法治思维法治方式-课件(演示)模板

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,法治思维法治方式-课件(PPT演示)模板,法治思维法治方式-课件(PPT演示)模板时间反复无常，鼓着翅膀飞逝法治思维法治方式-课件(PPT演示)模板运用法治思维和法治方式,化盾解社会矛,党的十八届四中全会通过的关于全面推进依法治国若,千重大问题的决定,对党员干部运用法治思维和法治,方式化解矛盾纠纷,提高维护稳定能力,提出了明确要,求,迫切需要党员干部深化认识、加强学习,探究规律,提升素质,有力推进法治社会建设进程.,当前,经济发展面临新常态,社会转型遇到新问题,在,经济体质深刻变改、社会结构深刻变动、利益格局深,调整、人们思想深刻变化形势下,因各种原因引发的社,会矛盾,已成为影响社会稳定很突出、处理起来很棘手,的问题,如果还是单纯依靠传统的说服教育行政命令等,方式方法则很难湊效,迫切需要党员干部自觉运用法治,思维和法治方式化解矛盾纠纷,推动维护稳定,新课程背景下，要求教师在授课的过程中，要使用幽默诙谐的课堂语言，建立良好的师生关系；要能利用教材中的内容，使学生的道德素质得到培养，使学生的探索精神和创新意识得到提高；还要能利用生活中生动的现象来解释抽象的理论，使学生更易理解。但是还有一个主要的方面就是教师要调动学生的学习兴趣，只有学生对学习产生了兴趣，才能谈得上对学科的探索和创新。,初中科学作为一门综合性学科，是几种学科的整合，涵盖了生物、化学、物理和地理等学科的内容。教师在教学过程中，不仅要激发学生的学习兴趣，培养学生的全面的发展，而且在新课程改革下，要求教师立足学生的全面发展，培养学生的探索精神，使学生的各门学科得到均衡发展。,一、运用诙谐风趣的语言，调动科学课堂的气氛,一个高效的课堂是学生得到充分发挥的课堂，然而怎样使学生在课堂上得到充分的发挥呢？这需要教师在授课的过程中，充分调动学生的学习积极性。然而在传统的教学模式下，课堂上经常出现一言堂，满堂灌的现象，这样的课堂氛围容易使学生感到课堂沉闷无漪，没有一点点波澜。殊不知，教师在课堂上，稍微改变一下一本正经、面无表情的形象，在课堂上带些笑容，使用一些幽默的语言，就能缓和课堂沉闷的气氛，就可能调动学生学习的兴趣，就会让学生感到课堂并不是死板的，并不是像一潭死水一样不会有任何的波澜。所以教师要在授课的过程中使用一些幽默风趣的语言和网络上流行的语言等，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。,例如学习表示元素的符号一节时，本节的目的是要学生学会认识元素符号，记住这些符号。学生对于这些简写的符号比较陌生，若是教师还是以传统的教学模式，单纯地要求学生记忆、理解，这样即使是学生记住了，但也只是机械的记忆，学生也不会将其运用到学习的过程中。而此时教师可以在教学过程中，选用一些谐音，让学生来进行记忆，比如第三周期：钠 镁 铝 硅 磷 硫 氯 氩那美女桂林留绿牙（那美女鬼 流露绿牙）；第四周期：钾 钙 钪 钛 钒 铬 锰嫁改康太反革命，等等。还可以用谐音和顺口溜将全部的元素符号记忆下来，这样的教学过程可以加深学生的记忆。教师在教学的过程中，除了要有风趣的语言以外，还要保持微笑，因为微笑是可以传染的。所以，教师在课堂上要保持真诚的微笑，用真诚的语言给学生营造一个温暖的课堂。,二、利用科学课程教学，培养学生的道德素质,新课程标准指出，教师要在授课的过程中，有意识地利用教学内容对学生进行素质教育。而在科学学科中，教师要充分利用教材中安排的课堂内容，有意识地培养学生的道德素质。,面对着一个崭新的充满着机遇和挑战的时代，提高国民素质已成为人们普遍关注的问题了，然而现实的教育中，受应试教育的影响，教师们普遍关注学生的知识掌握程度，忽视了学生道德素质的培养，学校经常出现一些高分低能的学生。长期以来，由于考试制度以及片面的升学率的影响，教师和家长都淡化了学生道德素质的培养，严重影响了学生的身心健康。所以，教师要在授课过程中注意对学生道德素质的培养，使学生得到全面发展。