角色扮演讲稿课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,广东技术师范学院,*,单击此处编辑母版标题样式,1,角色扮演教学法,行动导向教学法探讨,广东技术师范学院,1角色扮演教学法行动导向教学法探讨广东技术师范学院,1,内容提要,行动导向引例,何为角色扮演,角色扮演的类型及参与者,角色扮演体验,角色扮演的特点与作用,角色扮演的应用领域,角色扮演的执行步骤,角色扮演对教师与学生的要求,角色扮演的优缺点分析,案例分享与练习,广东技术师范学院,内容提要行动导向引例广东技术师范学院,2,引例,制定期末项目考核的标准（*）,广东技术师范学院,引例制定期末项目考核的标准（*）广东技术师范学院,3,引例,期末项目考核的标准（,*,）及学生反馈,广东技术师范学院,引例期末项目考核的标准（*）及学生反馈广东技术师范学院,4,学生作品,学生期末作品：武侠小说剧文案设计（,*,）,学生期末作品：,广播剧,武侠小说剧,（,*,）,广东技术师范学院,学生作品广东技术师范学院,5,6,所谓角色扮演是指在一个特定的、想象的,场景,里，在一定的时间内，通过一位,演员,（角色扮演者）与其他演员的,共同表演,来,试验性，游戏性地表现,另一位被扮演角色的,行为,、,语言,和,思考方式,及其,决策和行动模式。,一、何为角色扮演,广东技术师范学院,6 所谓角色扮演是指在一个特定的、想象的场景里，在一定,6,7,二、角色扮演的类型,三角色,演员数量,角色关系,角色数目,多角色,合作,对立,竟合,单人,团队,类型,双角色,广东技术师范学院,7二、角色扮演的类型三角色演员数量角色关系 角色数目 多角色,7,主持人（教师）,演员（角色扮演者）,观察者,8,二、角色扮演的参与者,广东技术师范学院,8二、角色扮演的参与者广东技术师范学院,8,三、角色扮演：多媒体教学软件需求分析,任务目标：请为第十五届全国多媒体教育软件大奖赛及广东省多媒体软件大奖赛提出一个选题并进行需求分析，讨论包括内容结构、教学设计、界面设计、技术实现等方面的问题与对策。,角色设计：学科专家（,2,）、界面设计师（,1,）、软件制作师（,2,）、学生用户（,2,）、观察员（,1,）,角色描述：参照参赛指南评分标准,道具设计：第十五届全国多媒体教育软件大奖赛参赛指南、相关文档模板、,表演时间：,40,分钟,评价标准：过程,（,参与度、道具运用、语言表达、解决冲突）,成果,（选题、内容设计、界面方案、技术方案）,广东技术师范学院,三、角色扮演：多媒体教学软件需求分析任务目标：请为第十五届全,9,10,角色扮演游戏,以,接近真实,的工作内容为基础，,需要并且同时也促进了人与人之间积极的,互动和沟通,，,需要游戏性地,承担责任,，,可以通过游戏毫无风险地,试验处理矛盾,时的回旋空间，,需要有在冲突形势下,处理问题的能力,，,帮助人们,理解,游戏中,各种相互关系,，,使,体验学习,与,团队合作,有机地结合了起来。,四、角色扮演的特点,广东技术师范学院,10角色扮演游戏四、角色扮演的特点广东技术师范学院,10,11,角色扮演帮助学习者提高个人的,行为能力,：,职业能力,个人能力 和,社会能力,学习能力,方法能力,角色扮演的作用,广东技术师范学院,11角色扮演帮助学习者提高个人的角色扮演的作用广东技术师范学,11,12,如果该行业的工作满足以下条件：,工作需要人与人的,协作,，,工作需要人与人之间的,交流,角色扮演,类型,协作型,对立型,双角色,咨询，销售,护理，治疗,谈判,正反辩论会,多角色,业务过程的分工完成,分工进行的生产、制造和装配过程,谈判,五、角色扮演可以怎么用,广东技术师范学院,12如果该行业的工作满足以下条件：角色扮演类型协作型对立型双,12,13,合作型角色扮演游戏,(1):,产品的生产,角色：如材料供应，生产环节，装配环节，质量控制,向客户供应商品,角色：如 