波分OTN一级培训资料

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,波分OTN一级培训资料,波分OTN一级培训资料波分OTN一级培训资料电信DWDM波分工程培训,培训人:张志强8,0,2011年8月,启蒙,要了解电信DWDM设备原理以及波分工程新,建,需要首先要简单了解以下内容:,一、直面现状 当前，不少农村小学生对写作文不感兴趣，有的甚至“谈写色变”，为什么呢？ 二、现状分析,1.学生的原因。农村学生长期生活在交通不便、信息闭塞的环境下，对周围的事物往往习以为常，听而不闻，视而不见，他们整天有干不完的家务、农活。他们不喜欢读课外书，也没有条件读课外书，从而知识面窄，到写作文时，无内容可写，没话可说，头脑一片空白。一句话，“巧妇难为无米之炊”。,2.教师自身的原因。大部分农村教师，虽然上一般的课文都有教案，但上作文课，他们一般都没有写教案，只是出了个题目，指导一下，就让学生写作文。这样，学生写出来的作文五花八门，牛头不对马嘴，让人哭笑不得。或者有的教师干脆把范文抄到黑板上，然后让学生克隆到自己的作文本上，这样学生的作文，千篇一律，千人一面。要么就是教师讲得太多，从审题、选材到确定中心，从开头、中间讲到结尾，讲得唾沫横飞，但学生写起作文来，还是无所适从。一句话：教师根本不懂如何教作文。那么，怎样才能走出这样的困境呢？,三、解决措施,1.在观察中导写。农村的生活多姿多彩，作为一线教师，要正确引导学生去观察大自然的花草树木、飞虫鸟兽和人们的生活，让他们体验、感受生活的美，然后指导他们把自己喜欢的事物或自己的喜怒哀乐写下来，在指导的过程中，教师也可以写“下水文”，给学生树立榜样，让学生从中吸取某些长处。,2.在阅读中仿写。阅读是写作的基础，只有通过大量阅读才能积累丰富的词句，为写作提供良好的知识储备。农村的孩子很少能读到课外书，所以教师应从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹，教师要想办法为学生架设迁移的桥梁，通过引导，培养他们模仿写作的能力。每学一篇课文，我都要求学生摘抄好词句和精彩片断，有一些课文非常接近农村孩子的生活，学完之后，我让他们悟其法、学其法、用其法，写一篇作文，如：学了我爱故乡的杨梅，我引导学生写一种自己喜欢的蔬菜或水果。于是有的学生写了我爱故乡的龙眼，有的学生写了我爱家乡的蕹菜等文章，写出了自己的真情实感。,3.在说中导写。把口头语言转化为书面语言，这是最基础的写作训练，但对农村学生来说是最困难的，因为农村学生说的是方言，他们一直惯用方言来表达自己的思想，一旦要转化为有字眼的书面语言，他们往往感到无所适从。因此，在这个训练环节上要有过渡的形式：先用方言表达一次，再引导学生转化为普通话（即用普通话表达一次），最后把自己所说过的原话记录下来。训练的过程要有坡度，先引导学生从写一个句子开始，再到写一个句群，最后把自己看到的、听到的、想到的都写下来。在写的过程中，教师不能要求太高，只要求怎样把内容写具体即可，这样，可解除学生心理不必要的负担。,4.在画中导写。先让学生画一幅自己喜欢的图画，然后引导学生把画的内容写下来。有的学生画自己喜欢的春景图，于是我就引导学生把春天的景物特点写下来；有的学生画秋天的果园，于是我引导学生按一定顺序把秋天的果园写下来；有一些学生画自己喜欢的小动物，我就引导他们把自己所画的动物的形状、神态、特点和生活习性等内容写下来，在以上的描写过程中，也可以加上自己的想像，使写出的文章更丰富一些。,5.在做中导写。日常学习生活中，学生做的事情很多，如：回到家时要洗碗、放牛、做饭等；自然课上做小实验，活动课上做游戏等，教师可以引导学生把做过的内容写下来。例如：我在教学中，把作文课改为游戏课，课堂上教师亲自带领学生做游戏，如做“贴鼻子比赛”、“击鼓传花”、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”等游戏，然后指导学生把做的过程写下来，学生玩过、做过再写，由于亲身经历了，他们的感受非常的真切，过程也非常清晰，要求他们把这些完整的过程和真切的感受记录下来，一般能写好。,6.在想像中导写。鲁迅说：“孩子是可以敬服的。他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他们想飞上天空，他们想潜入蚁穴。”