诗歌鉴赏—人物形象课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中国古代诗词鉴赏,鉴赏古代诗词的人物形象,中国古代诗词鉴赏鉴赏古代诗词的人物形象,1,学习目标：,1,、明确诗歌形象的内涵和分类。,2,、体察鉴赏诗歌人物形象的切入点。,3,、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。,学习目标：,2,【了解高考考纲】,考试大纲要求：,鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧；,鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点态度。能力层级为E级，即鉴赏评价。,【考点1】,：,鉴赏作品的形象,。,【考点解说】,包括,人物形象,、景物形象、事物形象，,要善于把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。,【了解高考考纲】 考试大纲要求：,3,一、诗歌形象分类,人,物,形,象,景物形象,A,、 诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己。,（,偏重抒情的诗歌）,B,、作品中其他人物。,（,偏重叙事的诗歌）,C,意象,(,山川草木等客观物象,),诗歌中浸染了作者感情的东西。,诗人借以表达主观感情的载体,（,偏重写景的诗歌）,分类别，明特征。,一、诗歌形象分类人景物形象A、 诗中的诗人形象“我”，一般,4,3,、坐中泣下谁最多，江州司马青衫湿。,5,、送人归京师 陈与义,门外,子规,啼未休，山村,落日,梦悠悠。,故园便是无兵马，犹有归时一段愁。,6,、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。,7,、名岂文章著，官应老病休。,飘飘何所似，天地一沙鸥。,旅夜书怀,杜甫,1,、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。,2,、十三学得琵琶成，名属教坊第一部 。,A,A,B,B,C,B,4,、心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。,A,3,、坐中泣下谁最多，江州司马青衫湿。,6,、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。,7,、名岂文章著，官应老病休。,飘飘何所似，天地一沙鸥。,旅夜书怀,杜甫,1,、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。,2,、十三学得琵琶成，名属教坊第一部 。,4,、心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。,分类别，明特征。,3、坐中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 5、送人归京师,5,二、了解人物形象鉴赏题目类型,1,、这首诗塑造了什么样的人物形象？,2,、试概括这首诗中人物形象特点，,并简要分析。,3,、通过诗中的形象塑造，,表现了诗人怎样的情感？,二、了解人物形象鉴赏题目类型 1、这首诗塑造了什么样的人物形,6,人物形象描摹：写了谁,?,形象概括：,特征,+,身份,人物形象刻画：有什么特征？手法？,弄清诗歌形象三要点,人物形象塑造：有什么意义？,即：表现,人物,怎样的,思想、情感、志向、品格,等，以及,作者,的,情感态度,与,写作意图,。,描写方法：,直接描写、侧面衬托,三、,鉴赏人物形象,思维切入点,人物形象描摹：写了谁?形象概括：特征+身份人物形象刻画：有什,7,举例分析：,优化,P30:7.,阅读下面这首诗，请简要分析这首诗中诗人的形象。,（,4,分）,最爱东山晴后雪,宋杨万里,只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。,最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。,请简要分析这首诗中诗人的形象。,细节,动作,人物形象赏析步骤：,勾画,A:,作品中诗人自己“我”,（偏重抒情的诗歌）,心理,环境烘托,举例分析：优化P30:7.阅读下面这首诗，请简要分析这首,8,人物形象鉴赏之赏析步骤：,首先：勾画,直接描写,：,细节、神态、动作、心理、外貌、语言、事件,身份、性格,(,作批注,),。,侧面描写,：,他人视角、景物烘托、环境暗示,即：分析人物所处的环境，包括,时间、地点、周围景物,等。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。,其次：分析,其一：,具体表现,；其二：,手法及意义,人物形象鉴赏之赏析步骤：首先：勾画 直接描写：细节、神态、,9,规范答题：（步骤一）,本诗塑造了一个,心境悠闲,、,陶醉于自然美景而欣然忘我,的诗人形象。,（步骤二）,通过,动作与心理,描写了诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。