订单的接收与处理，下单，检查与包装，发货,(,发车,),业务流程的展开,角色：如 销售，生产规划，材料和外购件的采购，仓库管理,五、角色扮演可以怎么用,广东技术师范学院,13合作型角色扮演游戏(1):五、角色扮演可以怎么用广东技术,13,14,合作型角色扮演,游戏,(,2,):,通过看板系统,(Kanban),管理生产供应,角色：例如制造和装配车间，超市的货物储存，下单，运用周转箱的,Milk-run,循环供货,虚拟实习企业,角色：一个企业的商务部门或组织部门,例如：湖南某职院将全校管理、金融、会计等专业整合起来进行公司模拟实习。,五、角色扮演可以怎么用,广东技术师范学院,14合作型角色扮演游戏(2):五、角色扮演可以怎么用广东技术,14,15,对立型角色扮演游戏,工作面试,角色：例如岗位应聘者，企业的人事主管，观察人员,讨论或是正反辩论会,角色：正方辩护人，反方辩护人，会议主持人，观察人员,五、角色扮演可以怎么用,广东技术师范学院,15对立型角色扮演游戏五、角色扮演可以怎么用广东技术师范学院,15,16,1.,准备,5.,反馈,3.,实施,2.,计划,4.,评估,六、角色扮演的步骤流程图,广东技术师范学院,16 1. 准备 5. 反馈 3. 实施,16,17,教师,学习者,准备，计划,实施,开始游戏,准备， 计划,实施,检查,检查,时间,角色扮演的执行步骤,广东技术师范学院,17教师学习者准备，计划 开始游戏实施检查检查时间角色扮演的,17,七、角色扮演对教师与学生的要求,广东技术师范学院,七、角色扮演对教师与学生的要求广东技术师范学院,18,19,准备工作,(1),确定学习,目标,和学习,领域,明确角色扮演游戏,类型,：,合作型或是对立型,以及每个角色所需,人数,确定和设计好游戏的整体进程：,确定好工作,场地、数目,设立游戏目标，确定游戏中,工作内容,并划分好工作场地,准备阶段：对教师的要求,广东技术师范学院,19准备工作(1)准备阶段：对教师的要求广东技术师范学院,19,20,准备工作,(2),设计游戏,结构,：,确定是否进行,角色交换,确定是否进行阶段性评估,(,讨论,),和提出改进建议，是否每轮游戏之后尝试改变,作出,时间预算,准备好以下,道具,：,适用于所有工作场地的道具,单独用于个别工作场地的道具,准备阶段：对教师的要求,广东技术师范学院,20准备工作(2)准备阶段：对教师的要求广东技术师范学院,20,21,准备工作,(3),制定文字材料,(A),：,对,游戏环境的描述,：,整体过程,(,输入,/,输出,),，进程目标，工作场地及场地间的连接，流对象和流,制定文字材料,(B),：,对,组织结构以及游戏流程,的描述，包括：,被占工作场地数，时间安排，角色交换，阶段性评估，如何经改进后重复游戏,准备阶段：对教师的要求,广东技术师范学院,21准备工作 (3)准备阶段：对教师的要求广东技术师范学院,21,22,准备工作,(4),制定文字材料,(C),：,工作描述,=,角色描述,工作任务和质量目标，投入和产出，工作活动和决策，对事件和过程的记录,工作场地有记录对应道具的设备清单,进行模拟的,游戏测试,，以得出改进需要和所需时间,准备阶段：对教师的要求,广东技术师范学院,22准备工作(4)准备阶段：对教师的要求广东技术师范学院,22,23,在游戏进行过程中主持人的工作,测试,学习者自学获得的知识,进行有关工作,场地和道具,的指导,开始,游戏，,控制,游戏时间，,结束,游戏,回答出现的,问题,，并在有需要时提供必要的,帮助,如有必要，在游戏中引入,干扰事件,主持,阶段性,评估,及最终评估时的讨论,实施阶段：对教师的要求,广东技术师范学院,23在游戏进行过程中主持人的工作实施阶段：对教师的要求广东技,23,24,准备工作,学习者学习并熟悉：,整个,游戏的流程,所扮演角色的,工作任务,角色扮演,游戏的,学习目标,文字材料,(A),(B),(C),道具,必要时，进行文献资料调查,弄清楚、理解问题,准备阶段：对学习者的要求,广东技术师范学院,24准备工作 