教师要善于挖掘，巧于设计，相信学生会给我们许多惊喜，例如：学习一个小村庄的故事，我让学生根据文中“在一片河坡上，曾有过一个美丽的小村庄”来想像小村庄曾经有过的美丽。有的学生通过想像，按一年四季的变化编织出小村庄中人与自然和谐相处的美丽画面。,农村小学作文教学，就目前而言确实存在“难”处。但只要我们一线教师一方面加强自身学习，博览群书，开阔视野，提高自身写作水平，另一方面，根据当地实际，采取得当的措施和方法，那“教师难教，学生难写”的作文教学局面是完全可以改变的。,从事高中英语教学以后，我发现在我所在的高中英语学困生占的比例较大，学生大部分来自农村，另一部分是城市中学习水平属于中下等的。他们的学习基础及学习习惯都较差，英语教学真是举步维艰。如果能清晰地分析这些学困生的心理及学习状况，并找出有效的矫正措施，帮助他们扫清学习的障碍，重新树立学习信心，培养他们的学习兴趣，那么他们的学习成绩定会有所提高。,一、高中英语学困生的成因,学困生概念的界定：英语学习困难生指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到英语新课标所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距。,成因分析：我们通过对英语学困生的学习情况进行分析，再结合大量的事例，认为学困生在形成因素上主要与基础知识、学习动机与爱好、学习方法和策略、教师教学方法等有关。,1.缺乏学习英语的爱好，学习意志薄弱。学困生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，词汇记忆更是难上加难。有些学困生，一碰到较长阅读题目，就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，致使他们对英语学习产生畏惧心理，失去突破障碍的毅力与勇气。有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能要求自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡，就自暴自弃。,2.知识迁移过程中造成的断链。学困生形成的原因主要不是他们的智力低下，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链。学生基础知识对现有学业成绩的影响最显著，相比初中英语而言，高中英语教材结构的逻辑性、系统性更强。这些表现在教材知识的衔接上，前面所学知识往往是后边所学知识的基础。因此，假如学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时把握知识，就容易产生连续学习过程中的薄弱环节。学困生在英语学习过程中基础知识把握不好，更没有查漏补缺、及时衔接，长此以往，知识无法形成完整的链条，跟不上集体学习的进程。到了高二、高三，成绩更是一落千丈。,3.学习方法、策略运用不当。学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。高一学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳等科学的学习方法。不注重英语的理解，偏重课本上机械的记忆，对所学知识，没有形成完整的学习体系，尚未从初中学习的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高中英语学习，最终严重影响知识摄入的数量与质量，逐步形成学困生学业发展滞后的状况，甚至有些学生的实际情况的是连最基本的音标都不会运用，所以他们无法正确拼读单词，更不用说流利读课文。当他们在这种“一无所知，一无所能”的状况下学习英语时，可想而知他们的兴趣从何而来。,4.学习观念停留在被动状态上。从我校的英语成绩看，能考高分的学生是凤毛麟角，这一现象往往在学生的潜意识中支配学生对英语学习的态度。有些学生虽不漠视英语，但渴望学好的心理指数不高，学而不卖力，对英语应考没有明确的学习目标和计划，只是上课听听讲、课后记记单词。,5.思想认识不客观，有自暴自弃的倾向。有些男生总感觉自己没有学习英语的天赋，只与数理化有缘，于是他们从不愿意在英语上花费时间，他们认为记单词、读课文不起作用。