,（步骤三）,将一个,因爱美景而不顾寒冷的“痴人”形象,展现在读者面前。,“逐胜忽忘寒”,“小立春风夕照间”,规范答题：（步骤一）本诗塑造了一个心境悠闲、陶醉于自然美景而,10,1,、,概括,形象特点,：（,特征,+,身份）,(,神态、行动、心理、处境、情感、喜好,)+,身份,规范作答三要素,2,、,具体,分析表现,：结合诗句有关,描写手法,，,具体解说,上一步的识别依据。,(,手法,+,表现,),常用描写手法：,细节刻画、烘托渲染、对比反衬、比兴牵引，借古、借物抒情寄托。,3,、,指出,形象意义,：,深层含义,、特别寄托，,概括作者在该形象上寄寓的,情感、理想、追求、品质。,四、鉴赏人物形象,答题步骤,1、概括形象特点：（特征+身份）规范作答三要素2、具体分析表,11,请大家结合所学诗歌人物形象鉴赏思路与方法及,“以意逆志、知人论世”,的理解方法，从,鉴赏思路,与,规范组织答案,的两个角度，分组进行讨论，并找同学交流。,要注意诗歌鉴赏的步骤：,三读+赏析诗句+分析手法情感,五、研讨习题，反思修改。,请大家结合所学诗歌人物形象鉴赏思路与方法及“以,12,练习1：（2012湖北卷）,阅读下面这首诗，完成后面的题目。（8分）,送邹明府游灵武,（唐 ）贾岛,曾宰西畿,(j,),县，三年,马不肥,。,债多,凭剑与，官满,载书归,。,边,雪,藏行径，林,风透,卧,衣,。,灵州听晓角，客馆,未开扉,。,【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州,请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。,（4分）,环境衬托,叙事交代,细节描写,他人视角,B:,作品中其他人物,。,（偏重叙事的诗歌）,勾画,分析,明确：答题三要素,练习1：（2012湖北卷）环境衬托叙事交代细节描写他人视角B,13,答：（步骤一）,诗中刻画了邹明府,清正廉洁,的形象,。,（步骤二）,通过,刻画细节,描写了主人公三年县令任满离去，,马,依旧,瘦,弱，,债,台,高,筑，只好,卖剑偿还,，,满载,而归的仅有,一车诗书,。如今,冒雪远游,朔方，前程艰险，,单薄的衣衫抵不住透骨寒风,。客居,边镇听号角报晓,，深居简出，向往,宁静生活,等形象特点。,（步骤三）,展现了邹明府,至清至廉,的人物形象，表现了作者对其清廉品德的,敬佩与赞美。,答：（步骤一）诗中刻画了邹明府清正廉洁的形象。,14,练习2：,阅读下面这首诗，然后回答问题。（4分）,梦江南,温庭筠(y,n),千万恨，恨极在天涯。,山月不知心里事,水风空落眼前花。,摇曳碧云斜。,词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。（4分）,环境暗示,直接描写：心理,景物烘托,B:,作品中其他人物,。,（偏重叙事的诗歌）,见明月而生思念；,见落花而叹容颜；,勾画,分析,明确：答题三要素,练习2：环境暗示直接描写：心理景物烘托B:作品中其他人物。见,15,答案：,步骤一,：刻画了,悲戚哀伤、愁思难遣、孤独寂寞、青春流逝,的主人公形象。,步骤二,：通过,拟人修辞、环境烘托,描写了主人公夜深望月寄相思，而山月无情，全然不懂主人公一腔心事，无从传递相思情；眼前百花白白飘落，水风全然不知也不觉更无怜，却依然催落一地华英等景象。,步骤三,：暗喻主人公的,青春消逝却无人怜的哀怨,。,情景交融，委婉含蓄。,答案：步骤一：刻画了悲戚哀伤、愁思难遣、孤独寂寞、青春流逝的,16,练习,4,、（四川卷）阅读下面的宋诗，请简要概括诗中诗人的形象特点。（,3,分）（,2011,年四川卷）,怀天经、智老，因访之,陈与义,今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。,客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。,西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。,忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。,【,注,】,天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经,.,请简要概括诗中诗人的形象特点。,勾画,分析,明确：答题三要素,行动,A:,作品中诗人自己“我”,（偏重抒情的诗歌）,景物烘托,友人衬托,自身经历,外貌,练习4、（四川卷）阅读下面的宋诗，请简要概括诗中诗人的形象特,17,规范答案：,步骤一,：诗中塑造了一位,珍视友情、情趣高雅、风流飘逸,的诗人形象。,步骤二,：诗人客居他乡，,在吟诗作赋中安闲度日,，,情趣高雅,；在杏花春雨时,荡舟寻访,“,病,”“,穷,”,老友,，,珍视友情,；在,二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅,，,风流俊逸,。,步骤三,：通过,行动、心理刻画,，春景,映衬,、友人,烘托,将诗人,淡泊、儒雅的形象,跃然纸上。,规范答案：,18,自我反思：我的鉴赏,存在什么问题？