景,课程目标：纵：学段、学年,/,横：补充、拓展,内容简介：选编,/,改编,/,新编,实施方案及学习方式,课程评价,31,谢谢观赏,2019-8-26,单一校本课程建设的文本规范课程名称、年级、课时31谢谢观赏2,.,课程要素齐全,环境分析,研究需求,设计纲要,集编材料,课程实施,课程评价,确定,目标,开发,内容,课程,实施,课程,评价,从开发程序上看，学生的需求是出发点和归宿，课程开发是个循环往复的过程,32,谢谢观赏,2019-8-26,.课程要素齐全 环境分析确定目标开发内容课程实施课程,目标：,为何教（学生的现状是起点，学生的需求和发展是终点）,内容,：,教什么，如何呈现和组织,（教材体例、栏目编排等）,实施：,如何教、何时教、被谁教、在哪里教（课时、教学方式、教学达成、评价方式等教学安排）,评价：,是否达到了目标。,课程设计需要规划目标、内容、组织和过程四个要素。,33,谢谢观赏,2019-8-26,目标：为何教（学生的现状是起点，学生的需求和发展是终点）33,.,课程内容创新,时代发展,科技进展,学生特点,对于内容来说，课程体系的建设、课程资源的开发远远比教材编写重要得多,34,谢谢观赏,2019-8-26,.课程内容创新时代发展34谢谢观赏2019-8-26,.,课程结构体系化,体系,结构,门类,用课程图谱、表格的形式来表达课程体系,35,谢谢观赏,2019-8-26,.课程结构体系化体系35谢谢观赏2019-8-26,基础型课程,拓展型课程,研究型课程,学科基础课程,学科拓展课程,综合拓展课程（校本）,科学素养科目,人文素养科目,学科拓展科目,学科基础科目,项目或课题,学校课程,必修课程,限定选修课程,自主选修课程,必修课程,综合实践课程,36,谢谢观赏,2019-8-26,基础型课程拓展型课程研究型课程学科基础课程学科拓展课程综合拓,37,谢谢观赏,2019-8-26,37谢谢观赏2019-8-26,.,课程资源多样化,活页讲义,教学简案,活动案例,校本教材,音像资料,主题网站,不提倡学校一哄而上地编写校本教材,38,谢谢观赏,2019-8-26,.课程资源多样化 活页讲义38谢谢观赏2019-8-26,社团：由活动到课程,39,谢谢观赏,2019-8-26,社团：由活动到课程39谢谢观赏2019-8-26,社团：从活动到课程,校本课程社团化,社团活动校本化,40,谢谢观赏,2019-8-26,社团：从活动到课程校本课程社团化40谢谢观赏2019-8-2,校本课程社团化,从教师走向学生,从讲授走向活动,从教室走向室外,以小组为载体，活动为形式，以学生为主体，学生自主开展，自我管理。,41,谢谢观赏,2019-8-26,校本课程社团化从教师走向学生41谢谢观赏2019-8-26,社团课程化,有活动目标,有相对稳定的活动内容并形成相关课程资源,有相对固定的时间和实施方式,有检查评价,即具备课程的四个要素，具备课程的普及性和连续性。,42,谢谢观赏,2019-8-26,社团课程化有活动目标42谢谢观赏2019-8-26,特色学校建设之路,自下而上：优秀社团,特色课程,特色学校,自上而上：特色学校,特色课程,社团活动,总有一条路适合我们！,43,谢谢观赏,2019-8-26,特色学校建设之路自下而上：优秀社团特色课程特色学校4,谢谢，敬请批评指正！,44,谢谢观赏,2019-8-26,谢谢，敬请批评指正！44谢谢观赏2019-8-26,