高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿光合作界与城作专风,光合作用与呼吸作用的基础知识扫描,光合作用与呼吸作用的影响因素分析,(图表、计算、实验题),光合作用与呼吸作用的实验探究,光合作用的基础知识扫描,叶绿体,问:1、改变实,2H20,m,固,4一还,验条件,分析C3、,酶,ATP,c5、ADP、ATP、,ADP+,YCH20),(CH20)的含量,基粒,基质,变化,光瓦应阶救(场:类囊体展上),2H20光4H+Q2,ADP+P+能量塵ATP光能活跃的化学能,2、ATP和ADP的,暗反应阶段(场所:叶绿体基质),转移方向和含,C的圖定,c3的还原活跃的化学能稳定的化学能,光舍作用总反应式,CO+H20-绿体(CH2)+O2,3、影响因素,CO+2H2O“叶绿体(CH2O)+O2+H20,6Co2+12H20,叶绿体C6Hn206+602+6H2O,郭沫若先生曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”可是，随着信息化社会的来临，现在的中小学生从刚开始学习就步入了少纸甚至无纸时代，学生的书写状况令人担忧。下面笔者针对农村初中写字教学现状及对策作简要的分析。,一、农村初中写字教学的现状和调查分析,身为初中语文教师十余载，笔者在平时的教学工作中一直受学生书写差、作业乱所困扰。笔者曾做过调查，在七年级的750名学生中，书写符合要求的仅有180名，合格率仅达24%，这样的结果很令人担忧。为此，笔者与本校的语文教师一起做了许多努力，如加强写字的指导，定期检查学生的写字姿势、握笔习惯、写字的笔画笔顺是否规范等，学生的写字水平在不同程度上得到了提高，但仍然存在一些问题，主要表现在以下方面。,1.学校领导重视不够，师资力量欠缺,在新课程标准的指导下，学校也相应的在初一、初二年级开设写字课，但没有专门的写字课本，也没有专业的写字课教师来任课，而是让语文教师代课。部分语文教师本身的书写也不好，甚至有一些语文教师写的字比不上学生的。写字课几乎变成了语文课，写字课形同虚设。,2.家长认识不高，学生难以改变原来的写字习惯,家长认为只要考试厉害，拿高分，字写得怎么样不重要，忽略对孩子的要求，再加上农村留守儿童无人监管。人们经常讲养成教育，很多人一旦养成了某种习惯后，改变就非常困难。学生在小学六年所养成的书写习惯，上了初中想让他马上改变，那并非易事。如写字坐姿不符合要求，握笔方法不正确，写字的笔画笔顺不正确，间架结构不合理，等等，没有体现出汉字的形体美。,具的慧眼去认识社会，用深刻的心灵去书写生活；语文教学在静静地阅读、默默地观察、淡淡地描画中穿行，才能真正找回绿色而宁静的家园。,3.向深刻、厚重回归,中学新课标各个版本教材的内容都涉及古今中外的经典名篇，读起来需要学生把心沉淀下来，和主人公及作者进行超越时空的心灵对话。特别是新选加的一些哲学大家撰写的哲理性、逻辑性很强的篇目，更需要学生花费很多的时间查阅资料、链接文本，才能更好地走进作者的思想空间，进而在解读文本的基础上构建自己深刻而厚重的文化底蕴和思想体系。事实上，我们的语文课常常忽视对“深刻”与“厚重”的探寻，很少给学生足够的阅读时间；讨论问题也是浅尝辄止，对文本的解读肤浅而浮躁。而要让学生学得深入而透彻，课堂就必须真正地还给学生。在引导学生解读文本、课堂讨论时，要给他们充足的阅读思考时间，并充分有效地支配好时间；要耐心地等待，让绝大多数学生都讨论得似乎明白的时候再进行小范围的提问和交流。这样，讨论的过程才更有效，学的结果才更深刻。正如全国特级教师、教育专家程翔所言：“课堂提问和讨论决不要流于形式，它不是做给人看的；学生有没有深刻的认知和心灵的震颤才是最好的检验。”,4.向超越、智慧回归,我们曾经对一节课下课铃声响起而课正好上完赞不绝口，曾经为环环相扣、水到渠成而大声喝彩，曾经为学生的对答如流感叹不已。