肝脏占位性病变课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,肝脏占位性病变资料,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,肝脏占位性病变资料肝脏占位性病变资料11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。肝脏占位性病变的超声诊断,河北大学附属医院B超室,1肝脏液性占位,2肝脏实性占位,3.肝脏假性占位,面对学生人数过多,且差异较大的现实,教师应如何因人、因材施教?如何才能最大限度地让不同学生都体会到学习的乐趣,并相应地提高知识和能力水平呢?针对上述问题,笔者在高中多媒体教学过程中进行了分层教学的尝试:在对学生的基本情况有了大致的了解之后,有针对性地设立了多个目标、确定统一的授课内容、准备“个别化自主学习”素材和分层训练素材、建立分层评价机制,尽量做到因人施教、因材施教,并最大限度地让不同的学生都能够体会到学习的乐趣,使他们的知识、能力水平都得到应有的提高。,一、分析学情、预设一个基础知识目标和多个分层知识目标,由于浙江省奉化中学的学生来自不同地区的不同学校,外加部分学生参加了学校的动漫社(学校的动漫社团会组织会员学习二维动画的制作),学生在学习上的差异大致呈现出好、中、差三个层次。考虑到对学生的心理影响,三个层次仅限于教师对学生学习情况的了解。也就是说,只是为了给学生设定不同的分层目标,在其学习的过程中到底要达到哪个目标由学生根据自己的实际情况自行选择,教师并不对其本身进行划分。,对学生的情况有所了解之后,就要根据课标及学生情况为其预设一个基础目标和多个分层目标。所谓基础目标,就是要求所有学生都必须达到的最基础的目标要求,而分层目标则是根据学生的不同情况制定的目标要求。如对于学习相对较好的学生预设一个相对基础目标更进一步的目标;对于学习二维动画有特别兴趣且具有一定动画制作能力的学生,则预设一个相对基础目标更进一步且更贴近实用的目标。当然,学生可以根据自身情况去选择实现不同的分层目标,而且这个分层目标的选择是动态的,学生可以在自身能力逐步提高、兴趣逐步形成的过程中对自己不断地提高要求。但是,学生要达到分层目标,还有一个前提,即要首先达到基础目标的要求,这样就可以给学生更多的自主选择权。学生在认识社会及自我的基础上,将自身的条件与阶段目标科学地联系在一起,从而更有利于学科知识和能力的“因材施教”。,以二维动画制作第一课时为例,在这一课时中,需要学生了解和掌握的知识点有:flash界面组成及设置、关键帧的概念、场景与元件、线条工具、文字工具和颜料桶工具。因为浙江省奉化中学是省一级重点,虽然学生的基础有所不同,但总体素质还是不错的,所以在第一课时,笔者就根据需要解决的知识点以及学生的学习情况,将各类目标设置如下:,1.基础知识目标:了解flash界面组成和相关面板的设置;了解关键帧的概念;了解场景与元件关系,掌握元件创建方法;学会运用线条、文字和颜料桶工具进行制作。,2.深化知识目标:(在基础知识目标上的加深)掌握面板的设置;理解关键帧的概念;掌握线条、文字和颜料桶工具的相关设置。,3.兴趣知识目标:(在深化知识目标上的加深)掌握flash相关工作环境的设置;会运用线条、文字和颜料桶工具进行创作。,二、统一授课与“个别化自主学习”模式相结合,有了基础知识目标和分层知识目标,接下来就是教师如何来实施教学了,是了解差异、分类建组进行不同层次的教学,还是将学生按照心理特点分组,形成一个个学习群体,利用小组合作学习和成员之间互帮互助的“分层互助”教学模式呢?,笔者认为,这两种教学模式都有一定的问题,最主要的问题就是都要进行分组。