气相色谱—质谱联用原理及应用

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,气相色谱质谱联用原理及应用,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,气相色谱质谱联用原理及应用气相色谱质谱联用原理及应用46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔气相色谱一质谱联用,原理及应用,简介,口色谱质谱的在线联用将色谱的分离能力与,质谱的定性功能结合起来,实现对复杂混,合物更准确的定量和定性分析。而且也简,化了样品的前处理过程,使样品分析更简,便,口色谱质谱联用包括气相色谱质谱联用(GC,MS)和液相色谱质谱联用(LCMS),液质联,用与气质联用互为补充,分析不同性质的,化合物。,随着教育现代化工程的不断深入，数字化资源的建设如火如荼，我省教育厅建立了教育信息化公共服务平台、制作了“送优质教学资源下乡工程”光盘，为学生引入了丰富的教学资源，促进了教学方法的变革.教育信息化的推进，数学化资源为教学提供了便捷的服务，有助于学生培养自主学习能力.,下面结合自己的教学实践谈点体会.,一、数学化资源在实际应用中存在的主要问题,数学化资源的推广应用面临着乱用、滥用的问题，严重浪费了教学资源，阻碍了有效教学的实施.（1）教师缺乏认识.许多教师对于信息技术与化学学科整合的意识淡薄，为追求教学效果，不管资源选择是否恰当、内容是否合适，一股脑儿将动画、图片、声音、视频堆砌于课件之中，画蛇添足，给教学效果带来了负面影响.部分教师生搬硬套网上的资源，不加修改、整理，课堂教学受制于别人的思想，背离了自己的设计意图.（2）忽略了学生自主学习能力的培养.部分教师片面地认为，数字化教学资源的使用是为教师授课服务的，而很少引导学生借助资源自学，导致学生缺乏应用数字化资源的意识.,二、化学数字化资源的特征,1.生活性.化学源于生活，服务于生活.生活中处处有丰富有趣的化学现象，教师要摆脱机械灌输知识、重复训练的传统教学方式，为化学教学引入生活化的源头活水，从学生已有的经验出发，联系社会生产和生活实际，逐步培养学生运用化学知识解决实际问题的能力.,2.趣味性.宋朝理学家程颐认为：“未见意趣，必不乐学.”初中化学课程的学习尚处于启蒙时期，兴趣的培养显得尤为重要.部分教师迫于升学压力，置学生的兴趣培养于不顾，通过大量练习提高学生的学习成绩，导致学生产生厌学情绪.教师结合学生的认知特点，引入丰富灵活、通俗易懂的教学资源，能激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机.,3.探究性.基于新课程背景下的化学，教师要尽可能地为学生创设参与探究活动的机会，提供有利于学生探究的自主学习资源，为开展科学探究活动提供了便利，让学生感受到探索的乐趣和成功的喜悦.,4.灵活性.资源本身不是一成不变的，资源的开发不能拘泥于固定的程式，它具有很强的灵活性.资源的收集、整合、应用要根据教学实际和学生发展水平的需要，灵活地加以修改和重组.,三、初中化学数字资源应用的有效策略,1.积极引进和自主开发相结合.由于校情、学情的差异，依靠网络下载的教学资源难以满足课堂教学的需要.一方面，学校要积极组建教学资源库，引进优秀的数字化资源，主要包括课件、教案等教学资源，图片、动画、视频等素材资源，以及化学实验软件等内容，要不断丰富种类、扩充数量，提高资源的实用性.另一方面，学校要鼓励化学教师积极开发教学资源.化学教师教学经验丰富、熟悉教学内容、了解学生特点，完全有能力开发适用性强的教学资源.,2.强化资源的应用.化学知识与生产、生活联系紧密，超导材料、高温材料、人工合成材料、纤维材料的开发与利用提高了人们的生活质量.教师面对广博的化学知识显得捉肘见襟，单凭枯燥乏味的讲解难以取得良好的教学效果.教师要充分利用网络技术和多媒体技术的优势，为学生提供丰富的数字化教学资源，引领学生利用数字化资源进行创造性的学习.教师要提高学生利用数字化资源进行辅助学习的意识，通过布置预习作业、课后作业的形式，让学生借助于学习资源进行探究活动，既能优化学习方法，提高学习效果显著，也避免了教学资源浪费的现象.,3.加强信息技术培训.信息技术培训使教师掌握了基本的计算机操作技能，但大多数教师也仅停留在课堂演示的层面上，与教育信息化的发展需求相差甚远.