牙体缺损的分类ppt课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/2/5,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/2/5,#,一、教材分析,三,重点难点,一,教材及,教学内容,二,教学目标,一、教材分析三重点难点一 教材及二教学目标,1,（一）教材及教学内容,1.,全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材,2.,口腔修复工艺专业学生主干课程之一,3.,课程的编写以围绕职业技能形成展开，注重实践能 力培养，教学活动贴近社会需求、贴近岗位要求、贴近学生需要,（一）教材及教学内容,2,牙体缺损的分类ppt课件,3,掌握,肯氏牙列缺损分类方法,理解库姆分类法,培养学生团队协作能力,树立良好的职业道德修养,培养学生思考分析、解决问题的能力,锻炼学生的动手操作能力,教学目标,知识目标,情感目标,能力目标,培养学生团队协作能力,树立良好的职业道德修养,（二）教学目标,掌握肯氏牙列缺损分类方法培养学生团队协作能力培养学生思,4,1.,肯氏牙列缺损分类方法,2.,支点线的概念,肯氏牙列缺损分类的具体应用,重点,（三）教学重点与难点,难点,1.肯氏牙列缺损分类方法肯氏牙列缺损分类的具体应用重点 （三,5,二、学情分析,二、学情分析,6,三、教学设计,三、教学设计,7,课堂设计,指导原则,学生为主体，教师为主导,精心设计，收获成功,落实策略,三、教学设计,优化教法、优选学法,课堂设计 指导原则学生为主体，教师为主导精心设计，收获成功落,8,教法设计,1.,讲授法,2.,合作探究法,4,.,多媒体课件辅助教学法,3.,模型模拟演练法,教法设计1.讲授法2.合作探究法4.多媒体课件辅助教学法3.,9,学法设计,学法设计,10,学法设计,学法设计,11,四、教学过程,四、教学过程,12,教师活动：,展示图片,-,设置情境,-,提出任务（部位记录）,学生活动：,动眼动脑动手动嘴,设问完成知识衔接,情境设置帮助学生 “收心”，尽快进入课堂学习状态,教学活动,设置意图,(,一,),复习提问,2,教师活动：展示图片-设置情境-提出任务（部位记录）设问完成知,13,乳牙列还是恒牙列？正常数目？,乳牙列还是恒牙列？正常数目？,14,学生为主体，教师为主导,咨询戴活动牙感受、建议,情境设置帮助学生 “收心”，尽快进入课堂学习状态,培养学生团队协作能力,(三) 讲授新课 21,咨询戴活动牙感受、建议,肯氏三类 中间缺 肯氏四类 前部缺,肯氏一类 双游离 肯氏二类 单游离,引导学生进行列表填空、歌谣回顾,乳牙列还是恒牙列？正常数目？,“教为了学、指导学、服务于学”,(二) 导入新课 3,(一) 复习提问 2,肯氏一类 双游离 肯氏二类 单游离,肯氏三类 中间缺 肯氏四类 前部缺,病案：,豆豆,8,岁了，说：“我左边下面最后一颗牙齿都不敢吃雪糕了，一吃就酸疼；右边上边倒数第二颗牙齿以前疼过，这两天都不敢碰，一碰就疼。”作为医生的你该如何在病历中标记牙位呐？,学生为主体，教师为主导病案：豆豆8岁了，说：“我左边下面最后,15,教师活动：,生活经验,多媒体强化,缺牙“姿态万,千”提出学习任务（找规律）,学生活动：,领取任务对比观察思考,设问易难，学生在成功“甜头”的激励下，主动探寻,规律,学习,与生活经验和岗位需求相贴合，让学生感到所学是,熟悉的、有用的，强化学习动机，导入重点,教学活动,设置意图,(,二,),导入新课,3,教师活动： 生活经验多媒体强化缺牙“姿态万设问易难，学,16,牙体缺损的分类ppt课件,17,(,三,),讲授新课,21,字意联想,图片对比,列表归纳,重点讲解,01,难点突破,02,对比归纳,歌谣创作,模型演练,图片观察,模型比划,理解知道,03,(三) 讲授新课,18,教师活动：,交代分类,“字意”联想,引导学生,图片,对比,列表归纳,学生活动：,对比观察、理解内涵,字意联想获得初步印象，继而用图片、模型强化获得直观,认识，乘热打铁列表归纳,调动多感官参与，提高学习效果,教学活动,设置意图,(,三,),讲授新课,重点讲解,教师活动：交代分类“字意”联想引导学生图片字意联想获得初,19,弓形的牙列怎么游离缺失呐？,游离？