分组是把双刃剑,可以促进教学,但同时也会刺伤部分学生的心理,并使这部分学生在尚未开始学习时,就对这门学科产生抵触情绪,这对教学是相当不利的。因此,虽然笔者在教学目标的设置上进行了分层,但在教学实施的过程中并没有进行分组教学,而是采用了统一授课与“个别化自主学习”相结合的模式。,统一授课,即以基础目标为依据,对所有学生进行授课。在这个授课过程中,要尽量做到简洁,从而给学生留出足够的时间进行“个别化自主学习”。,个别化自主学习,就是以基础目标和分层目标为依据,给出详细的学习任务单、学习辅助视频和任务操作步骤,学生根据自身情况进行有选择地自主学习,并完成相关任务。同时,在学生完成任务的过程中,教师还要不断地巡视,以帮助学生解决问题。,在这个任务单中的任务是分层的,分别有基础任务、深化任务和兴趣任务。任务单中除了给出详细的任务要求外,还有此任务的操作帮助和相关知识点的教学视频清单,学生可以根据自己的情况选择是否使用任务的操作帮助和相关知识点的教学辅助视频。,同样以二维动画制作第一课时为例,笔者将任务单设置如下:,统一授课与“个别化自主学习”相结合的模式做到了因人施教、因材施教,使学生的知识和能力水平也得到了应有的提高,并且让学生在学习过程中,体会到了学习的兴趣。但是,要取得更好的课堂效率,建立合理的评价和反馈体系仍是必不可少的。,三、结合学生情况,建立合理的评价和反馈体系,评价是各个教学环节中的重要一环,合理的评价能诊断学生学习中的问题,并能够对学生起到激励和促进作用。因此,对于每次课,笔者都依据练习内容设计了评价表,并对学生的练习完成情况进行登记。其中,评价表对所有学生进行公布,让他们对自己的学习情况有个横向的比较。学生练习情况详细登记,则用于详细记录学生练习的错误情况,每个学生都可以依据这个练习情况详细登记,对所做的练习进行更改。考虑到保护学生的隐私,学生各自的练习情况详细登记则通过其个人ftp账户传给他们。,以二维动画制作第一课时为例,其评价表大致条目如下:,在这里,基础任务和扩展任务下的具体条目是用来评价这些任务中所包含的知识点的掌握情况,其评价标准分别为A、B和E(A:完全掌握;B:尚有欠缺;E:基本没有掌握)。作品质量主要评价最终上交作品的完成情况,分为有待改进、简洁、美观和有创意四种评价结果。学习状态是用来评价学生自己在本次课程中的学习表现与前面的学习表现相比是否有进步。,在这个评价表中,笔者没有把选做任务的相关内容放进去,以免对学困生产生消极影响。但是在评价作品质量的时候,则可以把学生选做任务的情况综合考虑进去。这样,既可以避免刺激那些学困生,又可以在一定程度上促进优秀学生的学习。,评价表和练习情况详细登记的内容必须是动态更新的。所谓动态更新,就是只要学生更正了练习中的错误,评价以及详细情况登记也会随之更改,这就建立了相对比较合理的评价反馈体系。评价的诊断作用以及评价的激励和促进作用都能够得到很好的发挥,并极大地提高了课堂效率。,四、分层教学的最终教学效果与问题,通过一段时间的分层教学的尝试,从学生评价表和任务登记情况所记录的内容来看,学生确实在其原有的知识和能力水平上有了很大的提高。在教学过程中,也可以明显地感受到学生的学习兴趣在不断地高涨。总的来说,分层教学的效果还是比较理想的,但是在分层教学的尝试过程中还是遇到了一些问题。,1.教师工作量大。由于要分析学情预设多个教学目标、设置合适的分层任务、准备辅助的教学视频和设计评价表对学生动态跟踪评价,使得教师的工作量增加了很多。,2.对教师本身的专业素质要求更高。由于选做任务很多时候是让学生产生更多的想法,而当学生有自己的想法时,其所问的问题也很可能超出了教师的知识范畴。因此,要取得最好的教学效果,教师还要有过硬的专业素质,这样才能在辅导学生的时候,轻松地应对学生的问题,从而在其面前树立良好的教师形象。,3.评价尚不全面。