,问题1、不能把握主旨及内涵：,原因：不能“,以意逆志、知人论世,”，抓住诗句的,“景语”、“情语”,来揣摩诗歌主旨思想，没有良好的诗歌鉴赏,思路和习惯,；没有大量诗歌阅读的,鉴赏积累,等。,问题2、答题概括不准确、不全面：,原因：没有在充分,抓住关键字眼与形象,理解诗句基础上,动笔勾画,使形象特征答题点疏漏,问题3、答案组织混乱，没有条理：,原因：没有,读懂题干要求,，没有掌握各种题型的,答题思路与步骤,而不能分条,规范答题,，没有,养成,长期规范答题训练的,良好习惯,，,自我反思：我的鉴赏存在什么问题？问题1、不能把握主旨及内涵：,19,课堂小结,如何正确鉴赏古诗中的人物形象？,1、,知人论世,结合背景，,展开联想和想象，,把握形象。,2、从人物的,神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析,，,关注,反映感情的词语(,情语,)。,3、,注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。,分析诗中出现的具体景物的含义，,以意逆志,，理解这些景象所承载的思想感情。,4、结合,诗题和关键语句,把握作者情感世界,课堂小结如何正确鉴赏古诗中的人物形象？,20,机会总是青睐有准备的人！,机会总是青睐有准备的人！,21,练,1,、阮郎归,耒阳道中为张处父推官赋,辛弃疾,山前灯火欲黄昏，山头来去云。,鹧鸪声里数家村，潇湘逢故人。,挥羽扇，整纶巾，少年鞍马尘。,如今,憔悴,赋招魂，儒冠多误身。,（注）张处父：词人好友。推官，官职名。招魂：,楚辞,名篇。借用杜甫诗句“纨绔不饿死，儒冠多误身”。,下片描画了一个怎样的形象,?,用了哪些表现手法？,练1、阮郎归 耒阳道中为张处父推官赋,22,答案示例,答：（步骤一）,下片刻画了一个落魄蹉跎的词人形象。,（步骤二）,下阕前三句回忆，作者,用典,巧妙，借三国时手持羽扇、头戴纶巾、指挥三军的周瑜的潇洒形象，喻自己当年抗击金兵、跃马扬戈时的潇洒风度。末两句连用典故来表现自己的憔悴失意和一腔悲愤。,（步骤三）,今昔鲜明,对比,，表现了词人漂泊沦落，报国无门的愁闷。,答案示例答：（步骤一）下片刻画了一个落魄蹉跎的词人形象。,23,练习,2,：,诉衷情,陆 游,当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。,胡未灭，鬓先秋。泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲,!,注：沧洲：水边，古时隐者所居之地。,这首词为我们塑造了一个怎样的人物形象,?,通过这一形象抒发了怎样的思想感情,?,全词塑造了一个,身处江湖，未忘忧国的抗金英雄形象。,词中人物,曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被闲置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线,。诗歌通过这一形象的塑造，,表达了作者壮志未酬、报国无门的感慨,.,练习2： 诉衷情 陆 游 全词塑造了一个,24,鉴赏人物形象常见情感特点,不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁,李白,心忧天下、忧国忧民,杜甫,寄情山水、归隐田园,陶渊明、孟浩然,怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世,苏轼,矢志报国、报国无门、,建功立业,南宋,友人送别、爱恨情长、思念故乡,献身边塞、反对征伐、,悯农怜农,热爱山川,、,哀叹昔盛今衰,抨击黑暗，同情人民等,鉴赏人物形象常见情感特点,25,常用术语,英姿飒爽、励精图治、斗志昂扬,狂放不羁、天真顽皮、勇猛剽悍,干练果决、英武豪迈、饱经磨难,顾影自怜、零落漂泊、羁旅思乡,高雅脱俗、悠闲自得、怡然自得,安闲宁静、珍惜时光、幽独苦闷,常用术语英姿飒爽、励精图治、斗志昂扬,26,常用术语,淡泊名利 豪放洒脱 清高孤傲,多愁善感 忧国忧民 寄情山水,归隐田园 旷达闲适 怀才不遇,壮志难酬 百无聊赖 清正廉洁,矢志报国 慷慨愤世 依依不舍,思念故乡 献身边塞 忠诚爱国,建功立业 缠绵悱恻 孤独落寞,孤苦无依 欣喜快乐 热爱山川,常用术语,27,例,2,：,寻陆鸿渐不遇,皎然,移家虽带郭，野径入桑麻。,近种篱边菊，秋来未著花。,扣门无犬吠，欲去问西家。,报道山中去，归来每日斜。,注：带郭，意即靠近外城,。,问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。,答案,:(1),陆鸿渐是一个,寄情山水、不以尘事为念,的,高人逸士,形象。,(2),前四句通过对陆鸿渐,幽僻、高雅,的隐居之地的景物描写，表现了他的,高洁不俗,。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的,潇洒疏放,。,(3),作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对,隐逸生活,的向往和追求。,例2：寻陆鸿渐不遇 皎然 答案:(1)陆鸿渐是一,28,