,弓形的牙列怎么游离缺失呐？游离？,20,牙体缺损的分类ppt课件,21,肯氏,类,双端游离缺损,肯氏类双端游离缺损,22,肯氏,类,单端游离缺损,肯氏类单端游离缺损,23,单侧中间缺牙,肯氏,类,单侧中间缺牙肯氏类,24,乳牙列还是恒牙列？正常数目？,涉及亚类 要谨慎 逐筛选,培养学生团队协作能力,展示图片引导观察结果反馈,以“歌谣”再次总结重难点，减轻负担，同时激发兴趣,(四) 课堂练习 8,锻炼学生的动手操作能力,肯氏三类 中间缺 肯氏四类 前部缺,肯氏三类 中间缺 肯氏四类 前部缺,(六) 布置作业 1,熟悉的、有用的，强化学习动机，导入重点,(五) 反馈评价 5,情境设置帮助学生 “收心”，尽快进入课堂学习状态,提高学生的实践操作能力和专业表述能力,肯氏牙列缺损分类的具体应用,牙弓前部缺牙,肯氏,类,乳牙列还是恒牙列？正常数目？牙弓前部缺牙肯氏类,25,牙体缺损的分类ppt课件,26,肯氏牙列缺损分类法,分类,分类特点,肯氏,类,双侧游离缺失,肯氏,类,单侧游离缺失,肯氏,类,单侧中间缺牙,肯氏,类,牙弓前部缺牙,肯氏牙列缺损分类法 分类分类特点肯氏类双侧游离,27,(,三,),讲授新课,21,字意联想,图片对比,列表归纳,重点讲解,01,难点突破,02,对比归纳,歌谣创作,模型演练,图片观察,模型比划,理解知道,03,(三) 讲授新课,28,教师活动：,创设问题引入难点交代概念设置任务,展示图片,引导观察结果反馈,模型演练、,列表归纳,、,歌谣总结,学生活动：,对比观察、理解内涵,层层递进进行讲解、示范，对往届学生的“盲点”部位，,多种方法综合应用，化抽象为直观，帮助学生简化难点,以“歌谣”再次总结重难点，减轻负担，同时激发兴趣,提高效率,教学活动,设置意图,(,三,),讲授新课,难点突破,教师活动：创设问题引入难点交代概念设置任务层层递进进行讲,29,肯氏分类亚类统计,主缺隙,肯氏分类亚类统计主缺隙,30,牙体缺损的分类ppt课件,31,牙体缺损的分类ppt课件,32,肯氏牙列缺损分类法,分类,亚类,优先次序,肯氏,类,有,+,肯氏,类,有,+,肯氏,类,有,+,肯氏,类,无,肯氏牙列缺损分类法 分类亚类优先次序肯氏类有+肯氏,33,歌谣式总结重、难点,肯氏一类,双游离 肯氏二类,单游离,肯氏三类,中间缺 肯氏四类,前部缺,涉及亚类,要谨慎 分类确定,逐筛选,从一到四,排好队 确定亚类,数缺隙,歌谣式总结重、难点,34,表格完善和“我爱记歌词”形式，浓缩和强化课堂目标,肯氏一类 双游离 肯氏二类 单游离,涉及亚类 要谨慎 逐筛选,课程的编写以围绕职业技能形成展开，注重实践能 力培养，教学活动贴近社会需求、贴近岗位要求、贴近学生需要,理解歌谣内涵，翻唱创作,肯氏一类 双游离 肯氏二类,涉及亚类 要谨慎 分类确定 逐筛选,咨询戴活动牙感受、建议,肯氏三类 中间缺 肯氏四类 前部缺,全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材,拔牙模型的应用,学生创造“患者”,完成对患者的诊断,涉及亚类 要谨慎 分类确定 逐筛选,咨询戴活动牙感受、建议,右边上边倒数第二颗牙齿以前疼过，这两天都不敢碰，一碰就疼。,提高学生的实践操作能力和专业表述能力,(,三,),讲授新课,21,字意联想,图片对比,列表归纳,重点讲解,01,难点突破,02,对比归纳,歌谣创作,模型演练,图片观察,模型比划,理解知道,03,表格完善和“我爱记歌词”形式，浓缩和强化课堂目标(三) 讲授,35,涉及亚类 要谨慎 分类确定 逐筛选,模型演练、列表归纳、歌谣总结,(三) 讲授新课 21,层层递进进行讲解、示范，对往届学生的“盲点”部位，,全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材,涉及亚类 要谨慎 分类确定 逐筛选,涉及亚类 要谨慎 逐筛选,(五) 反馈评价 5,培养学生团队协作能力,(五) 反馈评价 5,培养学生团队协作能力,情境设置帮助学生 “收心”，尽快进入课堂学习状态,肯氏三类 中间缺 肯氏四类 前部缺,教师活动：对练习环节给予总结纠错、肯定学生,表格完善和“我爱记歌词”形式，浓缩和强化课堂目标,拔牙模型的应用,学生创造,“,患者,”,完成对患者的诊断,提高学生的实践操作能力和专业表述能力,换位思考，培养职业良好的职业素养,教学活动,设置意图,(,四,),课堂练习,8,教师活动：,指导学生使用拔牙模型创造缺损病例,组织学生分组练习,学生活动：,创造模型,-,诊断,自诊,他诊,涉及亚类 