语文课程的基本理念课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语文课程的基本理念,1,语文课程的基本理念1,现代汉语规范词典,的解释,：“理念”,主要指“思想观念，也指认定和追求的某种目标、原则、方法等”。,语文课程标准,使用“理念”一词，,意在给语文教育实践提供一种理性规范，即我们平常所说的总的指导思想。,语文课程理念,实际上是对语文教育规律的诠释。,一：对“理念”一词的诠释,2,现代汉语规范词典的解释：“理念”主要指“思想观念,全面提高学生的语文素养,-,是语文教育应达到的,目标,；,正确把握语文教育的特点,-,是达到语文教育目标的,前提,；,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,-,是达到语文教育目标的,策略,；,努力建设开放而有活力的语文课程,这是达到语文教育目标的,保障,。,语文课程标准,里的表述：,3,全面提高学生的语文素养-是语文教育应达到,-,全面提高学生的语文素养。,语文素养：,是指中小学生应具备的最基本的、适应时代发展要求的运用语文的能力，及其在语文方面表现出来的学识、品性、情趣和人格修为。,二：语文课程的基本理念和主要目标,4,-全面提高学生的语文素养。二：语文课,1,.,语文知识,即字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文学。,知识是能力的基础，良好的知识素养可转化为终身受用的能力。,“组织得很好的知识体系会转化为智慧”，所以，知识又是发展智慧的前提。,知识中必然包含真、善、美的内容，因而，知识又是人格健全发展的基础。,语文素养涵盖的几个要素：,5,1. 语文知识语文素养涵盖的几个要素：5,主要指正确理解和运用祖国语言文字的能力，一般指,听、说、读、写、书（写字）,的能力。,具体指：,识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力、综合性学习能力。,2.,语文能力,6,主要指正确理解和运用祖国语言文字的能,指对语文的认同、接受程度，主要指学生是否有热爱祖国语言文字的思想感情。,语言态度是语文素养中的灵魂。,“唯有语言可以从历史的深处延伸而来，成为民族最后的指纹，最后的遗产。”,“民族语言或许是我们进入后现代社会作为民族性的最后标志。”,-,韩少功,3.,语言态度,7,指对语文的认同、接受程度，主要指学生,指对语文含义迅速而准确地捕捉的能力，是伴随着想象和思维、对语文的直觉能力。,语感,是对语文材料的感悟，是一种直觉思维，即不经由分析、综合、推理、判断而直接悟出语文材料的意义。,语文学习的,感悟,，强调先有,感,，后有,悟。,4.,语感能力,8,指对语文含义迅速而准确地捕捉的能力，,指词汇、诗文的积累量。,积累、沉淀下来的材料，才能成为语文素养的有机组成部分。,语文课程标准,强调：,“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”,5.,语言积累,9,指词汇、诗文的积累量。5. 语言积累9,语文学法是有效的学习语文的方法。,授人以鱼，不如授之以渔,-,道家学派著作,老子,常用方法：,观察、做摘抄、阅读、读书、看报、勤用工具书，收集资料等等。,6.,语文学法,10,语文学法是有效的学习语文的方法。6. 语文学法,语言行为指运用语言规范，能用普通话进行交流。,善于倾听，长于陈述，巧于应对，注意语气自然，用于得体，语速适中，语流通畅；,交流中文明礼貌、适应不同场合、不同人群；,文风端正，不文过饰非、不装腔作势、不油腔滑调、让人感到诚实可信、乐于接受。,7.,语言行为习惯,11,语言行为指运用语言规范，能用普通话,主要指语言品格，语言品质。,健康、高雅的语言品味,内容上：,诚信、关爱、团结、宽容、自信、自尊、自强、自立等等。,形式上：,讲求自然、平实、大度、雅致、优美、隽永、含蓄、幽默等等。,8.,语言品味,12,主要指语言品格，语言品质。8. 语言品味12,1.,语文知识,2.,语文能力,3.,语言态度,4.,语感能力,5.,语言积累,6.,语文学法,7.,语言行为习惯,8.,语言品味,小结：,13,1. 语文知识小结：13,一是：语文课程的人文性和学生反应的多元性；,二是：语文课程的实践性和培养学生的语文实践能力的广泛性；,三是：汉语言文字的特殊性和培养学生良好语感和整体把握能力的重要性；,三：语文教育的特点,14,一是：语文课程的人文性和学生反应的多元性；三：语文教育,前提：,树立“学生是学习的主体”的现 代教育观。,核心,:,“自主”，“合作”是群体的自 主，“探究”是自主的深化。,“自主、合作、探究的学习方式”的精神实质：,自主是合作和探究的前提，没有学生的自主性，合作和探究就会落空。,四：积极倡导自主、合作、探究的学习方式,15,前提：四：积极倡导自主、合作、探究的学习方式15,理想的课堂：,首先，好课应是活跃的课。,其次，好课应是保持自然的课。,再次，好课应是富有气息的课。,第四，好课应是留足空间的课。,第五，好课应是诗情画意的课。,五：努力建设开放而有活力的语文课程,16,理想的课堂：五：努力建设开放而有活力的语文课程16,语文教学原则,17,语文教学原则17,三：教学原则,教学原则,是教学所必须遵循的基本规则。,它是根据,教学规律,和,教学目标,提出来的。,18,三：教学原则教学原则是教学所必须遵循的基本规则。18,四：语文教学原则,文道统一的原则,听说读写相互促进的原则,语文训练和思维训练相结合的原则,课内外语文学习相结合的原则,19,四：语文教学原则文道统一的原则19,文道统一的原则,语文教学中语言表达形式和思想内容的统一。