磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,磁敏感加权成像(SWI) 原理及临床应用,磁敏感加权成像(SWI) 原理及临床应用人的差异在于业余时间磁敏感加权成像(SWI) 原理及临床应用磁敏感加权成像(SW)原理及临床应用,GRE与SE序列比较,SE,GRE,在SE序列(SETW,FSE,在GRE(T2W)序列中,并不,T2W)中,于90的射频脉,使用180翻转脉冲,而采用,冲后,间隔一定时间又施加,对极性相反的去相位梯度磁场,个180的聚焦脉冲,可消,及相位重聚梯度磁场,由梯度,除由于磁场不均匀性所致去,磁场产生的相散效应,不能消,相位效应,产生T2弛豫信号。除由磁场不均匀性所致的去相,位效应。,课外阅读,语文北大教授孔庆东在2013年10月19号的微博中发出一条他曾在一个公开场合的发言，提出了当前国人阅读的两极分化现象。现在，在农村中学中课外阅读分化的现象很严重。造成这种危机的主要原因一方面，和我们现在国家的这种社会大趋势是一脉相承的；另一方面，是由于农村教育的现状所决定。针对农村中学存在的这种问题和现状，我们做了一个小型的课堂问卷调查。一、农村中学生课外阅读现状首先对我们进行问卷的情况做个说明：我们问卷的对象是高一年级和高三年级的学生；参与问卷的人数有140人，其中高一年级有40人，高三年级100人。问卷主要方面：关于课外阅读的态度；用于课外阅读的时间；课外阅读的主要内容；学生课外阅读的倾向（现代作品、文言作品）；课外阅读的书籍来源和方式。通过对上述问卷调查的结果汇总我们知道如下情形：在课外阅读的态度方面：30%是比较喜欢课外阅读，17%的人倾向是很喜欢，其余就很明显呢；学生对课外阅读的主动性26%，还有25%的人处在有时被动有时主动之间摇摆。课外阅读的主要书籍有60%的人集中在作文类和报纸杂志，而对古今中外名著和传统文学作品以及其他科学等书籍很少，甚至空白。用于课外阅读的时间接近60%人还不足一个小时，在半小时上下徘徊；并且阅读的目的通过阅读方式显示有10%的人是随便翻阅，而精读写感想的也不过55%，至于阅读后交流心得的人只是偶尔，甚至多数不做交流。课外阅读的主要书籍有60%的人集中在作文类和报纸杂志，而对古今中外名著和传统文学作品以及其他科学等书籍很少，甚至空白。就在课外阅读的倾向方面现代的作品有25%的人，但对鲁迅、莫言等这些人的作品还不到10%，多数是网络作品和流行言情书籍；对文言作品那就是出境凄惨呢，25%的是一般的感觉，比较喜欢的人是25%，其余就是不喜欢；甚至对四大名著35%只看过部分，全阅读0.02%，而且主要途径还是通过影视作品而了解的。二、调查总结现在，我们通过上述调查可以做出如下的总结：农村中学高中生阅读是明显落后，而且，这种落后主要表现在思想上是不愿意去阅读。通过调查发现这个群体的阅读就是只为了解决燃眉之急，比如作文类和杂志等类型的书籍；阅读的时间很短暂。在阅读作品的范围上除了作文类和杂志之外，大多是网络作品和现代言情小说，对名著名作和古典作品明显减少，甚至对文言作品趋于排斥。我们可以总结出这样一个现象：1、学生对课外阅读的兴趣和主动性不高，甚至对名著和文言文作品排斥，阅读趋于零状态；2、虽然有44%的是纸质阅读，但从阅读的书籍类型上看，还是以电子书、电视、网络空间等方式为主要途径，这样就出现了影视剧和手机代替课外阅读。究其原因：1、书价太高，这是一个客观因素，但不是阻碍阅读的主要原因和绝对因素。2、课业太多，现在我们的时代的考试和分数量化时代，对内性的要求相对减弱，这在事实上也成为一个追求功利的客观因素，对阅读造成一些障碍。3、语文教师对课外阅读重视程度不够，通过问卷反映43%的时间语文老师偶尔安排课外阅读，14%的时间不安排，这不能说不是一个原因。4、而主要原因还在这个时代和社会对学生的引向上出现偏差，阅读被悬置呢。结论：农村中学生的课外阅读急剧下降。其情其状，我们甚为担忧。三、担忧与对策面对上述问卷调查的结果，我们有下面几个方面的担忧并相应地提出我们的补救对策。（一）担忧1. 阅读能力的下降和语文教学的兴趣问题。语文是一门以阅读为主的课程，仅仅依赖课堂上的有限时间和有限篇幅的内容作为阅读训练和学习，势必会造成学生阅读能力的下降。而学生阅读量的下降一定影响阅读能力，而阅读能力下降理解能力也就下降。语文教学的兴趣那就只能是一句空谈。2. 学习的自觉性和学生语文素质的提升。不能自觉去阅读和积累一定的阅读量就形不成自觉的学习培养和自学能力的提升，这样的结果是学生不会说话，不会写作，甚至是不会思考。如何能够提升学生的语文素质，对学生的人格和人品发展至关重要，而现在恰好是瓶颈。3. 阅读能力下降造成理解与写作的困境。这其实就是语文教学的瓶颈和语文素质提高的主要困惑，阅读是所有学生进行表达和表述的最基础训练，而现在学生的现状造成理解简单机械，说话写作的能力受到极大限制，不要说今后的民族思想的建设，就连最基本的表达能力我们都不得不怀疑呢。（二）对策鉴于我们针对现实问题的调查和研究，我们也试图摆脱这种困境而提出了一些实验对策。1. 增加学生的阅读量，做有意的课外阅读安排。2. 为语文加分，也就是重视语文阅读，注重语文阅读部分的分值偏重和整体语文科目的重视。3. 进行语文课堂改革，减少不必要的课堂环节，进行有利于课堂阅读的方向发展。4. 进行组织学生进行一些课外阅读比赛。5. 组织定期读书会，或读一本书或同一主题的读书会，而这类活动在现在的中学是空白。6. 为了有利于学生阅读，除了学校完全开放图书室之外，班级上可以进行创造性建设一些有利于学生阅读的环境，如组建课堂流动图书室等。总之，我们通过调查发现了学生在阅读方面存在的严重问题，这就提醒我们作为教育环境，必须要重视并且要对这些问题做出解决的思路，有利于学生的发展也有利于我们教育的发展。,农村作文教学要立足地方特色，有目的地、有序地推进。 一、联系实际，由最基本的摹写开始，激发学生的写作兴趣,学生作文的过程，就是了解、认识生活的思维过程，是他们将这种思维的结果，组织起来的过程。