在评价表中,很难体现出学生对个别知识点的掌握情况。所以,要有更为全面、合理的评价,还需结合阶段性测试,有时甚至需要进行笔试。,【内容提要】 大多数留守学生存在学习成绩较差、性格孤僻、心理障碍等问题。学校教育作为未成年人教育的主体，就必须切实担负起解决这一问题的主要职责。本文认为解决途径主要有：建立帮扶机制、改善办学条件、打造高效课堂、进行心理辅导、开展丰富活动、加强教师修养。,随着社会经济的发展，大量农民进城务工，把孩子留在农村老家，从而产生了一个特殊的未成年人群体留守学生。由于受生活环境、年龄特征等因素的影响，大多数留守学生存在学习成绩较差、性格孤僻、心理障碍等问题，留守学生问题也成了当今教育研究中出现频率较高的话题。笔者认为学校作为未成年人教育的主体，就必须切实担负起解决这一问题的主要职责。,一、农村中学留守学生中普遍存在的问题,1. 安全无保障,农村中学留守学生的监护人大多是爷爷、奶奶、姥姥、叔父、姑姑等，由于年龄、经济、环境等各方面的因素，他们无法对孩子进行有效的监管。他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖，就算尽到了监护责任，孩子到了学校，一切就都是学校的事情。而学校与家庭的监管存在很大的盲区，使得留守学生的安全得不到有力保障。学生自我约束、自我防护能力较弱，经常发生恃强凌弱的现象，还容易遭受意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象，例如一些地方甚至出现了留守女童被凌辱的恶性案件。此外，由于父母常年不在孩子身边，孩子缺乏亲情的温暖滋润，导致心理脆弱、轻生自杀的案例也不在少数。,2. 心理有缺陷,留守学生的心理健康问题很隐密，不易被人发觉。第一种表现为：存在自卑心理和人格障碍。由于父母常年不在身边，留守学生觉得自己没有生活依靠和坚强的后盾，他们自惭形秽，怕被别人瞧不起，因此容易产生自卑心理。,第二种表现为：存在孤僻心理和沟通障碍。由于父母不在身边，留守学生一旦与人产生矛盾冲突，内心的烦恼无从倾诉，也得不到正确引导，导致对外部世界缺乏信任，容易对周围的人产生戒备和敌对心理，害怕与人交往，逃避各种活动。这种情感交流的欠缺，严重影响他们正常的学习与生活。,第三种表现为：存在逆反心理和交往障碍。因为缺少父母的关心爱护，留守学生逆反心理极强，对抗情绪严重。他们对周围的一切充满怀疑，对亲情、友情不信任。这种不信任导致了他们潜意识中的逆反行为，对老师、亲友的批评管教产生较强的抵触心理，常表现为“不顺从”“恶作剧”“对着干”等。,3. 行为不规范,初中留守学生正处于身心成长的关键时期，如果是由祖父母隔代抚养教育，往往存在溺爱、偏爱等错误的教育思想；如果托付亲戚照管，又往往会产生放任、放纵的现象，而学校教育由于受条件限制，对每个学生的关注也十分有限。留守学生长期处于这种状况，在行为习惯上容易产生消极变化，且难以得到及时的纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。,4. 学习缺动力,农村留守学生和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起，由于监管人年龄普遍偏大、文盲比例较高，在学习上无法给予切实有效的帮助和辅导。一些父母在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导，一方面家长本人文化水平较低；另一方面在家的父亲或母亲需承担繁重的田间劳作和家务，少有精力去关注孩子的学习。留守学生中成绩优秀的较少，而成绩差的学生在家无人督促学习，自控能力差，再加上受外界的影响，常发生完不成家庭作业、逃学的现象，导致学习成绩越来越差，对学习毫无兴趣，产生厌学情绪，甚至沦为流失学生。