的确，课堂表面上很生动、很精彩，似乎无懈可击，可很少有人仔细想过：这节课是不是以牺牲学生积极、主动的学习为代价的？有没有弱化学生的“学习主人”的地位？有没有扼杀学生的创造性思维和智慧的生成？细心推究，你就有可能发现学生被教师牵着鼻子走，不敢也不愿说自己想说的话；你可能也会发现教师的提问是多么的虚假与肤浅；你可能还会发现学生总是在困顿中走不出教师给他画好的“怪圈”本来精美的文字竟然变成了教师捆缚学生思维的紧箍咒！如果这样教学生学语文，倒不如不要教师教，直接让学生自己看书，说不定还会有意外的超越呢！因此，教师的备课不能备得太“满”，要留有生成的空间，留有超越的余地，关注文本中的语文生长点，关注学生思维的点亮，还要帮助学生养成圈点评注的读书习惯；课堂上要敏锐地洞察学生的阅读需求与即时生成，及时地调整教学流程、教学策略甚至教学方向，把课堂真正地还给学生，这样才能使学生真正地超越文本，超越自我，生长智慧。,近几年，篮球运动在我国取得了很好的普及和发展，并且在逐渐的变为全民健身活动的一项运动。在高校篮球这一运动项目深受大学生的喜爱，但是在实际的篮球教学过程当中，由于高校课程的时数设置较少并且篮球教学的方法仍然比较传统，导致学生在篮球的整体运动战术方面能力较弱。针对这一情况，分层次教学法被应用到篮球教学中，并且快速的成为一种新的教学方法，在体育教学中得到了广泛的应用。分层次教学法主要依据学生的思维运动方式，把在教学中刚刚学到的技术在大脑中不断重复回忆和记忆，以此达到让学生掌握篮球技巧和要领的目的。,一、传统的教学模式和分层教学法对比,传统体育教学的方法基本一致，没有充分发挥学生的主动学习精神，不能全方面发挥高校学生的个体特性，也不能针对学生身体素质差异进行教学。传统教学方法严重影响了高校学生的学习主动性与积极性，导致学生篮球技能得不到提高。而在高校篮球教学过程中，使用分层次的教学方式，不是遵循同一个标准与模式进行教学，而是根据学生个体之间的差异性设计教学内容与方式，针对学生实际情况展开篮球教学，这样可以充分发挥出每一个学生的特长与爱好。可以按照学生生理、心理特点与个体差异性使用有效的教学方式，从而激发学生的学习热情。此外，教师还要重视提高学生学习积极性，消除学生因为身体素质差异而存在的心理压力，使学生主动参与到教学活动中。,二、高校篮球教学中应用分层次教学必要性,分层式的教学方式比较系统，其宗旨是全面发展、面向全体学生，这也是新时期素质要求的目标，是科学规划教学内容与目标的重要原则之一，换句话说，在教学活动中，应体现高度重视学生的生理、心理特点，充分发挥高校学生的主体性。这样既有利于强化学生的社会适应力与培养大学生的竞争意识，又有利于培训学生的学习兴趣与提高学生的篮球水平，从而促进学生全方面的发展。此外，应用分层次的教学方式，能够发挥学生个体特性，提高高校学生的整体素质，提高高校学生的篮球水平。在高校篮球教学过程中，应用分层式的教学方式，可以贯彻落实新课标教学要求，有效实现学生的差异化发展，充分发挥学生特长，发掘学生潜能，提高大学生学习积极性，有助于培养学生实践应用能力与创新意识，充分确立学生主体地位，发挥高校学生主观能动性，使学生主动参与教学活动，从而提高高校篮球教学质量。,三、分层次教学法在高校篮球教学中应用的现状,（一）目前分层次教学法还没有取得实质性的进展,部分高校篮球的教师虽然渐渐尝试将分层次教学法运用在篮球教学活动中，但并没有取得实质性的进展，这在某种意义上影响了篮球教学的开展。目前在高校体育教学活动中，大多数教师与学校都比较关注文化课程的教学，往往忽视了体育课教学，通常只是注重体育课的教学形式，基本不会考虑教学实质性的作用。也就是因为这种教学的理念，高校在开展体育教学时，经常不会使用分层次的教学法，也不会创造一些与学生兴趣相符的教学条件，这就导致篮球教学活动中无法真正实施分层次教学法。,例如：体育老师如果要在教学活动中通过竞赛方式传授篮球运球的技巧，必须具备足够多的篮球。