运动发育迟缓运动学康复疗法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,运动发育迟缓运动学康复疗法,运动发育迟缓运动学康复疗法运动发育迟缓运动学康复疗法一动发高动康,西安市第四医院儿保科,内客,康复原则,康复护理,k康复训练,一、落实校本培训，转变教师思想意识 1. 集中共学。充分借助网络优势，采取每周轮流讲座的形式，分两个层面进行：一个是校级，另一个是镇级。具体操作时，由主讲人将讲座材料及附以的学习心得收藏到学校及镇课程开发理论学习共享文件夹中，挂在学校网站上，其他教师根据自己的时间随时阅览，再写出学习心得。为保证资料的价值性和适用性，每位主讲人在准备讲座材料的过程中，都要阅读大量的书籍，搜集大量比较前沿的、有实用价值的相关学校课程的开发与使用资料。,2. 分散自学。要求教师做到“五结合”、“一精选”。“五结合”，即结合学校课程的开发内容、结合学校课程的使用方法、结合学科教学、结合新教学理念、结合主题教研活动。“一精选”，是指依照“五结合”，将从报刊杂志及网上看到的对自己开发和使用学校课程有指导意义的好文章摘录成卡，粘贴到理论学习笔记上。摘录卡要做到：（1）重点突出。摘录重点、要点、热点。（2）学以致用。对感触深的地方，结合自己的教学实际，学用结合，写出感想或体会。,二、有效利用资源，理清课程开发程序,1. 根据校情，确定目标。根据学校具体情况，分析确定课程目标，并对目标进行详细说明，即明确指出课程期望达到的目标或明确提出期望在学生身上形成的行为。比如，当大量的外来及网络词汇冲击着汉语言文字之时，当母语悄悄远离孩子们之时，我们开展了“亲近母语，诵读经典”这一特色化活动，围绕此活动在15年级中开发了诗情画意、文海拾贝、母语积淀、名篇赏析、走近论语这5门学校课程。旨在让学生通过学习咀嚼文字的美感，感悟人生的道理，掌握表达交流的艺术，从文本中得到智慧和启示，对母语产生亲近感，让汉语言永远焕发出迷人的光彩！,2. 依据目标，分析资源。根据详细说明的课程目标分析学校课程资源，以提供给学生的学习经验进行选择。比如，中心小学开设的贝壳彩绘及组装、葫芦彩绘及烙画，就是在深入分析学校师资力量，当地资源供应以及学生个性发展需求的基础上，确定了以贝壳、葫芦彩绘为艺术特色的学校课程。,3. 及时检查，评价反思。在实施过程中对课程目标在学校课程教学中的实现程度进行及时检查，指出已经达到的目标和需要进一步改进的方面。多方参与，包括教师、学生及其家长、社区人士、专家等，使学校课程在边开发、边实施，边实践、边总结的过程中不断趋于完善。,三、实施各类评价，激发课程开发动力,1. 学生评价。将学校课程的评价纳入学生评价当中，作为学生综合素质的一部分。第一，定量评价：包括出勤率；学习研究过程性记录；学习成果，包括作品及阶段性研究报告等。第二，定性评价：学生在整个学校课程的完成学习、探究、合作过程中的情感投入、态度转变、合作意识、创新精神、动手能力、价值观的形成等方面的表现。学期末，根据以上记录，采用师生评、生生评、家长评的多元评价方式，描述性评价与激励性评价相结合的形式，对学生进行综合评定，评定结果分为真棒、很好、加油。,2. 教师评价。将学校课程的开设质量作为教师评价当中重要的一项业务能力。用“一评三查一展示”进行评价。“一评”：每学期两次的课堂教学评价，采取人本化的管理手段，每次常规听课结束后，都要将全校的最高成绩以及教师本人成绩书面通知给任课教师本人，如果老师对自己的成绩不满意，可以提出二次授课，直至其满意为止。“三查”：一查学生学习过程性资料，如作业、成果（作品）或师生对学习情况的记录；二查师生对学习过程的评价资料；三查教师对学校课程讲义开发的价值和讲义使用情况反思。“一展示”：学期末将学校课程的开发使用情况以学生作品或者研究成果的形式向中心小学校本课程开发监控委员会汇报，评价成绩采用“优秀、良好、一般”等级制。,3. 学校评价。评价分三个层面：第一，开齐学校课程。即开发门类符合课程方案要求，讲义编写科学适用，既关注学生学习兴趣，有利于学生个性发展；又能提升教师的专业成长水平，同时促进学校文化重建与制度变革，有利于形成学校办学特色。第二，开足学校课程。即开设节数符合课程方案的要求。第三，开好学校课程。即学校课程讲义的可操作性要强；过程性资料齐全；学校对师生的评价科学合理。学校评价采用过程监控、成果展示的方式。由中心小学课程开发监控委员会对各完小进行督导评估，成绩记入年终各完小教育教学总体成绩当中。,近几年, 教学改革不断的深入, 新课程标准和素质教育的实施, 让语文教学也随之有了越来越广阔的发展空间, 一系列行之有效的教育教学方法纷纷闪亮登场, 在经历了种种批判、争议之后逐渐形成了相对稳定且适应形势发展的教育教学理论。尤其在实施新课标和素质教育的大背景下, 思想品德教学似乎正迎来了她的春天。然而, 我们也应该看到,在广大经济、教育相对落后的农村地区, 新课标和素质教育仍是可望不可即的海市蜃楼, 这是摆在每一个农村思想品德教师面前不可回避, 且需要迫切解决的问题,我觉得目前思想品德教学还面临着如下几个问题:,一、落后而贫乏的家庭教育,造成部分学生情商的缺乏情商( E Q) 又称情绪智力,是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。美国心理学家认为, 情商包括以下几个方面的内容:,（1）是认识自身的情绪。因为只有认识自己, 才能成为自己生活的主宰。,（2）是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己。,（3）是自我激励, 它能够使人走出生命中的低潮, 重新出发。,（4）是认知他人的情绪。这是与他人正常交往, 实现顺利沟通的基础。,（5）是人际关系的管理。即领导和管理能力。作为一名思想品德教学工作者, 我觉得一个,学生只有具备丰富的情商,才能有正确的人生观, 才能够用心感受到生活中一切事物, 这也是思想品德学科最终的教育目的。,二、课堂教学中讲练时间的安排不科学，不合理,教学语言显得多，还留有传统教学的影子；还不能完全与学生实现换位思考，提出适切的问题；成人化倾向较浓；调控能力仍需加强；学生活动面还不够广；有效的练习活动较少。全新的教材却运用的是传统的教学方法。,三、许多现代化的教学手段因各种原因不能被运用,在有些相对落后的农村中学,还不具备推行素质教育的现实条件。所谓素质教育其实包括硬件和软件两层含义。就硬件来看,在农村中学, 有的没有图书馆,有的没有多媒体, 教室里仍是传统的黑板加粉笔。有些中学具备这些设施, 但只是一种摆设, 从来没有老师去尝试。学生从早到晚除了上课还是上课, ,学生不知道思想品德除了教材之外,是一个多么丰富多彩的世界。