消毒产品索证管理的新要求

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,消毒产品索证管理的新要求,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,消毒产品索证管理的新要求消毒产品索证管理的新要求51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿消毒产品索证管理的新要求,主要内容,我国消毒产品法制化管理进程,消毒产品卫生安全评价制度的建立,医疗机构消毒产品如何索证,传统历史课堂教学模式存在一个明显缺陷，就是“人”的缺失，知识变成了主宰一切的绝对力量。学生会记住历史事件的发生原因、时间、影响或者是政治制度、经济政策、科学技术和文学艺术的具体内容，但对于这些事件、制度、政策等产生中的人的因素了解甚少。这就使得原本鲜活的历史变得枯燥乏味。学生更多地成为记忆知识，了解知识的载体，缺乏对历史情境的体会，缺乏对特定背景下历史决策的切身思考。一个人生命是有限的，所能经历的事情也是有限的，读史使人明智，是因为读史能让我们进入更多的历史情境，遭遇更多的具体事情，有机会做更多的思考和决定，从而让我们的心智趋向于成熟，在遇到生活中实际问题时能恰当解决。而历史课堂中“人”的缺失，使得这一切的实现变得渺茫，学生对自己灵魂的拷问变得稀少。所以，历史就只是历史，没有能对现实形成充分的借鉴或警示作用，没有对个人修养起到足够的提高作用。要解决历史课堂中“人”的缺失问题，关键有两点：首先，让历史人物“复活”，成为有思想，有情感，有生活背景的活生生的“这一个”；其次，让学生“神入”历史，在具体环境中思考、成长。,历史，说到底，是人的历史，是人推动了历史的进程。面对一个历史抉择，重要人物做出怎样的抉择，跟这个人物的经历、见识，所接受的教育，周围环境的影响甚至个人的性格都有关系。讲解一个历史事件，不仅仅要让学生知道有这个历史事件以及历史影响，更应让学生进入历史情境，体会在当时背景下，历史人物所思所想，感受历史人物内心的冲突，真正体会伟大人物在历史进程中的推动作用，让伟大人物成为引领学生心灵成长的导师。,首先，背景的引入尤其具有艺术性。引入的关键首先是材料既要切合主旨又要引人入胜，要能一下子抓住学生的心。举例来说，当我们讲授罗斯福新政这一课的时候，传统的导入办法是列举19291933年资本主义经济危机的影响。经济危机引发了严重的社会危机：工人罢工，法西斯分子兴风作浪，社会动荡不安；经济危机还加剧了世界紧张的局势等。面对危机，胡佛总统“自由放任”的应对措施不但不能缓和，反而使得危机进一步恶化。但是这样的史实缺乏生动性，难以抓住学生的心。我们可以通过一段反映经济大危机的视频，然后再打出几幅能够表现经济危机破坏性的图片，会给学生耳目一新和身临其境的感受。学生仿佛穿越时空回到上个世纪二三十年代。学生能够体会当时的普通百姓的生活境遇，体会到当时美国人民迫切希望改变自己的生活，期盼有一个强有力的政府和总统来带领美国走出困境的愿望，也能够理解罗斯福总统新政的措施以及新政带来的重大影响。,其次，背景的引入还要尽可能注意材料的多样化。单一的材料可能会带来学生的疲劳感。为了调动学生的兴趣，选择材料时，我们应该做到图文并茂、动静结合。还以罗斯福新政为例，出示罗斯福总统的图片，辅之以罗斯福的就职演说辞，播放“炉边谈话”的视频，让学生感受到罗斯福总统勇于担当的精神和坚定的信念。通过多样化的材料创设情境，使学生“神入”历史，参与历史人物的决策，从而使得历史变得鲜活。,第三，背景的引入材料要新鲜、具体。比如说在“对外开放格局的形成”这一课，课本上是学生都有所知道却不一定真正理解的内容，缺少新鲜感，学生兴趣不足。在上这一课的时候，我以上世纪七十年代的新闻报道来导入，1979年的广东深圳地区出现 “逃港”现象什么原因导致这种现象？引起学生思考后，教师通过一组深圳和香港人均日收入的数据对比来揭示原因。用鲜活的历史材料，从当时普通人生活的视角，向学生展示改革开放伟大决策出台的背景，让学生认识到封闭可能导致落后，所谓“穷则思变”，只有改革开放才可能会有出路。更让学生懂得，看待一个事情，一定要看到事情发生的根本原因。,历史课堂中“人”的缺失还表现在学生的缺失。新课改已经进行多年了，但是新课改能否取得最终的成功关键还是在课堂。而课堂能否改变首先在于教师观念的改变。课堂，是教师的课堂，更是学生展现生命的场所，教师要给予学生以充分的尊重。教师不要把学生当成知识“收纳箱”，要真正体现学生在学习中的主体地位，教师只是一个引导者。