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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,猫,郑振铎,第,1,课时,激趣导入,猫因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱,和人一样,每只猫都会有各自不相同的性格。作者的家里就曾经养过三次猫,三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受,有快乐,有辛酸,有愤怒,甚至还有无尽的懊悔。,文题背景,【,创作背景,】,这篇文章是郑振铎从事文学创作的早期作品,适逢,“五四时期青年要求自由平等、个性解放,即使对不会,说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中,表现出新思,想、新观念,表达出同情弱小无辜、谴责专制霸道,弘扬公,道、民主、博爱的思想。,预习诊断,(一)检查字词预习情况。,1.给以下加点字注音。,污涩( ) 红绫( ),怂恿( ) 怅然( ),蜷伏( ) 惩戒( ),s,lng,sngyng,ch,ng,qu,n,chng,预习诊断,2.解释以下词语。,(1)怂恿:,(2)怅然:,(3)蜷伏:,(4)惩戒:,(5)畏罪潜逃:,(6)妄下断语:,煽动别人去做某事。,因不如意而感到不痛快。,弯着身体卧着。,通过处分来警戒。,犯罪后因为害怕惩罚偷偷逃跑。,指轻易下结论。,预习诊断,(二)师生交流作者和背景信息,为顺读课文打根底。,1.作者。,郑振铎(1898-1958),福建长乐人。作家、文学评论家、,文学史家、翻译家,国内外闻名的收藏家、训诂家。笔名西,谛,主要著作有短篇小说集?家庭的故事?桂公塘?,散文,集?山中杂记?,专著?文学大纲?俄国文学史略?中,国文学论集?等。,预习诊断,2.背景信息。,这篇文章是郑振铎从事文学创作的早期作品,适逢,“五四时期青年要求自由平等、个性解放,即使对不,会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中,表现出,新思想、新观念,表达出同情弱小无辜、谴责专制霸道,弘扬公正、民主、博爱的思想。,预习检测,(,三,),交流初读感受。,1.,本文讲述了一个什么故事,?,2.,你从这个故事中读出了什么道理,?,或发现了什么,?,跳读课文,跳读要求:在预习的根底上,根据要求找出相关信息,并且用笔勾画出重要内容。,要做的事:根据表格要求,在课文中用横线标注出三只小猫的相关信息。,三、细读课文,探究内容,探究内容,1.文章生动地记叙了“我家三次养猫的经过。其中,前,两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。,(1)“它便扑过来抢,又扑过去抢。,写出了小猫玩耍时的动作和情态。,(2)“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。,写出小猫随着蝴蝶的飞舞而伺机捕捉的样子。,探究内容,(3)“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。,“隐身在阳光隐约里的绿叶中,好似在等待着要捕捉什,么似的。,小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!,这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼,可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫细节描写。它可以使,文章生动而富有情趣。,探究内容,2.第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不阻碍它成长。然而,这,种平静的生活很快消失,不幸随,之而来,猫的遭遇是什么?(跳读,第1729自然段)。,被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。,3.“我根据什么判定芙蓉,鸟是这只猫咬死的?,“那只花白猫对于这一对,黄鸟,似乎也特别注意,常常,跳在桌上,对鸟笼凝望着。,探究内容,4.“凝望是何意?猫究竟为什么要“凝望鸟笼呢?,目不转睛地看。想当初,那只猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬,天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着,也许是在羡慕鸟,儿的美丽,也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活,5.“我的判断是否准确?是什么咬死了芙蓉鸟?根据是什么?,不准确。一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是:“一只黑猫飞快地逃,过露台,嘴里衔着一只黄鸟。,6.为什么“我对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多?,因为第三只猫的死责任在“我。“我主观臆断,断定鸟是被它咬死,的,暴怒之下“我用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋脊上。,“我认为是“我把它害死的,而且这个过失是无法补救的。,探究课文,齐读第1534自然段,完成下面的案例分析:,1.案发现场情况。,鸟死了一只,一条腿被咬去了,笼板上都是血。羽毛松散着,好似曾与它的敌人挣扎了许久。,2.犯罪嫌疑人。,那只丑猫。,探究课文,3.犯罪嫌疑人作案的可能性。,(1)案发前的表现:对黄鸟似乎特别注意,常常跳在桌上,对,鸟笼凝望着。,(2)案发后的表现:躺在露台板上晒太阳,嘴里好似还在吃,着什么。,4.对犯罪嫌疑人的惩罚方式。,拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下,以为惩戒得,还不够。,5.事实真相。,鸟被一只黑猫吃了,而不是那只丑猫。,布置作业,课外找找郑振铎先生的其他文本,如?海燕?家庭的故事?,了解郑振铎先生。,板书设计,酸辛,怅然,痛苦,活泼,更活泼,天生的忧郁性,猫,
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