但是在实践教学过程中，往往会出现少部分的学生在练习篮球技术，大部分学生在观看的情况，这在很大程度上影响了高校学生学习篮球的兴趣；不少教师为了增强学生拼搏与团队的精神，经常组织高校学生进行篮球比赛，但由于比赛条件不足，导致对抗赛达不到预期效果。,（二）国内“应试教育”的格局阻碍了分层次教学法的应用,就新中国教育发展来看，不少人因为应试教学而受到伤害，而现阶段国内教育仍然是把应试教育作为主要教育目标，并且在短时间内难以改变。更甚者许多经过小学考试、中学考试等一道道关卡的学生，进入大学以后还要面对各种考试，学生就这样往复循环的陷入应试教育中，包含各种水平测试、等级考试等。目前高校在篮球课程上的安排，主要是为了让大学生更好地应对各种考试，并不重视学生对于篮球技能的掌握，同时忽略了培养学生自主运动的意识，因此高校篮球形同虚设，篮球教学课程基本也是敷衍了事。此外，在高校篮球教学过程中，分层次教学法没有得到合理应用，导致学生在学习中不会全身心的投入其中，使得高校篮球教育达不到预期目标，进而大大降低了高校篮球的教学质量。,（三）学生主体地位模糊、体育教学设施的欠缺导致分层次教学法应用受阻,我国高校篮球的教学主要就是为了完成高校体育教学的目标，这在一定程度上，无法发挥学生的主体地位，教育部门提出，篮球教学必须要把学生身体与身心健康放在首要位置，因此在教学过程中应让学生发挥主观能动性，而不是被动地学习。但是在我国许多高校篮球教学中，却并没有体现学生的主体性，导致以人为本的教学特色没有体现出来，在这样被动的学习环境中，学生不会主动参与教学活动，进而降低了篮球教学的质量。此外，近几年各个高校均开展了素质教育课程，但是在体育教育中的硬件设施比较缺乏，尤其在篮球教学时，经常会出现场地不足的情况。例如：建设体育场所，依然存在体育器材短缺的问题，主要原因就是体育投入资金不足，以及高校广招学生造成学生人数增加等人为因素和一些客观因素。以上两种原因，都会分层次教学法难以得到贯彻落实，很多教师也只是为了应付教学安排，导致学生学习积极性得不到提高，从而影响了高校篮球教学效率。 四、高校篮球教学中应用分层次教学法的策略,（一）需要提高高校体育教学的师资团队质量,对于高校体育教学来说，需要高度重视部分青年教师自身素质的建设，也就是需要提升与培养青年教师心理素质、道德素质与职业素质。同时还要强化高校人才培养制度的建设，学校要尽可能鼓励青年教师去深造，使得教师业务素质与学历层次可以有效提高，并不断的对教育理念进行更新，对教师教学思想进行充实，提升训练、教学与科研的能力。此外，尽可能在高校师资团建设过程中，加入奖惩机制与竞争机制，进而培养越来越多优秀的的体育教师。,（二）需要对教学内容进行调整,高校体育教学需要按照学生实际特点与教学目标，并与社会开展的教育具体情况、本地区的高校体育开展情况有机结合，确定一套全新的教学体系，将教学过程中的竞争力淡化，重视大学生身心健康的教育，使大学生的健康意识得以增强，同时充分发挥大学生的个性，使大学生意识到体育学习的必要性，进而真正的投入体育学习中。同时还要强化人文理念与体育理念基础知识教育，使学生全方面认识体育锻炼与体育本质在身心健康方面的作用，进而主动、积极的参与高校的体育教学，并在一定程度上提高学生身体素质。,（三）使用新技术进行高校篮球教学,高校体育篮球教学分层次教学法在应用过程中，教师可以使用各种信息技术，这样能够有效提高学生学习篮球的兴趣。例如：幻灯片、视频等对篮球投篮的相关动作和技巧进行详细的讲授和示范，通过这些方法帮助学生更好的认识与了解篮球。同时在学生进行篮球投篮的相关技能训练之后，可以让学生对篮球投篮过程中自己的动作做出总结，教师可以根据大学生学习情况总结学生存在的问题以及不易理解的动作，并一一进行解答。这样不仅可以帮助充分理解篮球技能，而且可以激发学生学习热情，进而提高学生的篮球学习效率和投篮技术。,例如：在篮球教学活动中，对学生进行随机分组，一组为用传统的教学方法进行投篮训练，另外一组通过分层次教学法进行教学。