教师利用自己拥有的更丰富的资料、知识，营造历史情境，引导学生进入情境，发现问题，思考问题，通过合作学习、分组讨论，自己主动解决问题，从而建构知识体系，形成自己解决问题的能力。在学生充分活动的基础上，教师对学生学习中出现的问题以及一些重难点知识进行点拨。对于学生能看得懂的内容坚决不讲，不做无用功。还以罗斯福新政这一课为例，罗斯福新政的具体措施是教学的重点，课本的阐述很到位，学生只要通过阅读课本基本都能掌握。所以教师要做的重点是设置问题，引导学生去思考新政新在哪里。引导学生通过与之前资本主义国家的经济政策，尤其是胡佛的自由放任的经济政策作对比，通过对新政各方面措施内容的概括，生成新政的最大特点是国家对经济的全面干预。学生在这个过程中，就不仅仅是一个知识的“收纳箱”，他们通过自己的思考获得知识，提升了自己思考的能力。在生成新知识的过程中获得乐趣，收获方法与信心。,总之，我们的历史课堂中一方面要通过创设情境让学生体验历史，体会特定历史条件下的历史人物的所思所想，进而加深对历史的理解和认识；另一方面，要突出学生在课堂学习中的主体地位，注重发挥学生的主动性、参与性，让学生主动高效地获取知识。只有这样才能让历史课堂充满人文关怀，凸显人的价值。,无数的农村语文教师可能都有相同或相似的感受，农村课堂的教学效果总是不如城里的学校。上课走神，课堂气氛沉闷，互动效果不好，学生对学习提不起兴趣，甚至于无故旷课，顶撞老师，不听从管理等现象时有发生。这些问题一直困扰着广大农村学校的一线教师。我们的学生到底怎么了？为什么会从天真烂漫的“花朵”，变成油盐不进的“恶魔”呢？本人是一名多年从事语文教学工作的教师，到农村中学任教时间虽然不长，但惊讶于课堂教学中出现的种种“乱象”，现做些粗浅的分析。,一、家庭环境的影响,很多农村孩子都是“留守儿童”，父母在外打工，长期跟着留守在家的爷爷奶奶。这些“监护人”本身文化程度有限，对于孩子们在学习中遇到的问题不能够很好地解决。而且，由于是“隔辈人”，又特别溺爱和娇惯孩子。在生活上尽其所能地照顾孩子，在学习上往往就只能“放任自流”了。这样导致的结果就是孩子的学习习惯很差，自律意识不强。父母长期不在身边，也导致了很多孩子缺乏“教养”，不仅学习习惯成问题，而且基本的文明礼貌都欠缺。本人曾经认为是某些学生故意不把老师和纪律放在眼里，成心捣蛋。经过一段时间的观察才发现，原来是这些学生根本就不明白什么叫做“规矩、礼仪”，尊师重道也就更加无从谈起了。这些学生出现扰乱课堂纪律并且屡教不改的现象就不难理解了。,二、社会环境的制约,很多农村学生从小就生活在封闭落后的山区，生活条件很差，更不用说学习条件了。缺少必要的课外书籍，缺乏良好的读书氛围，缺失基本的学习指导，致使很多学生在“起步阶段”就落后于城里的学生。基础薄弱，知识面窄，思维闭塞，课外读物看的很少，也缺乏主动补充课外知识的意愿。这就导致了老师在讲解课文时只能“照本宣科”，稍有一点“延伸拓展”的内容就会让学生听得一头雾水，不知所云。本人在教学过程中，就出现过讲课期间“旁征博引”但学生一脸茫然的“怪异”景象。另外，由于常年待在信息相对封闭的山区，使得很多学生的思想观念比较陈旧，对新事物不甚了解也很难接受，始终活在自己的封闭的小圈子里，并且还“引以为豪”，这种“井底之蛙”的狭窄视野和狭隘的思想限制了农村学生取得更大的发展，也给他们造成了“学不学都一样，反正大家都是这么过，无所谓”的心理暗示。,三、学习目的的模糊,城市里的孩子在学习的道路上往往有一条相对明确的发展轨迹，从幼儿园到小学再到初中高中，最后直至上大学。大学毕业或者继续深造或者选择就业。虽然算不上多么精彩，但至少是一条清晰完整的道路，很多孩子从小也就被灌输了“好好学习，将来考上大学，找个好工作”的思想。这个说法对与不对姑且不论，但最起码给很多没有明确学习目标的孩子指明了一个前进的方向。但这个“方向”在农村孩子这好像半路“夭折”了。往往很多农村孩子完成了国家规定的九年义务教育，就草草结束了自己的求学生涯。对于他们来说，为什么读书，到底要读多少书都是个未知数，一切完全取决于家长的态度。而他们的家长往往都是没有多少文化的“打工仔”，他们自己就不清楚读书到底为了什么，孩子成绩不好会有什么危害。甚至于很多农村家长对孩子的成绩完全持“无所谓”的态度。对于孩子的读书深造问题也没有明确的规划，往往是走一步看一步。如果孩子成绩好，就继续读下去。要是成绩不好，就干脆放弃读书，出去“打工”。这样导致很多农村学生对于学习没有“紧迫感”“压力感”。也不知道为何要这么辛苦地读书，在学习这条路上完全找不到方向和动力。