针对农村学生实际，要培养他们的写作能力，关键是解决有所写的问题，学会从生活中去发现美，感悟美。,谈兴趣的培养问题。激发写作的兴趣，可以从学习审美开始。教会学生发现事物的特别之处，发现朝云暮雨，风霜雨雪的不同，感知“秋水共长天一色”，“落霞与孤鹜齐飞”的绚丽；品味高山流水，鸟语花香的高洁。激发兴趣还要让学生有一定的成功感，教师要善于发现学生的闪光点，从荒芜中发现绿洲，给学生以适当的鼓励。,在此基础上，指导学生从摹写熟知的生活开始，山水风物，亲情友情都可写。要养成勤于观察、善于思考，乐于动手的习惯。做生活的有心人，一根奇险的石笋，一抹灵动的行云，一股油亮的清流，一条嶙峋的枯藤，一株娇嫩的小草，甚或是布满马蹄印的泥泞的乡间小道都不要放过。见到什么就写什么，随时想到随时写，随时记录下自己的感悟和体会。,二、加强学生语言训练，逐步提高写作能力,文学是语言的艺术，文章是靠语言这个建筑材料构建起来的。语言表达的准确与否，生动还是平常，直接关系着文章的优劣。所以，要注重对文章的修改，修改文章的过程，就是锤炼语言的过程，是理清思路的过程，也是培养思维能力的过程。,（1）让学生在纯客观摹写的基础上，力求选用最恰当的词句，准确表述自己的思想，比如：对于色彩，红色不能只知道它是红色，还要学会像画家一样，明白红色中还可分出腥红、淡红、粉红、橘红等。,（2）要加强积累。学生作文还有这样一种现象，虽然他们也发现了甲和乙的区别，虽然也从自然景物，社会人文景观中有了感知或体会，但却难以对其进行多角度、全方位的描摹与阐释，词语显得极为苍白和贫乏。针对这种情况，教师不能包办代替，一改了之，或是画上符号，交差了事。要加强积累的重要性和必要性教育，指导学生创建“词库”，让他们用摘抄、识记等方式，把准确生动的词语、句子记下来，写作时能信手拈来，游刃有余。,（3）加强语言基本功的训练。无论是音、形、义，还是段、篇、章，进而到语法、修辞、逻辑，均应进行扎扎实实的训练。初中学生抽象思维能力还不强，对事物或规律的把握更多地依赖的是感性而不是理性，纯理论的东西,他们会感到枯燥乏味，进而失了进一步探究的兴趣。所以，语言基本功的训练和培养，不能走纯语法化的道路，要融在语文教学过程中来进行。一切脱离了实际的语言均不是好的语言。要选那些贴近生活实际的的范文，引导他们去分析，体会文章中的句子。,三、培养联想和想象的思维能力，逐步提高作文的质量,没有独特的见解和感悟，想象不丰富的文章，摹绘的再好，也算不上艺术品。朱光潜说：“雕刻家在一块顽石中雕出一座爱神来，画家在一片荒村中描出风景来，都是在混乱的情景中把用得着的情景单提出来，把用不着的成分丢开，来造成一个完美的意象。”,学生作文的过程就是进行艺术创作的过程，他们必须把自己培养成了一个艺术家，而不是一面只会照搬事物的镜子。要根据自己对事物的理解和体会，对作文素材进行取舍，创作出有个性特色的作品来。,与其他训练一样，这一环节的训练也要立足农村孩子的生活实际。与孩子们的生活联系最紧密的莫过于大自然，这也是农村孩子得天独厚的地方。作文教学要让学生走近自然，亲近自然，驻足于能唤起学生强烈情感的地方，对自然注入喜爱、钦慕、神往等情感，移情于大自然的一草一木，寸土块石。联想和想象的训练要循序渐进，目标要由低到高。观察事物，要学会看想结合。写作就是要力求准确地将看到的、想到的东西写出来，将思考的结果表述清楚。一次不行两次，两次不行三次。内容贵在精而不在多，可以是洋洋洒洒数百言，也可以是一两句话。随着训练的推进和深入，要加入表现事物的深度和广度的要求。要求学生不仅要看到这是什么，而且还要悟到什么，写出有意蕴的作品。要学会从湍急的飞瀑，险要的沟壑，崇峻的山脉中感知崇高之美；从灿烂的红霞，娇艳的花朵，清澈的溪流中，获得自然的优美；从诡异的怪石，嶙峋的枯藤上发现人世的沧桑和生命的艰辛。,以上三个环节是相互贯穿、交织在一起的。作文训练不能局限于每周一次的作文课，贵在持之以恒，形成“课堂即作文，生活即作文”的理念。同时，作文批改应因人而异，不能一把尺子量到底，更不能拿高标准去评判一个初中学生的作文，甚至是一个连小学水平也未达到的学生的作文。只要学生作品能代表他的最高水平，都应予以肯定，这一点，在农村作文教学中尤为重要。,人的差异在于业余时间磁敏感加权成像(SWI) 原理及临床应用,1,磁敏感加权成像(SW)原理及临床应用,磁敏感加权成像(SW)原理及临床应用,2,GRE与SE序列比较,SE,GRE,在SE序列(SETW,FSE,在GRE(T2W)序列中,并不,T2W)中,于90的射频脉,使用180翻转脉冲,而采用,冲后,间隔一定时间又施加,对极性相反的去相位梯度磁场,个180的聚焦脉冲,可消,及相位重聚梯度磁场,由梯度,除由于磁场不均匀性所致去,磁场产生的相散效应,不能消,相位效应,产生T2弛豫信号。除由磁场不均匀性所致的去相,位效应。,GRE与SE序列比较,3,磁敏感加权成像(SW)原理,磁敏感加权成像(,Susceptibility Weighted,Imaging,SWI)是一种利用,组织磁敏感性不同而成像的,新技术,采用全新的长回波时间,三,个方向均有流动补偿的梯度,回波(GRE)新序列,对局部磁场变化非常敏感,在图像上显示为低信号,磁敏感加权成像(SW)原理,4,引起磁场变化的原因,液代谢产,小静脉,铁沉积,引起磁场变化的原因,5,SW显示小静脉结构的原理,小静脉内含有脱氧血红,蛋白容易引起磁场的不,均匀性导致T2*时间,缩短和血管与周围组织,的相位差加大两种效应。