要谨慎 分类确定 逐筛选拔牙模型的应用,学生,36,教师活动：,对练习环节给予总结纠错、肯定学生,引导学生进行,列表填空,、,歌谣回顾,学生活动：,矫正答案、完成列表，复述歌谣,结果的总体矫正纠错，评价学生对知识点的掌握程度,表格完善和“我爱记歌词”形式，浓缩和强化课堂目标,教学活动,设置意图,(,五,),反馈评价,5,教师活动：对练习环节给予总结纠错、肯定学生结果的总体矫正纠,37,分类,特点,亚类,优先次序,肯氏,类,肯氏,类,肯氏,类,肯氏,类,双侧游离缺失,有,+,单侧游离缺失,单侧中间缺牙,牙弓前部缺牙,有,有,无,+,+,肯氏牙列缺损分类法,分类特点亚类优先次序肯氏类肯氏类肯氏类肯氏类双,38,歌谣式总结重、难点,肯氏一类,双游离 肯氏二类,肯氏三类,肯氏四类,前部缺,涉及亚类,要谨慎 逐筛选,排好队 确定亚类,单游离,中间缺,分类确定,从一到四,数缺隙,歌谣式总结重、难点单游离中间缺分类确定从一到四数缺隙,39,教师活动：,学生活动：,自学、调研,及时复习，抵抗遗忘,拓展知识面，提高自学能力，为下节课做好铺垫,教学活动,设置意图,(,六,),布置作业,1,理解歌谣内涵，翻唱创作,预习可摘局部义齿设计原则,咨询戴活动牙感受、建议,教师活动：及时复习，抵抗遗忘教学活动设置意图(六) 布置作业,40,五、板书设计,五、板书设计,41,六、课后反思,“教为了学、指导学、服务于学”,教法思考,学法思考,培养目标思考,六、课后反思“教为了学、指导学、服务于学” 教法思考学法思考,42,THANK YOU!,THANK YOU!,43,牙体缺损的分类ppt课件,44,课堂设计,指导原则,学生为主体，教师为主导,精心设计，收获成功,落实策略,三、教学设计,优化教法、优选学法,课堂设计 指导原则学生为主体，教师为主导精心设计，收获成功落,45,树立良好的职业道德修养,(三) 讲授新课 21,字意联想获得初步印象，继而用图片、模型强化获得直观,口腔修复工艺专业学生主干课程之一,“教为了学、指导学、服务于学”,树立良好的职业道德修养,锻炼学生的动手操作能力,学生活动：矫正答案、完成列表，复述歌谣,提高学生的实践操作能力和专业表述能力,提高学生的实践操作能力和专业表述能力,(六) 布置作业 1,涉及亚类 要谨慎 逐筛选,教师活动： 生活经验多媒体强化缺牙“姿态万,课程的编写以围绕职业技能形成展开，注重实践能 力培养，教学活动贴近社会需求、贴近岗位要求、贴近学生需要,培养学生团队协作能力,教师活动：,展示图片,-,设置情境,-,提出任务（部位记录）,学生活动：,动眼动脑动手动嘴,设问完成知识衔接,情境设置帮助学生 “收心”，尽快进入课堂学习状态,教学活动,设置意图,(,一,),复习提问,2,树立良好的职业道德修养教师活动：展示图片-设置情境-提出任,46,牙体缺损的分类ppt课件,47,牙体缺损的分类ppt课件,48,(三) 讲授新课 难点突破,学生活动： 创造模型-诊断,全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材,情境设置帮助学生 “收心”，尽快进入课堂学习状态,肯氏一类 双游离 肯氏二类 单游离,理解歌谣内涵，翻唱创作,理解歌谣内涵，翻唱创作,涉及亚类 要谨慎 逐筛选,肯氏三类 中间缺 肯氏四类 前部缺,涉及亚类 要谨慎 分类确定 逐筛选,排好队 确定亚类,涉及亚类 要谨慎 逐筛选,提高学生的实践操作能力和专业表述能力,(三) 讲授新课 21,(六) 布置作业 1,(三) 讲授新课,49,歌谣式总结重、难点,肯氏一类,双游离 肯氏二类,单游离,肯氏三类,中间缺 肯氏四类,前部缺,涉及亚类,要谨慎 分类确定,逐筛选,从一到四,排好队 确定亚类,数缺隙,歌谣式总结重、难点,50,教师活动：,学生活动：,自学、调研,及时复习，抵抗遗忘,拓展知识面，提高自学能力，为下节课做好铺垫,教学活动,设置意图,(,六,),布置作业,1,理解歌谣内涵，翻唱创作,预习可摘局部义齿设计原则,咨询戴活动牙感受、建议,教师活动：及时复习，抵抗遗忘教学活动设置意图(六) 布置作业,51,