,二、对策和建议,1. 建立帮扶机制,一是学校成立以校长为首的留守学生管理专班，由学校统一部署管理，制订留守学生管理制度，层层落实，责任到人。二是建立留守学生个人档案，全面了解学生的家长和监护人信息，加强与他们的沟通，记录留守学生成长经历。三是建立对口帮扶机制，每名教师代管1-3名留守学生。要求他们深入学生家庭进行家访，跟问题学生交朋友；对寄居家庭建立“月访”制度，在每个月底由帮扶老师把家庭教育情况及学生情况进行反馈，共同商讨解决办法。,2. 改善办学条件,民以食为天。留守学生在校生活的质量事关孩子身体的健康成长，时刻牵挂着父母的心。学校要始终把保证学生在校吃得好作为工作重心，确保学生吃得安全，吃得营养。寝室实行精细化管理，注重寝室文化的打造，确保学生住得安全，住得舒适。班主任、生活教师担当留守学生的“爱心爸妈”，让留守学生从心灵深处找到家的温馨，使他们拥有一个快乐、舒适的学习生活环境，促进身心全面健康发展。,3. 打造高效课堂,为保证留守学生在校学得好，首先从打造教师的兴趣课堂、魅力课堂、高效课堂入手，提高学生课堂学习的参与率和学习实效。教师用宽容的心态对待学生，用欣赏的目光鼓舞学生，用赞赏的话语激励学生，从而使进步的学生更有自信，落后的孩子不再气馁。教师不失时机地肯定学生、表扬学生，哪怕是一丁点的进步或成功，如字写得认真、拾到东西主动上交、帮助其他同学打扫卫生、答对一个极简单的问题等，驱散了他们的自卑与孤僻，让他们焕发出学习的激情。,4. 进行心理辅导,留守学生因父母远离，缺乏沟通，缺少赏识，自律能力相对较差。针对这一特点，学校开设了心理健康教育课程，配置心理辅导室和心理辅导教师。心理健康教育课程教给学生健康的心理知识，指导他们以书信、电话等方式来加强同父母的情感交流，引导他们倾诉生活和学习中的苦与乐，使压力得以舒缓，情感得以宣泄。心理辅导教师做好学生的心理辅导工作，走进他们的内心深处，成为他们的“知心朋友”。为他们建立起“心理健康卡”，留意每个学生的心理变化，进行有关的心理辅导，和这些学生进行情感上的交流，以填补他们缺少父母呵护的心理空白。心理辅导教师还要深入到学生的家庭里去，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导。,5. 开展丰富活动,学校以班级为单位，定期组织班集体活动，形式多种多样，旨在参与，并结合当前学生关注的热点，不拘泥于常规，活动只需要把握方向，往有益的方面进行引导。例如开展“亲情对话，真情暖心间”“感恩的心，与爱同行”“留守学生生日聚会”“可怜天下父母心”“勤俭节约的重要性”等以亲情教育为主题的班队活动，通过真情体验，感悟亲情，激发学生情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践，有意识地引导留守学生学会感恩，适时对留守学生进行感恩教育，让学生在潜移默化中接受感恩教育。,6. 加强教师修养,对于留守学生来说，教师就是他们的代理父母，教师的一言一行，打麻将、喝酒、玩游戏、说脏话都可能被学生模仿。因此学校不仅强调教师专业水平的提升，更注重提高教师的道德品性和个人修养，提倡教师身体力行，率先垂范，用纯洁的道德情操、端庄的言行举止、乐观的生活态度、高尚的人格魅力去影响学生、感化学生。,留守学生的教育问题，既关乎个人家庭的幸福，更维系社会的稳定和谐。笔者相信，通过全社会的共同关注尤其是学校的努力，一定能让每一个留守学生健康、快乐成长，也一定能让这一特殊群体成长为未来社会建设的中坚力量。,肝脏占位性病变资料11、不为五斗米折腰。