,例如在学习人类发展与环境问题一节时，为了让学生能够更好地掌握和了解环境问题的重要性，明白人类和环境之间存在着十分密切的关系，我在讲授这节课时，首先让学生通过多媒体了解地球，让学生明白只有一个地球可以供人类生存。之后又向学生展示了地球上的美景和环境被破坏之后的景象，让学生在对比的过程中，产生联想，到底是什么原因造成的我们地球变化如此之大。顺势我又向学生提出了一系列问题，人口增长过快造成了什么样的环境问题？我们使用的一次性筷子、汽车排放的气体、我们使用过的废旧电池这些都对我们赖以生存的环境造成了什么样的问题？因为这些问题都是学生日常生活所熟悉的，所以我让学生自己进行思考，在学生思考后，我又向学生展示了因为人口增长过快、白色污染、汽车尾气和废旧电池等污染对环境造成的破坏，让学生在对比中感受由于人们的无知对环境造成的影响，激起学生保护环境的意识。为了更好地落实环保行动，我还让学生自己针对这些问题提出相应的解决对策，让学生更好地将保护环境的意识用于实践当中，并使学生的环保意识得到增强。,由此可以看出，教师在教学过程中，要有意识地利用课本的内容，在无形当中使学生的素质得到培养，让学生能适应竞争日益激烈的社会。,三、利用科学学科，培养学生的科学探索精神,在初中科学学科中，涵盖了许多科学探索知识，这有助于学生在学习过程中培养探索意识。然而由于受传统教育模式的影响，学生们已经在长期的影响下，对教师的“包办”产生了依赖性，缺乏自己的见解，缺乏问题意识，科学探究的意识较薄弱。加上初中科学学科课程旨在实现科学的核心和教育目的的统一，即通过学生的科学探究活动提高学生的科学素养，所以，教师在教学过程中要锻炼学生的问题意识，提高学生的探索意识。,例如：在学习水在哪里时，由于学生对于“水”是非常了解的，而且初中生已经初步有了自主学习的能力，所以，我将这节课设计成了自学课，目的是让学生通过自主学习，明白水都是分布在哪里的（海洋、湖泊、河流、土壤、空气、生物体内），让学生知道水和生命有着怎样的关系。并让学生在寻找答案的过程中，举出例子说明水对生物体生命活动是非常重要的；让学生清楚水循环是怎样进行的；让学生自己了解地球上的水是以不同的形式存在于不同的空间位置；让学生自己进行探索，水在哪里。在这个过程中，还有利于培养学生节约用水的意识，使学生在探索水的过程中，了解水对生命体的重要性，提高学生的环保意识。而且通过自主学习还有助于培养学生的自主学习能力，培养学生的科学探索的精神，同时也在学生自主学习的过程中，对学生进行了素质教育。由此可以看出，初中科学是一门综合性较强的学科。,普通高中数学课程标准中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”在数学教学中创设问题情境不仅可以培养学生的学习兴趣和探索精神，还可以很好地提高教学质量。目前这种教学模式越来越受到数学教师的重视,本人也在这种新课程理念下进行了探索尝试。现就怎样创设合理的问题情境,提高教学效果发表本人的一些实践心得体会，供大家参考。,一、数学情境设计的必要性,（一）新课程下数学教学观的要求。,课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往活动与共同发展的过程。在数学活动过程中，学生与教材及教师产生相互作用，形成了数学知识和技能，发展了情感态度和价值观。既然是一种活动，那么就需要一定的情境。,（二）从学生学习方式上的认识。,现代教育理念认为，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。为使学生的动手实践、自主探索与合作交流能够顺利开展，作为数学学习组织者、引导者与合作者的教师，就应创设一个学生感兴趣的、与他们数学经验有联系的数学情境。,二、创设有效问题情境的原则,那么，怎样的问题情境才是有效的呢？根据前面所论，要使学生较快地进入学习状态，使创设的问题情境发挥较好的作用，教师所设的问题至少要满足几个原则：,(一)趣味性原则有趣的东西容易吸引学生的眼球,激发他们探索的兴趣。问题情境的创设首先要挖掘教材中的趣味因素,让学生有积极的学习态度。,(二)直观性原则教学的基本原则,依据数学特点,构造符合问题的直观性模型、图表、图形等，帮助学生领悟数学实质，记忆更加深刻，对于抽象的问题容易接受。