准备阶段：对学习者的要求 广东技术师范学院,24,25,2.,计划工作,如有需要，对工作,任务,进行,分类,思考,并,揣摩角色,以及,角色需达成的目标,明确工作活动、,游戏流程、处理问题,时的回旋余地以及达成目标的方法,布置工作场地,计划阶段：对学习者的要求,广东技术师范学院,252. 计划工作计划阶段：对学习者的要求广东技术师范学院,25,26,3.,实施工作,(,学习者,),根据需要及任务的要求，有质量地,实施行动,，并作出必要的决策,记录,游戏中发生的,事件,、采取的,行动,、作出的,决策,以及得到的,结果,如在游戏中进行系统的,角色交换,，游戏将中断,实施阶段：对学习者的要求,广东技术师范学院,263. 实施工作 (学习者)实施阶段：对学习者的要求广东技,26,27,4.,评估工作,(,学习者,),根据不同的工作场地对,游戏流程进行评估,对获得的结果、观察到的事件瓶颈、不足之处、等待事件、缺工时间、质量以及组织上的,问题,进行共同的,讨论,共同分析原因，并提出改进建议,共同决定,下一轮游戏,中哪些方面需要改变,评估阶段：对学习者的要求,广东技术师范学院,274. 评估工作 (学习者)评估阶段：对学习者的要求广东技,27,28,5.,反馈,(,学习者,),讨论,对整个游戏过程进行讨论,对从游戏中得出的因果关系进行讨论,如游戏和上一轮相比有所改变，对引入的,改进措施,所带来的效果进行,评价,思考游戏对以下各个方面个人,知识的提高,：工作任务，工作内容，工作活动，决策，怎样面对困难和问题，工作时间，对过程的理解,反馈阶段：对学习者的要求,广东技术师范学院,285. 反馈 (学习者)反馈阶段：对学习者的要求广东技术,28,29,角色扮演游戏的优点：,体验学习与团队合作有机结合,接近现实的工作内容与工作量,需要在冲突环境下做出决定,无风险地试验处理问题时的回旋空间,承担工作任务相应的责任,通过角色交换，增加了知识和经验,更好地理解游戏中复杂的内在联系，依赖关系和相互作用 （过程理解）,八、角色扮演的优缺点,广东技术师范学院,29角色扮演游戏的优点：八、角色扮演的优缺点广东技术师范学院,29,30,角色扮演游戏的缺点,准备工作成本很高，耗费大量资源和时间：,对角色的工作任务进行描述,安排布置场地,制造和准备所需的道具,进行角色交换以及评估,(,讨论,),需要一段比较长的连续的时间,作为指导者和主持人，需要教师在场,几乎不可能对个人绩效作出评估,角色扮演的优缺点,广东技术师范学院,30角色扮演游戏的缺点角色扮演的优缺点广东技术师范学院,30,角色扮演教学案例分享,软件工程（,*,）,酒店管理（,*,）,礼仪教学（,*,）,高职市场营销学（,*,）,高中信息技术（,*,）,广东技术师范学院,角色扮演教学案例分享软件工程（*）广东技术师范学院,31,角色扮演设计,请按照提供的模板从自己的专业中尝试设计一个角色扮演的案例。（,*,）,广东技术师范学院,角色扮演设计请按照提供的模板从自己的专业中尝试设计一个角色扮,32,不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行之而止矣。,谢谢您的参与！,广东技术师范学院,不闻不若闻之，闻之不若见之，谢谢您的参与！广东技术师范学院,33,