,即教学过程中同时兼顾语文训练和思想教育两方面的因素，两者相辅相成，相互促进，以提高语文的教学效率。,20,文道统一的原则 语文教学中语言表达形式和思想内容,阅读课堂中的活动、讨论，必须围绕着对文本的研读来开展，对于语言运用能力的培养才有效。语文课随着课文内容的变化在“亲情教育课”、“环境保护课”、“历史故事课”等等综合性质的生活化大课堂中游离，语言运用能力的培养失去了立足之地。,实际上，阅读课的中心任务不是达到“感受某个形象、理解某种感情，”这个结果，而是“通过语言来感受、理解”这个过程。语言运用能力的提高离不开对文本本身的研读。,21,阅读课堂中的活动、讨论，必须围绕着对文本的研,一些教师对于答案的预设，经常地通过多媒体，以图画、音乐、视频等“非语言”的材料来呈现，根本脱离了语言这个载体。对于学生的回答，教师的评价视角也重语言内容而不重语言形式，学生得到的评价不是他“回答得怎么样”而是他“说的那件事怎么样”。学生在五彩斑斓中，并不知道自己该怎样才能在语言运用能力上取得进步。,22,一些教师对于答案的预设，经常地通过多媒体，以,案例：北京市特级教师武琼在徐州执教小学课文,长征,教师：哪个字概括了长征的特点？,学生：“难”这个字。,教师：诗中哪些地方体现出“远征难”？,学生在教师引导下解读课文，逐渐读懂了“万水千山”、“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“金沙水拍云崖暖”、“大渡桥横铁索寒”、“千里雪”等语句。在这个过程中，体验到“远征难”。,朗读诗歌，表现出“难”。,教师：诗中哪个词看出红军对待“远征难”的态度？,学生：“不怕”这个词。,教师：哪些地方看出“不怕”？,学生在教师引导下读懂了“只等闲”、“腾细浪”、“走泥丸”、“更喜”、“尽开颜”等语句。在这个过程中，体验到红军“不怕”远征难的精神。,朗读诗歌，表现出“不怕”。,23,案例：北京市特级教师武琼在徐州执教小学课文长征23,听说读写相互促进的原则,听说读写都是语言传播的形式。四种能力存在着本质的必然联系。,听说能力是读写能力发展的基础，反过来读写能力的发展又能促进听说能力的提高。,24,听说读写相互促进的原则 听说读写都是语言传播的,常用策略,把文中人物的心理话说出来。,创设情境，想象人物对话。,复述故事。,概述故事。,讨论交流，对他人的言语作出回应和评价。,借鉴文中写作手法进行片段模仿写作。,续写课文故事。,听故事再叙写成文。,将讨论内容作书面叙述。,25,常用策略把文中人物的心理话说出来。25,语文训练和思维训练相结合的原则,语文训练指理解和运用语言的训练；思维训练指培养思维品质、提高思维能力的训练。两种训练要密切配合，互相促进。,26,语文训练和思维训练相结合的原则 语文训练指理解和,台湾一位教师执教,范进中举,时，分析范进考中秀才时胡屠户的言行：,教师：“这时候胡屠户的心情怎么样？”,学生回答：“胡屠户并不因此而高兴。”,教师追问：“他不高兴为什么拿酒肉来？”,学生注意到，胡屠户是来贺喜的，虽为屠户，他多年来未曾有几次拿肉来，这次拿了肉，还带了酒，足可以看出其高兴。,教师继续追问：“胡屠户为什么又说将女儿嫁给范进是倒运呢？”,学生由此意识到，胡屠户并不满意秀才这个名分，他有些不屑。这样，经过追问，使学生纠正了自己原有思维方式的片面性，体会到胡屠户既有些高兴又有些不屑的复杂心理。,27,27,课内外语文学习相结合的原则,语文的外延和生活的外延相等。,生活处处是语文,。,28,课内外语文学习相结合的原则语文的外延和生活的外延相等。28,课外语文活动,黑板报、手抄报、对联、校园文学社、广播站、相声、小品、话剧、演讲、辩论、朗诵等,29,课外语文活动黑板报、手抄报、对联、校园文学社、广播站、相声、,语文教学设计,30,语文教学设计30,课程设计,课程设计是对课程的各个方面做出规划和安排。,31,课程设计 课程设计是对课程的各个方面做出规划,课程设计有三个层次,宏观层次：对课程体系结构的整体编制，即,:,课程计划 。,中观层次：对具体课程的编制，,即,:,语文课程标准、语文教材 。,微观层次：教师对课程的再设计，,即,:,教学设计 。,32,课程设计有三个层次宏观层次：对课程体系结构的整体编制，即:课,课程设计的微观层次,教学设计,33,课程设计的微观层次教学设计 33,教学设计,教学设计,是按照一定的教学理论，确立教学目标、安排教学内容、构建教学过程、选择教学方法、创设教学情景的活动。简言之，教学设计即对教学活动作出预设。,34,教学设计 教学设计是按照一定的教学理论，确立教,语文教学设计的指导思想,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。,35,语文教学设计的指导思想 充分发挥师生双方在教学,语文教学设计的内容,确立教学目标,安排教学内容,构建教学过程,选择教学方法,创设教学情景,设计板书、课件,组织教学评价,36,语文教学设计的内容36,确立教学目标（学习目标）,确立教学目标的依据：,语文课程目标、学段目标、单元目标,教材特点,学生的现有水平和需要,37,确立教学目标（学习目标）确立教学目标的依据：37,选择教学方法,基础教育课程改革倡导的三种学习方式,：,自主、合作、探究,可以说出新课程改革倡导的三种学习方式，即“自主合作探究”，但不要将其视为教学方法或学习方法。,38,选择教学方法 基础教育课程改革倡导的三种学,教无定法，但教有规律可循,。,每一堂阅读课的教学方法一般都包括讲授、诵读、问答、讨论等多种。