核心素养与高中英语教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,“,”,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,“,”,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,高中英语教研活动,4,：,坚持有效教学，提升学科核心素养,-,以案例反思教学,1,高中英语教研活动4：1,心动,What we think,行动,What we do,高中英语核心素养,未来需要什么样的人,未来人需要怎样的教育,英语学科的育人价值,（一）多种方式，提高学生的语言能力,（二）有效互动，培养学生的学习能力,（,三）问题导向，引领学生的思维品质,（四）加强交际，拓宽学生的文化意识,2,心动 行动 高中英语核心素养未来需要什么,It is the journey rather than the arrival that counts.,past,present,future,3,It is the journey rather than,语音、词汇、语法、,语篇,、语用,语言知识,意义情景、探究平台,主题,元认知、认知、交际、情感策略,学习策略,听、说、读、,看,、写,语言技能,内容素材、多种文体,语篇,物质文化、精神文化等多种中外文化知识,文化知识,英语课程内容的六大要素,Alwaysbelieve that somethingwonderful is about to happen.,面对高考改革，我是否还在用,昨天,的知识教,今天,的学生去面对,明天,？,4,语音、词汇、语法、语篇、语用语言知识意义情景、探究平台主题元,英语学科的育人价值,以往观点,：英语是一门工具性学科，对于中国学生来说，把英语作为外语来学习，其目的无外乎是使学生掌握另外一种交流的工具，除此以外，学习英语好像没有其他作用。,片面观点,根源在于没有认识到英语课程的,育人,作用。,学科的育人价值，是指学科的课程内容除了使学生学习学科知识和发展学科技能之外，还要促进学生在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。,5,英语学科的育人价值以往观点：英语是一门工具性学科，对于中国学,英语学科的育人价值,文化品格,语言能力,思维品质,学习能力,6,英语学科的育人价值文化品格语言能力思维品质学习能力6,一、高中英语学科核心素养内涵,7,一、高中英语学科核心素养内涵7,新高中英语课程标准,新高中英语课程标准,语言能力,指在,社会情境中,借助语言来理解和表达意义的能力。,文化品格,指对中外文化的理解和对优秀文化的认知。,思维品质,指人的思想个性特征。反映其在思维的,逻辑性、批判性、创造性,等方面所表达的水平和特点。,学习能力,指学生主动拓宽学习渠道、积极调适学习策略、努力提升学习效率的意识、品质和潜能。,9,语言能力指在社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力。文化品,核心素养四要素的关系,语言能力是学科基础,文化品格是价值取向,思维品质是心智特征,学习能力是发展条件,10,核心素养四要素的关系语言能力是学科基础10,二、,教学中落实核心素养的尝试,11,二、教学中落实核心素养的尝试11,（一）多种方式，提高学生的语言能力,作为英语学科素养重要构成部分的语言能力，与周围的语言环境息息相关、紧密相连。高中英语学习并没有固定统一的学习方法，而学习的内容也应拓展性的向外延伸。,12,（一）多种方式，提高学生的语言能力12,13,13,（二）有效互动，培养学生的学习能力,科研课题,1.,多渠道获取学习资源可以更好的提高学生的学习能力。,（,1,）,Newspaper articles & news,、,Internet,VOA & TED,App:,芝士网、沪江开心词场、可可英语、有氧英语,14,（二）有效互动，培养学生的学习能力 科研课题1.多,2,.,积极创设利于学生自主学习的环境，形成自主学习氛围。注重培养学生的独立思考能力，不满堂灌，为学生的独立思考提供一定的空间，并促使学生学会与他人交流、分享，培养学生的合作能力,。,Group discussion,15,2.积极创设利于学生自主学习的环境，形成自主学习氛围。注重培,（三）问题导向，引领学生的思维,品格,英语学习对学生语言思维的塑造，对逻辑思维的发散作用十分明显。而问题是思维的起点，教师要精心设计问题，以问题为导向，引领学生的思维，让学生独立思考、推理和探究，训练学生的思维品质。,如：,在进行报刊阅读教学时，引导学生在阅读过程中分清事实与观点，比较、归纳、评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，形成自己的文化立场与态度，文化认同感和鉴别能力,。,听说课案例：,Ways to relieve stress,1.,What is stress?,2. What makes you feel pressured?,3. What are the tips for your stress?,4.,Can stress be good?,16,（三）问题导向，引领学生的思维品格16,（四）加强交际，拓宽学生的文化意识,1.,利用高中英语教材文本,重视教学过程中的文化意识渗透,，,领会英语教学育人的本质,为学生的健康成长指引导航。,2.,利用校际交流，拓宽学生视野,17,（四）加强交际，拓宽学生的文化意识17,英语终身学习的五大支柱,Learning to know (,学会求知,),、,Learning to do,(,学会做事,),、,Learning to live together,(,学会共处,),、,Learning to be,(,学会做人,),、,Learning to change,(,学会改变,),。,18,英语终身学习的五大支柱Learning to know (学,知识,-,能力,-,素养,1,、培养学生核心素养需要什么样的老师？,2,、培养英语学科素养需要什么样的英语老师？,3,、一线英语教师可以做哪些准备？,19,知识-能力-素养1、培养学生核心素养需要什么样的,三,、,通过案例反思课堂教学策略,20,三、通过案例反思课堂教学策略20,从“用”的角度,复习英语语法,PART ONE,1,21,从“用”的角度复习英语语法PART ONE121,课程标准下的语法教学解读,英语语法要从“用”的角度出发进行教学。将语言形式、意义、交际功能有机结合起来，让学生在听、说、读、写的实际语言交际过程中自觉地去运用语法知识。,要以学生为主体，引导学生在不断的观察、探究、发现、运用等过程中，展开自主、探究、合作式的学习。