有些学生心血来潮努力学习上一段时间，一考试若成绩没有提高便认为学了没用，自暴自弃。这类学生语言的积累薄弱，知识漏洞多，所以学习不可能立竿见影。,二、付出爱心，利用多种方法转化学困生,1.用爱心唤醒沉睡的心灵。教师经常与学生谈心，与他们进行心与心的交流。关心爱护学生，时常照顾他们，乐于帮助他们解决一些学习和生活上的难题。要经常巧妙地奖励有进步的学困生或者有闪光点的学困生。教师要努力培养学困生的学习动机，促进他们的转化。,2.激发学困生的学习兴趣，让学习成为一种乐趣。热情是做事的动力，“兴趣是最好的老师”。教师应善于结合课本内容或作业练习中出现的经典材料，介绍一些古今中外英语史或励志方面的英语知识，以激发学生的进取心和求知欲。人都具有无可估量的潜力，但只有在潜意识中肯定自己的力量之后，才能充分发挥自己的潜能。同样，学困生从英语学习获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，假如学习总是失败，就会丧失信心，产生失败感。,3.创设良好的学习情境。创设情境是指教师给学生营造积极的学习氛围。英语教师应充分利用情境教学特有的功能，在拓展的、宽广的英语教学空间里，创设既带有情感色彩又富有实际价值的操作情境，教学效果可谓“百问不如一做”。对于学困生，某些老师认为“孺子不可教也，朽木不可雕也”，于是对他们不屑一顾，殊不知，这样会严重伤害学生的自尊心，他们可能因此而自暴自弃，走向极端。所以，教师应该对这些学生倾注爱心，用民主平等的方式和他们沟通交流，坚持做到不放弃、不抛弃、不歧视，用爱心和尊重唤醒学困生的求知渴望。,三、在教学中抓紧落实,帮助学生改掉不良的学习习惯。学困生普遍存在不良习惯，如，欠交作业、上课听讲注意力不集中、发呆、对考试成绩抱有消极态度、抄作业或让其他学生代做作业。作为教师，我们要高度重视这些不良的行为，这是我们的责任。我上课采取的方法就是随时提问，尽量每节课公平提问学生，走到哪个位置就提问到哪个学生，从未挑肥拣瘦，从不因为这样那样的原因对学生有不公平的对待，这样就使每个学生都很积极地参与学习，任何人都不会把自己“置身事外”，课堂气氛因为学与教的有效结合而轻松有效。,学困生是一个弱势群体，其成因是“冰冻三尺，非一日之寒”，教师一定要倾注更多的爱关注他们，对他们不讥不讽、不舍不弃，对他们付出爱心、耐心并用心，树立他们的自尊心，增强他们的自信心，表扬他们的闪光点，让他们感受成功的喜悦。相信只要每个教育工作者都悉心指导学困生，那么，定能成功转化学困生。,电信DWDM波分工程培训,培训人:张志强8,0,2011年8月,启蒙,要了解电信DWDM设备原理以及波分工程新,建,需要首先要简单了解以下内容:,PDH,小容量光端机,PDH光端机一般是成对应用,也叫点到点应用,PDH光端。,容量一般为4E1,8E1,16E1,图示举例,SDH,我们可将信息高速公路同目前交通上用的高速,公路做一个类比:公路将是SDH传输系统(主,要釆用光纤作为传输媒介,还可采用微波及卫,星来传输SDH)信号,立交桥将是大型ATM交,换机SDH系列中的上下话量复用器(ADM)就是,些小的立交桥或叉路口,而在“SDH高速公,路”上跑的“车”,就将是各种电信业务(语,音、图像、数据等)。,WDM,DWDM,光波分复用是将两种或多种不同波长的光载波信号(携带有名。,类型的信息),在发送端经复用器(亦称合波 multiplexer把这些,光载波信号汇合在一起,并耦合到光线路中同一根光纤中进行传,输:在接收端经分波器(亦称解复用器或去复用器, demuth,plexer)将各种波长的光载波进行分离,然后由光接收机相应的,进一步处理恢复信号。这种复用方式称为波分复用。可以是单向,传输,也可以是双向传输,M40,备GE,放年上进行传遂,备GE,不同的SDH业务经光转单位,施工范围,安装DWDM机架、光纤配线架(ODF)以及,ODF子框等配套设备;,交换机、网管电脑安装以及网线的布放:,电力电缆的布放以及成端,业务纤、线路纤的布放,各类标签的制作;,波分的形象比喻,加油站,高速路,逻车,波分设备出现的背景,早期由SDH组成的传输网主要完成对电层业务,的调度。,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,