经过一段时间的教学训练之后，根据测试结果显示，接受兴趣训练法教学训练的学生各方面测试结果均高于传统教学法的学生。由此可见，分层次教学法可以充分调动学生的学习积极性，提高学生对主观能动性的运用，这样学生的学习效率和教师的工作效率都可以得到大大提高，教学质量也随之提升。,（四）在教学活动中调动课堂气氛,体育课必须经过教师在课前用心组织与构思教学方式，这样才能更好地激发学生的运动激情与调动课堂的气氛。在体育教学的过程中，教师传授运动训练技术与动作。例如篮球，经常都需要三节课以上的课时才能结束，有时还需要回顾上节课的内容以免学生将其遗忘。且长时间重复同样的内容，学生会觉得枯燥乏味，课堂上就会怠慢，没有学习积极性，特别是一些反叛心理较重的学生，很容易产生抵触的情绪。因此在高校篮球教学过程中，教师要尽可能调动课堂气氛，提高学生学习的积极性。由于高校学生属于篮球学习的初级阶段，激发学生学习的兴趣至关重要，也就是要让学生体会到学习篮球的乐趣，只有这样学生才可以真正地参与到篮球学习中。,如：练习原地单手肩上投篮时，可以将枯燥的动作与分组投篮的比赛形式联系起来，进球最多的一组是胜利者，这样能够提高学生训练的积极性以及主动性，激发学生学习热情。其中具体做法如下：将学生分成人数一致的四个组，每人依次进行投篮，且每个人可以投篮五次，当所有人投篮结束以后，用整组成绩来比较，同时使周边学生观察投篮过程的动作与技术缺陷，并给出相关建议。在比赛训练的基础上，学生不但可以调动练习的积极性，还可以活跃课堂气氛，这样不但可以顺利完成教学目标与任务，还能够提高学生的学习兴趣与热情。,五、结语,综上所述，应用分层次的教学法可以有效激发学生在篮球学习上的激情与动力。传统体育教学模式比较单调，对于一些基本常识的重视程度较高，没有注意到学生感受与需要，致使学生学习体育时兴趣较低。这就需要把体育教学转变为学生日常生活中的活动，将学生运动热情激发出来，只有这样的教学方式才会成功。通常教师选取教学内容与教学方式，要尽可能关注学生各方面的兴趣与爱好，这样不仅可以将学生在体育学习过程的热情激发出来，而且能够产生满足感，这样才可以从根本上提升篮球教学质量与效率。,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题51、没有哪个社会可以制订,1,光合作界与城作专风,光合作用与呼吸作用的基础知识扫描,光合作用与呼吸作用的影响因素分析,(图表、计算、实验题),光合作用与呼吸作用的实验探究,光合作界与城作专风,2,光合作用的基础知识扫描,叶绿体,问:1、改变实,2H20,m,固,4一还,验条件,分析C3、,酶,ATP,c5、ADP、ATP、,ADP+,YCH20),(CH20)的含量,基粒,基质,变化,光瓦应阶救(场:类囊体展上),2H20光4H+Q2,ADP+P+能量塵ATP光能活跃的化学能,2、ATP和ADP的,暗反应阶段(场所:叶绿体基质),转移方向和含,C的圖定,c3的还原活跃的化学能稳定的化学能,光舍作用总反应式,CO+H20-绿体(CH2)+O2,3、影响因素,CO+2H2O“叶绿体(CH2O)+O2+H20,6Co2+12H20,叶绿体C6Hn206+602+6H2O,光合作用的基础知识扫描,3,晋考指导,此考,备考时,首先重心应放在分析某一环境因素以,变后光合作用过程中C、AD、AI、(CI20)合成量,II等的变化分析上。相关变北江总如下:,条件,C/CHI和,p(CH2O),模型分析,ATP,照强度,由强到弱,增,减少,CO供应如少没有,无照强度由,增加,供应不变,光照不变,CO量由充,足到不足,少|加增加,减,少,H,o),CO2,谷成量,足到充足,其次就是掌握叶綠体色素的提取和分高方法及其,注意事项,晋考指导,4,二、呼吸作用的基础知识扫描,胞呼受一叶绿体,问:1.