,22,课程标准下的语法教学解读英语语法要从“用”的角度出发进行教学,Revision of,“,It,”,structure,23,Revision of “It” structure23,Current Affairs,It was reported that Jack Ma would retire, who is the co-founder and executive chairman of Chinese e-commerce giant Alibaba Group .,据报道，中国电商巨头阿里巴巴集团的联合创始人兼执行董事长马云即将退休。,24,Current AffairsIt was reported,More than 150 companies at the forefront of AI,are reported to have taken part in,the 2018 World Artificial Intelligence Conference in Shanghai.,25,More than 150 companies at the,It is reported that,more than 150 companies at the forefront of AI took part in the 2018 World Artificial Intelligence Conference in Shanghai.,26,It is reported that more than,“We spent two years landing the,best scheme to contribute to the elderly community in Mexico,” explains CEO of Starbucks Mexico.,“,我们花了两年的时间才找到并实施了能为墨西哥老年社区做出贡献的最佳方案。,”,星巴克墨西哥公司首席执行官解释说。,It took us two years to land the,27,“We spent two years landing th,1. It is +adj.+ (for sb. ) to do sth. /+ that clause,difficult, impossible,disappointing,strange,important, necessary,sensible, clear, essential, surprising,父母应该给与孩子更多的自由来独立处理生活中的各种问题，这是明智的行为。（,It,）,It is wise for parents to g,ive their children more freedom to deal with all kinds of problems in life by themselves.,28,1. It is +adj.+ (for sb. ) to,2. It is + n.+ (for sb. ) to do sth.,a good idea, a fact, common knowledge, an honor, a shame, a common phenomenon,中学生在遭遇生活、学习困惑时，首先向同龄人求助，其次才是父母或师长,这是一种常见的现象。,It is a common phenomenon that the middle school students will ask their friends,for help first rather than parents or teachers when they have trouble in study and life.,Whom will you ask for help when you are in trouble, parents or friends? Why?,29,2. It is + n.+ (for sb. ) to,Advice on study,1.,每天腾出一些时间复习学过的知识是很有必要的。（,set,）,2.,通过阅读英语报纸来拓宽我们的视野是个不错的主意。（,idea,，,broaden,）,3.,普遍认为良好的学习习惯可以提高学习成绩。（,improve,，,academic,）,4.,专家认为背诵经典英语文章有助于提高英语写作水平。,helpful,5.,医生认为充足的睡眠，适当的锻炼对于高三学生提高复习效率是有益的。,beneficial,30,Advice on study 1.每天腾出一些时间复习学过,4.,专家认为背诵经典英语文章有助于提高英语写作水平。,Helpful,Experts,consider it helpful to improve,English writing level / skills by reciting classical English articles.,5.,医生认为充足的睡眠，适量的运动对于提高高三学生的学习效率是有益的。,Beneficial,Doctors,believe it beneficial for improving senior three students learning efficiency to have,adequate sleep and moderate physical exercise.,Can you give some suggestions on English study or other subjects,？,31,4.专家认为背诵经典英语文章有助于提高英语写作水平。 Hel,PART TWO,2,浅谈英语核心素养,逻辑推理,32,PART TWO2浅谈英语核心素养逻辑推理32,“,瞻前顾后,”,-,高考英语完型填空解题技巧与指导,33,PART THREE,3,高中英语阅读课,中的咬文嚼字,34,PART THREE3高中英语阅读课中的咬文嚼字34,阅读课例,01,02,03,咬文嚼字,从一节高中英语阅读课探讨如何在文本中品味词语,阅读课例010203咬文嚼字从一节高中英语阅读课探讨如何在,PART FOUR,4,跨学科知识整合，,提升学生英美文学素养,36,PART FOUR4 跨学科知识整合，36,The Last Leaf,O.Henry,跨学科知识整合，提升学生英美文学素养,37,The Last LeafO.Henry 跨学科知识整合,PART FIVE,5,基础课程中核心素养的培养,-,关注学生特点的问题情境设计,38,PART FIVE5 基础课程中核心素养的培养38,Create Good TV advertisements,for Students,创意点,39,Create Good TV advertisements,PART SIX,6,拓展型课程中核心素养的培养,40,PART SIX6拓展型课程中核心素养的培养40,自主拓展课申请,表,41,自主拓展课申请表41,学科周活动,42,学科周活动42,43,43,此课件下载可自行编辑修改，供参考！,感谢您的支持，我们努力做得更好！,44,此课件下载可自行编辑修改，供参考！44,