,5,6kH2,SW显示小静脉结构的原理,6,SW与T2*W扫描参数比较,12W,/Swi,TRTE=340/5.7m,TRTE= 36/20ms,Fov2424,FOV 24x24,NEX 2,NEX 0.8,矩阵288224,矩阵448384,层厚,层厚2mn,层间隔13mm,层间隔0,扫描时间3分20秒,扫描时间2分42秒,SW与T2*W扫描参数比较,7,sW与T2*W比较的优势,sW与T2*W比较,T2 WI,二维,三维,低分辨,高分辨,厚层,薄层,sW与T2*W比较的优势,8,sW图像采集及后处理:方法1,Corrected Phase,SWI-Negative Mask,sW图像采集及后处理:方法1,9,sW图像采集及后处理:方法2,sW图像采集及后处理:方法2,10,磁敏感加权成像(SW)临床应用,脑血管病,脑外伤,脑血管畸形,脑肿瘤,变性病,磁敏感加权成像(SW)临床应用,11,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,12,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,13,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,14,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,15,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,16,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,17,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,18,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,19,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,20,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,21,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,22,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,23,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,24,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,25,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,26,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,27,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,28,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,29,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,30,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,31,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,32,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,33,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,34,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,35,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,36,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,37,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,38,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,39,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,40,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,41,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,42,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,43,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,44,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,45,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,46,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,47,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,48,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,49,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,50,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,51,磁敏感加权成像（SWI）原理及临床应用课件,52,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,53,