,(三)启发性原则问题情境的设计要针对学生的最近发展区，学生通过类比、推理、归纳等能引发深层次的思考，发展其逻辑思维能力。,(四)可及性原则问题情境的设计要有“度”，要创设合理的条件，使学生容易接受。,(五)挑战性原则问题情境的设计对学生而言具有挑战性，能使其积极思考问题，接受问题的挑战。,(六)互动性原则问题情境的设计要能让学生不断提出新的数学问题，提出带有研究价值的新问题，让学生不断建构新知识，保持思维的持续性。,三、创设有效问题情境的途径,（一）从课本出发去创设问题情景。,高中数学新教材的特点之一就是创设各种问题情景，降低教学的难度，使数学问题与现实紧密联系。数学教材各个章节，每介绍一个知识点，都要先设置一个情境问题，然后引入新知识。在这些情境问题中有的用学生生活中的问题展示，有的用漂亮的图案展示，有的用生动的故事展示，有的让学生动手操作展示，有的通过学生游戏展示。对各知识点虽然展示的方式不同，但编者都是根据学生的认知需要而设置的。所给的问题情景都是经过专家推理和验证的，一般都能达到理想的教学效果。,例如等差数列求和公式的推导，除用高斯的故事（求“1+2+3+100=?”)作为一个好的问题情景外，教材中的问题情景也是非常好的：一堆钢管，最上层4根，最下层9根，从第二层起每一层比上一层多一根，求这堆钢管只数？（除了直接进行加法运算外，你还能用什么方法求得总数？）,（二）从生产生活实际背景创设问题情境。,数学知识源于生活、寓于生活、用于生活，教师要善于提炼生活素材，利用生活实际创设问题情境，这样才能激发学生的学习兴趣。如在教学“米的认识”时，可让学生先观察米尺上1米的长度，剪下1米长的纸条，接着去比较观察寻找生活中1米长的物体，再闭上眼睛想象1米有多长，并用手比划出1米的长度。学生对1米的长度体验活动来源于生活，又在体验中抽象概括出1米有多长，帮助学生提升了知识水平，建立了清晰的空间长度。教师创设这样的情境，可以让学生每时每刻体会到数学与生活的紧密联系。,(三)通过古典论断、故事创设问题情境。,有很多古人的经典论断、古典故事至今还影响着一代代人,教师通过介绍这些论断、故事引入创设问题情境，扩展了学生的知识面，感受数学文化的魅力，从而喜爱数学、钻研数学。,例如在“等比数列求和”一节中，可引用庄子中“一尺之棰，日取其半，万事不竭”的论述，TP05.TIF;%50%50,Y#或引用国际象棋的典故引入课题；在“基本不等式KF(abKF)SX（ab2SX）（a0，b0）的证明”一节中，可以引用如下的几何背景：右图是2002年在北京召开的第24界国际数学家大会的会标，它是取材于我国古代数学家赵爽的弦图，是由四个全等的直角三角形和一个小正方形组成的大正方形，形如一只旋转的桔黄色纸风车，象征着中国人的热情好客。此图是目前所知道的对勾股定理最早、最简洁的证明。根据图中所标的数据,你能从中找出一些不等关系式吗?,（四）从相关学科中创设问题情境。,数学是学习物理、化学等学科的基础，它的许多知识都与这些学科有着紧密的联系。如概率原理在生物遗传学中的应用，三角函数与向量在物理学中的应用等。因此在讲解这些知识点时，可适当地创设与相关学科联系的情境，强化数学的工具性、基础性，激发学生学习的积极性。,（五）从将要学的知识与原有知识的联系中创设问题情境。,教师对某些内容故意制造疑团，提出一些必须学习了新知识才能解答的问题，可以点燃学生的好奇之火，激发学生的求知欲，形成一种学习的动力。例如在讲解“余弦定理”时可作如下设置：我们都熟悉直角三角形的三边满足勾股定理：c2=a2+b2，那么非直角三角形的三边关系怎样呢？锐角三角形的三边是否有c2=a2+b2-x？钝角三角形中钝角的对边是否满足关系c2=a2+b2+x？假若有以上关系，那么x=？教师可以从这个具有吸引力和启发性的“设疑”引入对余弦定理的推证。学生带着这个疑问来学习新课，不仅能提高注意力，而且对所学的新知识也会经久不忘。,数学的教学是一个复杂的动态过程，问题情境的创设是这个过程中的重要一环，要让问题情境收到好的教学效果，这就要求教师沉下心思去钻研教材，研究学生，要从学生的实际出发，合理创设问题情境，让其成为学生发展的动力。