,39,教无定法，但教有规律可循。 每一,常用的教学方法,问题教学法,自主探究法,表演教学法,启发式教学法,情境教学法,读写结合法,体验感悟法,游戏教学法,朗读教学法,40,常用的教学方法问题教学法40,构建教学过程,完整的教学过程不只拘泥于课堂，还应包括课前的学生预习、教师预习指导，课后的学生作业、教师辅导和检测。,41,构建教学过程 完整的教,课前教学过程,教师：了解学生基础、通知学习内容、布置预习任务、指点预习方法、检测预习效果,学生：明确学习内容、掌握预习方法、搜集学习资源、开展预习活动,42,课前教学过程教师：了解学生基础、通知学习内容、布置预习任务、,课堂教学过程,导入新课（可从背景、作者、主题等导入）,初步感知（把握课文大意）,深入探究（解读课文，学习语言运用）,总结归纳（思想内容、语言特点）,拓展延伸（向生活拓展、向其他文本拓展）,课堂小结（课堂学习活动的收获）,布置作业,43,课堂教学过程导入新课（可从背景、作者、主题等导入）43,课后教学过程,教师：调查学生收获、反思教学效果,学生：完成课后作业、总结学习收获,44,课后教学过程教师：调查学生收获、反思教学效果44,板书、课件设计,板书具有独特作用，不是课件所能完全取代的。,45,板书、课件设计 板书具有独特作用，不是课件所,语文教学设计的书面成果,教 案,46,语文教学设计的书面成果 教 案46,教案的主要内容,教学目标（学习目标）,教学重点、难点,教学方法,教学课时,课堂教学流程,板书设计,课后作业,47,教案的主要内容教学目标（学习目标）47,二年级下学期,48,二年级下学期48,绝句,教学,目标：,1,、学习,古诗,中的生字。,2,、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。,3,、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。,教学重、难点：,1,、 认识古诗中的生字，会写生字。,2,、 有感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。,教学设计,：,一、导入,同学们，春天来了！让我们一起唱首春天的歌吧！（课件播放歌曲,春天在哪里,）,春天来了，你们高兴吗？恩！唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很高兴。有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两,。,49,绝句教学目标：1、学习,绝句,只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀！杜甫高兴地写下了这首,绝句,这节课，我们就一起来学习这首古诗。“绝句”是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。,二、初读古诗,1,、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准，诗句读流利；边读边用笔划出古诗中的生字。,2,、,学生,自由练习朗读古诗。,3,、现在，谁来试着把古诗读一读？小朋友听听他把字音读准了吗？（,教师,随机评价）,50,绝句只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空,绝句,三、学习生字,小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗？现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢！第一个跑出来的是谁呢？（课件出示生字“鹭”“柳”“窗”“鸣”）,四、再读古诗,1,、 指名读,2,、 齐读,3,、 老师读,4,、 齐读,51,绝句三、学习生字51,五、感悟古诗,小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么？,1,、 两个黄鹂鸣翠柳,大家仔细听，仿佛听到了什么？再仔细看看，你好象看到了什么？翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，多开心呀！它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩！,2,、 一行白鹭上青天,读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的春光啊！,3,、 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船,一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了？这船只停在江边，他们在等待什么呢？,52,五、感悟古诗 小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读,4,、小结,同学们，杜甫诗中的春天多美呀！绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢乐的黄鹂，自在的白鹭，江边停泊的船只，一切都是那样生机勃勃！让我们带着欢快的心情读读这首诗吧！还可以配上你的动作、表情呢！,六、拓展延伸,杜甫诗中的春天多美呀！他还有一首写春天的诗呢！（课件出示,绝句,）。,53,4、小结 同学们，杜甫诗中的春天多美呀！绿的柳、蓝的,