幽径悲剧ppt课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,季羡林,季羡林,1,一生无数头衔，唯独喜欢“教授”这一称号。,一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国,的文字。,出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书,之足。,就读清华，博得“四剑客”之一的美誉。,留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。,回归祖国，执教北大。,文革间挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学,之道。,十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的,罗摩衍那,。,是他,-,大力的沟通了东西方文化。,是他,-,推动了东方文化的前进。,他就是一代宗师,季羡林,一生无数头衔，唯独喜欢“教授”这一称号。,2,季羡林,(1911-2009),当代著名学者，北京大学教授，享誉国内外的“东方学大师”。他一生有众多头衔，如“学界泰斗”、“一代宗师”、文学家、教育家、社会活动家、翻译家等，但最让他津津乐道的是,懂,梵文、巴利文、吐火罗文,等,12,门古代语言,。,季羡林(1911-2009)当代著名学者，,3,教学目标,1.了解课文主要内容。理解文章表达的思想感情。,2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。,3、联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，人人都应维护真、善、美的决心。,教学目标1.了解课文主要内容。理解文章表达的思想感情。,4,幽径悲剧ppt课件,5,自由朗读课文，思考以下问题：,根据课文内容，你觉得课题“幽径悲剧”指的是幽径本身的悲剧还是发生在幽径上的悲剧？,用一句话概括课文讲了一个,什么悲剧。,（,发生在幽径上的悲剧）,自由朗读课文，思考以下问题： 根据课文内容，你觉得课题,6,北大燕园内，作者住处附近一条幽径上的一株古藤萝被无情砍伐的悲剧。,北大燕园内，作者住处附近一条幽径上的一株古藤萝被无情砍伐的悲,7,再读课文，理清文章思路：,第一部分（16）：写幽径之美。,第二部分（710）：写藤萝之美。,第三部分（1116）：写藤萝之悲。,再读课文，理清文章思路：第一部分（16）：写幽径之美。,8,感受,幽径之美,山上：,湖中：,总有翠色在目,夏 绿叶红荷,白雪覆盖,冬：,绿色更浓,春夏秋,生机勃勃,感受幽径之美山上：总有翠色在目夏 绿叶红荷春夏秋生机勃勃,9,找出文中具,体描写幽径,径古藤萝的,形、色、味、,声、态的语,句，领略古,藤萝的美丽，,并用彩笔画,出这棵古藤,萝来。,找出文中具,10,形：盘曲、古劲苍龙般 （比喻）,色：苍黑、紫红、淡紫的花、绿叶,味：幽香、淡淡的幽香,声：引来的蜜蜂声、隐隐约约的古藤的哭泣 （拟人）,态：微笑、控诉、万分委屈（拟人）,形：盘曲、古劲苍龙般 （比喻）,11,感受藤萝之美,形： 盘曲而上,香：“蓦地”“扑鼻之香,声：“袭入耳内”的蜜蜂声,色：万绿丛中一点红,和：与大树和睦相处,善：阅尽沧桑，从无害人之心,外在美 内在美,真善美,的化身,感受藤萝之美形： 盘曲而上和：与大树和睦相处外在美,12,作者着力描 写这棵幽径古,藤萝的美有何 作用？作者为,什么不直接描写 古藤萝的美？而,要先描写幽径之美？,作者着力描 写这棵幽径古,13,衬托出幽径藤萝，显出藤萝在幽径中的不寻常地位，幽径够美了，但却不是给我印象最深的。可以想见藤萝的美比幽径的美更给人以吸引力，引起读者对藤萝的强烈兴趣。（为了更好的突出古藤萝的美）,（烘云托月）,衬托出幽径藤萝，显出藤萝在幽径中的不寻常地位，幽径够美了，但,14,幽径,（四季美景）,悲剧,（美的毁灭）,古藤,衬托,毁灭,（真善美）,幽径（四季美景）悲剧（美的毁灭）古藤衬托毁灭（真,15,喜爱乐之留恋,震惊痛苦悲哀,被砍前的古藤,被砍后的古藤,真善美的化身,吊死鬼、孤儿,心,非,对比,喜爱乐之留恋震惊痛苦悲哀被砍前的古藤被砍后的古藤,16,思考悲剧背后的问题：,2.作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地，同学们联系现实生活猜猜，“毁美”哪些人呢？,1.,这个悲剧发生在哪里？什么时间？,地点：北大 时间：,1992,年春,愚氓、伟人、追名逐利的人、心中无美的人,3.,创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区别在哪里？,前者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者缺乏对生命、自然的关爱，自私、冷漠、无情。,思考悲剧背后的问题： 2.作者这么好的一个人，到底是什么,17,作者写幽径和藤萝侧重点是什么？表达了一种什么思想情感？从那些语句中能够看出来？,明确：侧重点是对藤萝悲惨命运的描写，表达了作者对藤萝之死的悲哀之情，揭露了令人无比痛心的愚氓灭没的现实，抒发了矢志维护真善美的决心,请你找出强烈抒情和深刻议论的语句，体会作者感情的纯真与崇高，文章主题的深刻与蕴藉,作者写幽径和藤萝侧重点是什么？