,运用法治思维和法治方式,化盾解社会矛,党的十八届四中全会通过的关于全面推进依法治国若,千重大问题的决定,对党员干部运用法治思维和法治,方式化解矛盾纠纷,提高维护稳定能力,提出了明确要,求,迫切需要党员干部深化认识、加强学习,探究规律,提升素质,有力推进法治社会建设进程.,当前,经济发展面临新常态,社会转型遇到新问题,在,经济体质深刻变改、社会结构深刻变动、利益格局深,调整、人们思想深刻变化形势下,因各种原因引发的社,会矛盾,已成为影响社会稳定很突出、处理起来很棘手,的问题,如果还是单纯依靠传统的说服教育行政命令等,方式方法则很难湊效,迫切需要党员干部自觉运用法治,思维和法治方式化解矛盾纠纷,推动维护稳定,案例一:领导站在被告席上很没面子吗?,江苏启东PX项目引发群体性事,件,市委书记被扒光,市长被,强行套上T恤,市政府大楼被冲,击。后南通市政府宣布,永远,取消有关项目。,2012年11月13日,北京平谷,区蒋里庄村委会将区政府告上,了法庭,要求撤销涉案的国有,土地使用证,区长张吉福出庭,应诉。经过审理,平谷法院判,决区政府败诉。,拆迁不立案是中国特色”,郑州市中级法院立案庭,副庭长李小青说,是市,拆迁不立案,委领导不让立案,“现,在拆迁案子都归市里面,管”,“政府它(拆迁),存在一些问题,他们也,说了通过自己的渠道解,决”,“这种事就是立,了案,法院也管不了,“你也体谅我们下级的,难处”。,“法治思维”与“法治方式”是,对新时期领导干部提出的新要求,宏观上的重大意义,1.体现了加强执政能力建设的时代要求,2.是我们党依法执政的具体体现。,3.是深化改革的必然要求,4社会和谐稳定、国家长治久安的现实需要。,案例二:领导该如何预防风险?,某甲驾车不慎撞到某乙,向医院垫付了全,部费用,医院向某甲开具了预交费收据,(临时收据)。后某乙自己办理了出院结,账手续,将医院正式发票带走。因为没有,正式发票,保险公司不向某甲支付保险赔,偿金,某甲要求医院承担责任。,如果你是该医院院长,你准备如何预防,此类事件再次发生?,医院的做法和新出现的情况,该医院规定,病人出院后办理出院结账手,续时,须交回预交费收据(临时收据),如不能提交预交费收据的,必须出具病人,所在社区居委会证明。,某人在该医院住院期间分7次共预交,1.8万元,其中一张2千元的预交费收据遗,失,虽然这2千元有POS机刷卡凭条足以,证明,但该院人员坚持要求出具居委会证,明,该医院规定存在以下问题:,医院有义务为病人办理出院结账手续,在有充,分证据证明交费情况时,仍然要求出具居委会,证明于法于理都说不通。,居委会对不了解的情况不出具证明。,流动人口、外地病人出具居委会证明有困难。,参加医保人员再次住院享受医保待遇,须上,次住院已办理出院手续。如因该医院不办理出,院手续,导致病人不能享受医保待遇,要“捡,底,、“法治思维”、“法治方式”的基本,(-)法治线通和内在要求,治方式”的基本内涵,法治思维,是相对于人治思维和权力思维来讲的是一种运用法,治价值来认识世界的思维方法,指以合法性为出发点,追求公平,正义为目标,按照法律逻辑和法律价值观思考问题的思维模式,法治思维的特点是:以合法性为出发点,凡事都要追问“是否合,法”;以追求公平正义为目标,重视和强调证据、依据、程序,权利义务的统一性。,法治方式作为方法论,是一种行为准则,是法治思维在实践中的,具体体现,是在执行层面提出的明确要求。它要求在法治思维的,指导下,运用法治手段、法治方法、法治程序和法治规则建立健,全法律制度、依法执行法律规范、依法强化法治监督的实践过程,法治方式与法治思维是内在和外在的关系,法治方式就是法治,思维实际作用于人的行为的外在表现,法治思维的四个层面,认知判断层次:即运用法治概念原理对社会,生活中的种种问题进行认识并得出初步判,断的层次这一层次的思维是普通社会成员,都可以在不同程度上具备的。,逻辑层次:即运用法治原则、规范对问题,进行分析判断综合推理,并得出结论乃至,解决办法的层次。法律职业者的思维多为,这一层。这一层次的思维是一通过解决个,案为主要特征,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,