为提高数字化教学资源的开发与应用水平，学校要组织信息技术教师开设专题讲座，提升化学教师的信息素养，使其具有：（1）资源的搜索与筛选、分析和加工处理能力；（2）信息交流的能力；（3）制作能力.教师要具有使用课件的能力，如使用PPT制作课件.学校可采用递进式分层培训的方法，先挑选计算机操作能力强的年轻教师进行培训，通过帮带逐步带动其他教师的数字化资源应用水平.,4.开发具有特色的教学资源.随着教育现代化工程的不断推进，教学素材、仿真实验室软件的使用受到了广大化学教师的青睐，但受教材的适用性等问题的影响，数字化教学资源的应用不尽如人意.一方面，教师要根据教学内容、学生发展的需要有针对性地开发资源，动态更新资源内容，提高教学资源的时效性和适用性.另一方面，要加大优质资源的共享，使校际间资源能互通有无，以缓解资源短缺的压力，避免资源的重复建设，使资源得到广泛的应用.,总之，化学教师要提高信息素养，改变资源获取途径单一、使用范围狭窄的问题，将数字化资源融入于化学教学之中，促进信息技术与化学学科的有效整合.,语音教学是小学英语教学的基石，是流利朗读英语的必备利器，义务教育英语课程标准 （2011 版）指出：“语音教学是教材的重要组成部分，准确和规范的语音、语调能为学生顺利开展交际和听说保驾护航。”,译林版小学英语教材在设计中特别注重语音教学，并设置了专门的“Sound time”语音板块。然而，笔者发现，在“Sound time”语音教学中，很多教师只是机械地让学生跟读、朗读和默读，没有把语音教学与学生的生活联系起来，使得语音教学变成了学生单纯记忆语音符号的环节。这样既不利于发挥语音教学的实效，又不利于激发学生英语学习的兴趣。笔者创造性地开展语音教学，在情境、资源和游戏上下功夫，让学生在“学中乐，乐中学”，取得了良好的教学效果。,笔者以教学四年级英语下册 Unit 6 语音教学板块为例，创造性地设计了以下教学策略，以供同仁参考。,一、以整体情境为主线，串联语音教学,这一单元语音教学板块的内容为字母 i 的发音 /I/ ，教师要创造一个教学环境，让学生在意义重现和话题分享中主动纳入字母i的发音教学，使目标字母发音和教学情境相融合，从而让情境主线串联起语音的教学。只有这样，教学过程才会高效、有趣、生动，因为这样的教学结合了小学生的生活习惯和认知特点。,Unit 6“Sound time”板块的情境是：“一只猫在吃鱼，一只老鼠在给猫读书。”语境意义显得有些松散，缺少连贯性，所以教师要创造性地开展教学，让语音习得和语境支撑和谐共融。素质教育提倡教师创造性地教，学生自主地、主动地和富有性地学，因为只有教师创造性地教，才能体现学生的主体性，让学生自主学习得以在情境中软着陆。因此，教师可以让学生扮演情境中的两个卡通人物小猫Sam和老鼠Bobby。这样，既能激发学生学习的积极性，又能让教学情境趋于游戏化。在课前活动中，教师可以开展通过不同衣服猜测人物的游戏，外加猫喜欢吃鱼的生活小常识，最后学生猜测有鱼图案的衣服属于Sam，因为Sam likes eating fish。这一情境活动为后续Sam和Bobby的相关活动提供了主线索，学生的积极性在教师的启发下显得越发高涨，热烈地讨论着Sam和Bobby之间发生的新故事。在此情境教学中，教师自然融入了本节课的语音知识教学。,语音教学不只是单调地重复，而是在生活情境中让学生主动摄取。因此，教师要创造性地设计整体情境，让语音教学在情境中不露声色地留下烙印，提高语音教学效率。,二、以学生为主体，发现字母发音规律,尊重学生的主体地位、发挥学生的主体作用是新课程改革的共识，也是素质教学的核心之一。但在教学过程中，教师往往从自我感觉出发，以教代学，以讲代听，教学效果往往不尽如人意。英语新课程标准中提出：“启蒙阶段的英语语音教学以模仿为主，要让学生在互动中不断倾听、反复模仿、持续实践，从而形成自我感觉良好的英语学习内环境。”威廉?詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”教师要在学生听语音、读语音、模仿语调的过程中持续跟进，不断鼓励学生开展“模仿秀”，让学生在语音学习中增强自信心，体验获得感。,在Unit 5学过i发/ai/音后，Unit 6学生又练习了i发/I/音，学生虽然很容易混淆这两个发音，但也给学生创造了一个发现相同字母有不同发音的机会。因此，为了发挥学生的主体性，培养学生的发现力，笔者设计了以下教学步骤：,首先，复习巩固字母i的第一种发音/ai/。