肝脏占位性病变资料肝,1,肝脏占位性病变的超声诊断,河北大学附属医院B超室,肝脏占位性病变的超声诊断,2,肝脏占位性病变课件,3,肝脏占位性病变课件,4,肝脏占位性病变课件,5,肝脏占位性病变课件,6,HB UNIVERSITY Hospital,M|08T0.13.5c,02H140610:0053ADM,Abdomen,95,肝囊肿,肝囊肿超声表现,LIVER,1.肝内单个或多个无回,声区(液性暗区),2.边界清,形态一般规,整,少数欠规整,3.内透声好,少数可见,分隔,4.后方结构(后壁)回,声增强,HB UNIVERSITY Hospital,7,BIT2,VERSITY,肝囊肿超声表现,肝囊,1.肝内单个或多个无回,声区(液性暗区),2.边界清,形态一般规,整,少数欠规整,3.内透声好,少数可见,分隔,4.后方结构(后壁)回,声增强,MOVE,RTT三,ARROW,MENU,REON,BIT2,8,肝囊肿超声表现,1.肝内单个或多个无回,声区(液性暗区),肝囊肿,2.边界清,形态一般规,整,少数欠规整,3.内透声好,少数可见,分隔,4.后方结构(后壁)回,声增强,15cm,MOREY,REVIEH,EXIT,肝囊肿超声表现,9,ZANG SH,I YUAN,28:15,肝囊肿超声表现,1.肝内单个或多个无回,声区(液性暗区),2.边界清,形态一般规,整,少数欠规整,肝囊肿3.内透声好,少数可见,分隔,4.后方结构(后壁)回,声增强,5Hz,ORE,SMOOTH PERSIST,FOC,MODE INVERT,ZANG SH,10,a3 Aug,HE BEI UNI VERSITY HOSPIT,Abdomen,they,多囊肝超声表现,多囊胛,1.肝内无数个无回声区,液性暗区),2.大者边界清,形态一,般欠规整,3.内透声好,4.后方结构(后壁)回,声增强,5.无囊肿部位肝组织回,声增强增粗,MOVE,ARROL,MENU,a3 Aug,11,肝脏占位性病变课件,12,肝脏占位性病变课件,13,肝脏占位性病变课件,14,肝脏占位性病变课件,15,肝脏占位性病变课件,16,肝脏占位性病变课件,17,肝脏占位性病变课件,18,肝脏占位性病变课件,19,肝脏占位性病变课件,20,肝脏占位性病变课件,21,肝脏占位性病变课件,22,肝脏占位性病变课件,23,肝脏占位性病变课件,24,肝脏占位性病变课件,25,肝脏占位性病变课件,26,肝脏占位性病变课件,27,肝脏占位性病变课件,28,肝脏占位性病变课件,29,肝脏占位性病变课件,30,肝脏占位性病变课件,31,肝脏占位性病变课件,32,肝脏占位性病变课件,33,肝脏占位性病变课件,34,肝脏占位性病变课件,35,肝脏占位性病变课件,36,肝脏占位性病变课件,37,肝脏占位性病变课件,38,肝脏占位性病变课件,39,肝脏占位性病变课件,40,肝脏占位性病变课件,41,肝脏占位性病变课件,42,肝脏占位性病变课件,43,肝脏占位性病变课件,44,肝脏占位性病变课件,45,肝脏占位性病变课件,46,肝脏占位性病变课件,47,肝脏占位性病变课件,48,肝脏占位性病变课件,49,肝脏占位性病变课件,50,肝脏占位性病变课件,51,肝脏占位性病变课件,52,肝脏占位性病变课件,53,肝脏占位性病变课件,54,肝脏占位性病变课件,55,肝脏占位性病变课件,56,肝脏占位性病变课件,57,肝脏占位性病变课件,58,肝脏占位性病变课件,59,肝脏占位性病变课件,60,肝脏占位性病变课件,61,肝脏占位性病变课件,62,肝脏占位性病变课件,63,肝脏占位性病变课件,64,肝脏占位性病变课件,65,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,END16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿,66,