虽然说实施素质教育的主阵地在课堂, 但若没有相应的硬件设施的辅助, 思想品德教学又有多大的施展空间呢? 另一方面, 部分农村中学的师生在思想品德的教学和学习过程中也未能端正对思想品德的态度,抱残守旧、不知创新。结果是一支笔, 一本教材, 一本教参( 或笔记本) 便打发了三年的思想品德学习, 最终使农村中学的思想品德教学陷入一种恶性循环。从某种程度上说, 广大农村中学的思想品德教师是向往思想品德教改, 向往实施素质教育的, 但是现实决定了他们只能是瞎子、聋子, 只在黑暗中摸索、探寻, 可以说农村中学的思想品德教师是所有思想品德教师中最痛苦也是最困惑的。综上所述问题, 我觉得可以从如下几个方面去尝试:,一、结合教学内容改革推行,成功教育鉴于农村中学学生的实际水平, 现行思想品德教材有许多内容并不符合农村中学的教学实际, 这在很大程度上给教学带来了难度更重要的是不切实际的教学内容使广大农村中学的学生品尝不到成功的喜悦, 以致从根本上挫伤了他们的学习积极性, 使他们逐渐失去了学习思想品德的兴趣和自信心。所以, 根据农村中学学生的实际, 结合课堂教学内容的改革,合理地设置课堂学习目标,才能使学生重拾信心, 而不至于出现半学期或一个学期下来, 不少学生甚至是学习成绩还不错的学生连连感叹“思想品德课什么也没能学到”的尴尬局面。农村学校的学生学习成绩虽然差些，但自尊心同样较强，他们渴望得到尊重，取得成功，因此教师在课堂教学中的提问应要针对学生不同知识水平因人而异，不能搞一刀切。对那些理解能力较差的学生，可以提出一些简单的比较容易的问题让他们答，答对了立刻表扬，从而让他们享受到成功的喜悦，以唤起学生愿意学习的欲望。如果提问比较难的问题他们会望而生畏，进而丧失学习的积极性。对于中等以上难度的问题，要提问理解能力强的学生，因为如果提问太容易，学生就会不屑于动脑思考，时间一长，就会养成一种惰性。鲁迅先生说过: “世上本没有路, 走的人多了也便成了路。”我相信, 只要所有农村思想品德教师面对困境, 开辟新路, 有敢为天下先的智慧和勇气。那么，农村思想品德教学的发展前景是值得期待的。,二、引导学生重视思想品德课，努力发挥学生的学习主作用,思想品德课有其自身的学习特点。即使是基础比较差的学习，如果思想上重视，在老师指导下多花点时间去理解和领悟，也能取得比较好的教学效果。所以我们教师在课堂内外，就应对学生加强思想品德学习重要性的认识的教育，让学生深刻认识到学习教材理论知识的重要意义，促使学生主动内化教育要求，增强学习思想政治的内驱力，课堂教学应发挥学生的主观能动性，把学习的主动权交给学生，课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程，在教学活动和日常生活中，我们要努力构建一种民主平等的师生关系，让学生亲其师，信其道。他们一旦得到教师的倍加关怀时，往往就会以极大的学习热情来报答我们的期待，从而使我们的思想政治课教学收到事半功倍的实效。,三、要提高农村初中思想品德课的教学质量，就必须在初中各个年级的教学中解决并重视开展探究性教学和研究性学习的问题。,要解决这个问题，教师必须摒弃惰性，树立创新意识。创新，就要勤于学习、勤于钻研、勤于实践，不能流于形式。惰性是创新的绊脚石，教师只有克服惰性才能发挥自己的积极性，带领学生进行研究性学习。思想品德课教师要充分利用学校配置的教学设备，制作多媒体课件，扩大知识容量，生动形象地进行课堂教学。同时，要积极指导学生，根据教材的内容，联系本地区的实际和学生本人实际，进行有目的的社会调查，或专项实践活动。通过理论联系实践的探究，培养和提高学生的创新能力。只有这样，才能使学生彻底摆脱死读书、读死书的困境。,鲁迅先生说过: “世上本没有路, 走的人多了也便成了路。”我相信, 只要所有农村思想品德教师面对困境, 开辟新路, 有敢为天下先的智慧和勇气。那么，农村思想品德教学的发展前景是值得期待的。,运动发育迟缓运动学康复疗法运动发育迟缓运动学康复疗法运动发育,1,一动发高动康,西安市第四医院儿保科,一动发高动康,2,内客,康复原则,康复护理,k康复训练,内客,3,、康复原则,(一)基本原则,1.早期发现、早期康复;,2.按发育规律循序渐进;,3.全面康复,功能训练为主,注重医教结合;,4.提供安全环境,加强合作关系,确保动作正确、,数量适宜,5结合日常生活,强调家长参与;,6.持之以恒,、康复原则,4,、康复原则,(二)运动发育迟缓儿童的治疗原则,痉挛(肌张力增高)型,降低肌张力,避免不必要的刺激;,防止关节变形;,抑制原始反射,促使自动反应,鼓励进行避免痉,挛姿势的自主运动。,、康复原则,5,、康复原则,(二)运动发育迟缓儿童的治疗原则,2.手足徐动型,加压固定,静态制动为主,控制关键点;,减少过度刺激和过度活动;,强调保持对称姿势,控制,头的中线位运动;,ROM训练多做过中线运动;,抑制原始反射,促通平衡,保护反应。,、康复原则,6,、康复原则,(二)运动发育迟缓儿童的治疗原则,3.肌张力低下型,鼓励主动运动和负重运动;,采用刺激手法;,抑制原始反射。,、康复原则,7,、康复原则,(二)运动发育迟缓儿童的治疗原则,4.共济失调型,加压固定近端关节,维持体位的稳定,使动作,协调;,平衡能力训练。,、康复原则,8,二、庸复护理,正确抱姿,运动发育迟缓儿童多数时间由家长抱着,对其应该根据病情,采取正确的抱法,以促进头部、躯干的控制能力,纠正,孩子的不良姿势。,二、庸复护理,9,二、康复护理,1、痉挛型:让孩子坐或卧于床上,双腿分开,先把孩子蜷起来。成屈髋、屈膝状态,然后把他,抱起来,与母亲面对面的放在胸腹前,孩子的双,腿分放于母亲身体两侧,双手抱住母亲颈部或肩,头可以枕在母亲肩上,也可以与母亲面对面。,关键:在于把孩子的双腿分开,髋、膝关节屈曲,这样可纠正痉挛性脑瘫孩子的双下肢硬性伸展、,交叉及尖足等异常姿势。,二、康复护理,10,二、庸复护理,双腿分开,髋、膝关节屈,曲,分放于母,亲身体两侧,双手抱住母亲,颈部或肩,头,可以枕在母亲,肩上,也可以,与母亲面对面。,二、庸复护理,11,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,12,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,13,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,14,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,15,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,16,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,17,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,18,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,19,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,20,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,21,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,22,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,23,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,24,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,25,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,26,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,27,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,28,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,29,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,30,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,31,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,32,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,33,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,34,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,35,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,36,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,37,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,38,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,39,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,40,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,41,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,42,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,43,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,44,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,45,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,46,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,47,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,48,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,49,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,50,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,51,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,52,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,53,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,54,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,55,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,56,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,57,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,58,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,59,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,60,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,61,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,62,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,63,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,64,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,65,运动发育迟缓运动学康复疗法课件,66,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,67,