表达了一种什么思想情感？从那,18,你是如何看待“愚氓毁美”之事呢？这说明了,什么问题？,国民素质还需进一步提高，要实行科教兴,国，提高国民思想文化素质和审美素质,你是如何看待“愚氓毁美”之事呢？这说明了国民素质还需进一步提,19,季羡林先生在他的另一篇散文,二月兰,中写到自己在文革中的遭遇和心情。他写道：“我当时日子实在非常难过。我知道正义是在自己手中，可是是非颠倒，人妖难分，我呼天天不应，叫地地不答，一腔义愤，满腹委屈，毫无人生之趣。在很长一段时间内，我成了“不可接触者”，几年没接到过一封信，很少有人敢同我打个招呼。我虽处人世，实为异类。”,季羡林先生在他的另一篇散文二月兰中写到自,20,二体味文章之中的语言魅力,每到春天，我在悲愤惆怅之余，唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到翁翁的风声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛,问：为什么作者对一棵古藤会产生这样,的感觉？,真正的伟人们是决不会这样的反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人,问：作者对他所说的伟人是什么感情？你是怎样理解的？,答：鄙视厌弃之情,答：唯一的精神寄托和安慰,二体味文章之中的语言魅力每到春天，我在悲愤惆怅之余,21,如何理解作者反复强调自己是,一个没出息的人,?,反语。是愤慨之词，是对毁美者的严厉遣,责，是含泪带哭的抒发自己的悲愤之情,如何理解作者反复强调自己是反语。是愤慨之词，是对毁美者的严厉,22,文章最后一段话有什么深刻含义？,永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美,的责任，表现了一个倔强老人的决心,文章最后一段话有什么深刻含义？ 永不放弃揭露悲剧，维护真、善,23,讨论探究揭示主旨,揭露什么？,说明什么？,希望什么？,人们缺少博爱之心，自私、冷漠。,愚氓多，国民素质有待提高。,人们珍爱生命，关爱自然。,讨论探究揭示主旨揭露什么？人们缺少博爱之心，自私、冷漠。愚,24,作为岁月化石的古藤萝，,它只需要一块石块或者一个幽暗的角落,作为岁月化石的古藤萝，,25,情感诗廊,忆往昔,小园香径独徘徊,痛今朝,断根枝空空悲切,情感诗廊忆往昔,26,艺术特点,：,巧妙的运用了层层铺垫得手法来突出中心,通过细腻生动的心理描写来抒发情感,浓墨重彩的描写与酣畅淋漓的抒发相结合,语言特色：,本文的语言精练纯粹，通俗而又雅致,艺术特点：巧妙的运用了层层铺垫得手法来突出中心通过,27,本课小结：,本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真善美的决心,本课小结：本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了,28,幽径悲剧ppt课件,29,独木成林,绿色日益减少，,人类欲望日益增长,独木成林绿色日益减少，,30,病树前头，生命孱弱,病树前头，生命孱弱,31,胡杨树，生命奇迹！,活着千年不死！,死了千年不倒！,倒了千年不烂！,现在，他在沙漠上死不瞑目,胡杨树，生命奇迹！,32,可可西里被捕杀的藏羚羊,可可西里被捕杀的藏羚羊,33,幽径悲剧ppt课件,34,幽径悲剧ppt课件,35,幽径悲剧ppt课件,36,本是同根生，相煎何太急,本是同根生，相煎何太急,37,“无论谁死了,我都觉得是我自己的一部分在死亡。,因为我包含在人类这个概念里。,因此我从不问丧钟为谁而鸣，,他为我，,也为你。”,弥尔顿,“无论谁死了,38,诗人刘亮程曾这样劝告过世人：,任何一株草的死亡都是人的死亡。 任何一棵树的夭折都是人的夭折。 任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。,刘亮程,一个人村庄,花朵衰败的地方，人类没法生活,(,法）卢梭,诗人刘亮程曾这样劝告过世人： 任何一株草的死亡都是人的死亡,39,我们敬畏地球上的一切生命,不仅仅是因为人类有怜悯之心，,更因为它们的命运就是人类的命运：,当它们被杀害将尽时，,人类就像最后的一块多米诺骨牌，,接着倒下的也便是自己了。,拯救自然环境，实际是拯救人类自己！,教师寄语,教师寄语,40,幽径悲剧ppt课件,41,课后作业,1.,以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美素质。,2.,练习册,课后作业 1. 以古藤萝的口吻写一段话，向人们提,42,幽径悲剧ppt课件,43,认识悲剧,“悲剧”就是把有价值的东西毁灭给人看，从而激起人们对丑的憎恨，对美的追求,鲁迅,认识悲剧 “悲剧”就是把有价值的东西毁灭给人看，从而激起,44,悲剧是美的毁灭。毁坏的越美便越悲,。（藤萝愈美，其悲剧愈突出）,悲剧是把美毁灭给人看,。（着力写藤萝的惨状，令人触目惊心）,美被什么所毁，也关系到悲剧的性质及强烈与否,。（本文毁于愚氓之手，更显可悲）,文章不仅仅写藤萝的美，还写其真、善，这样的藤萝被毁，更显古藤萝的悲剧，在反复抒发 “我”的痛苦，渲染悲剧气氛的同时，为被毁的美唱挽歌，对毁美者进行遣责，,表达矢志维护真、善美的决心。,悲剧是美的毁灭。毁坏的越美便越悲。（藤萝愈美，其悲剧愈突出）,45,