为什么酵,的过程,C6H12O,母菌无氧呼吸产生酒,海,有2,4,精,而乳酸菌无氧呼,2c3H43(丙酮酸)ADPP,吸产生乳酸?,2c3H403,细胞质,25-6H20,vO2基质,直接原因是什么?,20H,粒,A22c3H6Oa乳酸,根本原因是什么?,6c02,一般指动物,ADP+Pi,基因不同,12H2,34ATP,2C2H5OH+-2C02,(一般指植物,2同样是马铃薯植株,其块茎细胞无氧呼吸,呼吸地当,产物为乳酸,而其他,+?等,签P+12物0能,器官无氧呼吸产物却,是酒精,这又是什么,反应场所:阶段在细胞质,阶段在纔粒体,热能1161kJ,原,因?,阶段在线粒体,微,直接原因是什么?,c61206,2c2H5H+2G02+能量2ATP,对应生物:絕大多数物、母,根本原因是什么?,c6H1206,20H6o3现呦)+能2ATP,(对应生物:人和绝大多,菌),基因选择性表达,(马铃薯块茎、甜菜块根、胡萝卜叶、玉米胚,二、呼吸作用的基础知识扫描,5,三、光合作用与呼吸作用的主要影响因素分析,纵坐标的值实指净光合速率,G0吸收速率,最大净光合最,速率,大,光饱和点,光照强度,A点对应的纵坐,标的绝对值实指,光补偿点,呼吸速率,光合速率,呼吸速率,其大小主,要受温度002释放速率,影响,三、光合作用与呼吸作用的主要影响因素分析,6,光合作用与呼吸作用的主要影响因素分析,纵坐标的值实指净光合速率,G0吸收速率,最大净光合最,速率,大,光照强度,A点对应的纵坐,标的绝对值实指,S2,呼吸速率,光合速率,呼吸速率,呼吸消耗有机物)量=S1+S2,其大小主,要受温度,(有机物)储存量=s3-S,影响,(有机物)制造量=S3+S2,6,光合作用与呼吸作用的主要影响因素分析,7,补充:光合作用与呼吸作用的主要影响因素分析,酵母菌或植物的非绿色器官,呼吸速率随O浓度的变化,co释放速率,A点只进行无氧呼吸,总曲线,Ac之间:无氧呼吸+有氧呼吸,A,C点及以后:只进行有氧呼吸,的吸收速率B点对应的氯浓度下,无氧呼,一有氧呼吸,吸受到抑制,有氧呼吸又很微,a无氧呼吸,弱,消耗的有机物最少,0浓度,补充:光合作用与呼吸作用的主要影响因素分析,8,题型一:图表题,例题:如图所示农田一昼夜温度变化、光照强度变化和植物吸收,变化数据绘制成的曲线,则下列说法不正确的是(),A.在曲线与时间轴交点c和e时,光合,吸收的CO2与细胞呼吸释放的CO,量相等,及收量,B.a点的形成是由夜间的低温造成的,C.从时间轴上的c点开始合成有机物,到点A多,时间,有机物的合成停止,D.增大曲线与时间轴所围成的正面积的吸收量,措施包括提高光照强度、CO2浓度和充足的水,分供应,解析:此题考查光合作用和细胞呼吸的关系。,c、e两点表示植物光合作用吸收CO2和细胞呼,吸放出CO2的量相等,此时植物光合作用合成,有机物的量和细胞呼吸消耗有机物的量相等,c点之前、e点之后也进行光合作用,答案:C,8,题型一:图表题,9,练习:1.下图是植物体内几项生理活动关系示意图,请回答:,(1通过,把AL,转变成,储存在,中的稳定的化学能,能一能量剧,(2)影响l的生态因素主要是,0, 9 0,能量B中约有,%转移到,ATP中。,CHON+CO,(3)以上四种作用中能产生水的有,在碳循环中,通过细胞呼吸不能将碳归还,无机环境的是,(填序号),(4)l,在,条件下进行,能,量C中约有,%转移到ATP中。,(5)在啤酒生产中,酵母菌大量繁殖时,通,过上图中,(填序号)获得能量;发酵,时,通过,(填序号)(获得能量)。,练习:1.下图是植物体内几项生理活动关系示意图,请回答:,10,解析:此题主要考查光合作用和细胞呼吸过程中物质与能量代谢关系,涉,及多个知识点,是一道两者联系较为典型的综合题。明确光合作用、有氧,呼吸、两种无氧呼吸的概念、能量变化的相互关系,以及它们与环境的关,系是解答此题的关键。影响细胞呼吸的因素较多,主要是空气氧气)和温度,有氧呼吸虽然消耗水,但第三阶段却能产生较多的水。两种无氧呼吸均不能,生成水。能否生成水以及能否将碳归还无机环境都要根据产物来分析。细胞,呼吸产生的能量中只有一部分转移到ATP中,大部分以热能形式散失,以各,种生物最常利用的葡萄糖为例可以计算出能量转化效率。有氧呼吸中,1,mol葡萄糖彻底氧化分解释放的总能量为2870kJ,其中1161k转移到ATP,中,而无氧呼吸产生乳酸的过程释放的总能量为196.65kJ,其中只有6108,kJ转移到ATP中。酵母菌只有在有氧条件下才能大量繁殖后代;微生物的无,氧呼吸通常称为发酵。,答案:(1)光合作用光能糖类(通常指葡萄糖)(2)有氧呼吸空气(氧气),和温度40.45(3)、(4)无氧呼吸无氧31.06(5),解析:此题主要考查光合作用和细胞呼吸过程中物质与能量代谢关系,11,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,12,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,13,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,14,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,15,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,16,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,17,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,18,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,19,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,20,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,21,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,22,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,23,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,24,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,25,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,26,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,27,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,28,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,29,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,30,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,31,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,32,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,33,高考二轮复习光合作用与呼吸作用专题ppt课件,34,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,35,