,四、教学设施的单一,虽然国家每年都给偏远地区农村中小学投入了大量的资金用以改善学校的办学条件。但是客观来看，农村学校的教学条件和教学设施还是远远落后于城市。很多农村学校连明亮、整洁坚固、安全的教室都没有。即便有些学校新建了校舍、食堂、操场、图书室等硬件设施，但“软件”的发展仍然跟不上需要。很多学校上课还是“一支粉笔，一块黑板，一张嘴，一本书”的传统模式。这种延续了几十年的教学方式固然有其合理之处，但若是遇到比较抽象的问题和概念，以及需要图片和视频展示的内容时，它的弊端就暴露无遗了。在讲到这类问题时，因为缺少直观的演示，很多内容只能靠学生自己去联想和想象了。而农村地区的学生本来知识面就不宽，见得少，听得少。如此抽象的内容要靠想象来消化吸收，实在有些强人所难。因此，听不懂，走神，犯困，开小差就在所难免了。这样的课堂效果可想而知。,鉴于此，本人认为，应该从加强“硬件”和“软件”两方面着手，加大对农村地区学校的投入力度。一方面，要逐步淘汰落后的教学设施，改善教学条件，丰富教学资源和设施。另一方面，也要对农村学生进行全方位的“辅导”，包括正确的人生观和世界观；清晰而明确的学习目标；更加开放和成熟的心态以及更加开阔的视野。只有“双管齐下”，才能从根本上解决农村中学课堂教学效果不佳的大难题。,消毒产品索证管理的新要求,主要内容,我国消毒产品法制化管理进程,消毒产品卫生安全评价制度的建立,医疗机构消毒产品如何索证,我国消毒产品法制化管理进程,1987年原卫生部颁布了消毒管理办法,将消毒产品纳入了法制化管理的轨道,开始对,其实施卫生许可制度。,1992年、2002年先后雨次对消泰答理办法,进行了修订,每次修订均对消毒产品的监督管,理模式进行了调整。,我国消毒产品法制化管理进程,02年消毒管理办法,我国对消泰产品的审批由原来单一的产品诶可,到生产企业卫生许可与产品许可、备案、卫生,安全评价相结合的多形式许可模式,消毒产品监督管理方式,有可卫生安全监督检查,新消毒产品审批,生产企业卫生许,评价,消毒产品卫生安金评价制度的建立,卫生部关于印发消毒产品卫生安全评价规定的通知,卫监督发2009105号,各省、自治区、直辖市卫生厅局,新疆生产建设兵团卫生局,中国疾病,预防控制中心、卫生部卫生监督中心:,依据中华人民共和国传染病防洽法、消毒管理办法等法律法规,评价,行。现印发给你们,请遵照执行。,2010年1月1日前已上市的相关消毒产品未按消毒产品卫生安全评价,规定要求进行卫生安全评价的应尽快按要求补做卫生安全评价。,二OO九年十一月十一日,消毒产品卫生安全评价制度的建立,背景,国家行政审批许可制度改革,卫生计生委消毒产品监管模式调整,卫生安全评价(风险性评价)理念的应用,监管责任的问题,意义,在消毒产品监管中,建立卫生安全评价制度,逐步取代以许可证为对象的监管模式,明确企业对产品责任的具体内容,明确了监督工作的新的标的物(评价报告),简政放权减少行政审批,2013年5月13日李克强总理在国务院机构,职能转变动员电视电话会议上的讲话,把机构改革和职能转变有机结合起来,以职,能转变为核心,把行政审批制度改革作为突,破口和抓手,0通过简政放权,激发市场主体创造活力,增,强经济发展内生动力,0我国政府公开承诺,本届政府任期内,国务,罰华网,院部门实施的行政审批事项要减少1/3以上,该放的权坚决放开放到位,0政府管理要由事前审批更多地转为事中事后,监管,实行“宽进严管”,该管的事必须管住管好,0国务院关于取消和下放50项行政审批项,目等事项的决定(国发(2013)27号),规定,取消除利用新材料、新工艺技术和新杀菌原理生产,消毒剂和消毒器械之外的消毒剂和消毒器械的审批,消毒产品卫生安全评价制度的建立,国家卫生让生委办公厅关于进一步加强消毒产品监管工作,的通知(国卫办监督发(2013)18号),加强消毒产品卫生安全评价工作。不需行政审批的消毒剂、,消毒器械和抗(抑)菌制剂等产品首次上市前,产品责在,位(含进口产品在华责任机构,下同)要严格按照消,产品卫生安全评价规定要求,依据,毒产品标签说,明书管理规范、消毒技术规范、消毒产品检验规,定等相关规定和标准,对标签(铭牌)说明书、检验,报告、执行标准和消毒剂、生物(化学)指示物配方、原,料及消毒器械结构图,卫生安全评价,并对评价结果负,卫生安全评价合格的产品方可上市Q产品如有改变,产品责任单位应当及时更新卫生安全评价报告相关内容,保证所评价产品与所生,品相符。卫生(卫生计生)行,政部门要邡强对产品卫生安全评价报告的监督检查。,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,