笔者让学生齐读Unit 5的小韵文，提醒学生将指定字母i以高分贝发出音/ai/，以示铺垫和对照，并为下面字母i的不同发音做出提示。,其次，感知和比照字母i的新发音/I/。在复习后，教师呈现了主人公Sam和Bobby关于吃鱼的小短文，并空出其中含有字母i发/I/音的单词，提醒学生自主尝试选择填空，然后在播放录音后，由学生选择正确的单词完成填空，从而在语篇情境中感知出字母i的两种不同发音。最后，教师连续播放音频，指导学生边模仿边辨认、聆听和感知字母i在这些单词中的发音。,笔者的教学设计遵循意义为先、习得为主的原则，让学生在语篇意义框架里发现字母i发音的不同，并从语篇意义上出发，发现发音不同这一语言现象，得出同一字母有两种不同发音的语言规律。这既遵循了语言的心理认知规律，更体现了学生自主学习过程。,三、以资源为依托，促进语音输出,毫无疑问，语言的习得除了要有语音输入外，更要有语音输出。只有输入，没有输出，只能使学生停留在认知层面。而要真正将语音内化为语言习得的一部分，需要教师融合各种资源，让学生依托这些资源实现语言的语音输出，并实现语言的自由提取和自然运用。这既体现了学以致用的原则，又体现了“在用中学英语”的语言学习观。,在本节课中，笔者从以下两个方面对资源进行了处理，促进了学生语音的习得。,1.在观察中模仿发音口型,在亲自示范发音后，笔者充分利用课件，呈现了字母发音的慢动作。有了口型的直观感受，学生便能更准确地模仿发音口型。,2.在视频环境下趣味模仿,新课程改革正值信息化发展突飞猛进，教师要适应英语教学发展的新常态，将学生的生活课程、校园课程和网络课程有机地结合在一起，创造性地为学生说英语、讲英语、练语音等提供支持，让学生在多模态环境下自然习得和内化语音和语调。如笔者在互联网资源中选取了一段山姆叔叔幼儿语音教学视频，视频的内容紧贴本课内容，而且以动画与韵律诗相结合的形式展示，充分激发了学生的学习兴趣，教学氛围热烈，产生了较好的教学效果。,总而言之，教师要从小学生的语言认知规律出发，通过资源创造、创新和整合，调动学生的学习积极性，让学生的眼、耳、手、脑、嘴并用，实现多模态教学。,气相色谱一质谱联用,原理及应用,简介,口色谱质谱的在线联用将色谱的分离能力与,质谱的定性功能结合起来,实现对复杂混,合物更准确的定量和定性分析。而且也简,化了样品的前处理过程,使样品分析更简,便,口色谱质谱联用包括气相色谱质谱联用(GC,MS)和液相色谱质谱联用(LCMS),液质联,用与气质联用互为补充,分析不同性质的,化合物。,液质联用与气质联用的区别:,口气质联用仪(GC-MS)是最早商品化的联用仪器,适宜分析小分子、易挥发、热稳定、能气化的,化合物;用电子轰击方式(EI)得到的谱图,可与标准谱库对比。,口液质联用(LCMS)主要可解决如下几方面的问题,:不挥发性化合物分析测定;极性化合物的分,析测定;热不稳定化合物的分析测定;大分子,量化合物(包括蛋白、多肽、多聚物等)的分,析测定;没有商品化的谱库可对比查询,只能,自己建库或自己解析谱图。,Ionic,IonSpray,APCI,GCMS,Neutral,103,103,104,105,Molecular Weight,现代有机和生物质谱进展,口在20世纪80及90年代,质谱法经历了两次飞跃。,在此之前,质谱法通常只能测定分子量500以下,的小分子化合物。20世纪70年代,出现了场解吸,离子化技术,能够测定分子量高达15002000的,非挥发性化合物,但重复性差。20世纪80年代初,发明了快原子质谱法( FAB-MS),能够分析分,口随着生命科学的发展,欲分析的样品更加复杂,分子量范围也更大,因此,电喷雾离子化质谱法,(Es|-MS)和基质辅助激光解吸离子化质谱法(,MALD|-MS)应运而生。,质谱原理简介:,口质谱分析是先将物质离子化,按离子的,质荷比分离,然后测量各种离子谱峰的,强度而实现分析目的的一种分析方法,以检测器检测到的离子信号强度为纵坐,标,离子质荷比为横坐标所作的条状图,就是我们常见的质谱图, Device A from p1,moh叭4tm,Time, min,-Q1: 3. 30 min(14 scans) trom ptl, subtracted(scans 9 to 14), subtracted (ecans 9 to 14), eantroldnd,255cp,5772,6.04,865.3,505.8,1148.7,LIlith Huh,常见术语:,口质荷比:离子质量(以相对原子量单位计)与它所,带电荷(以电子电量为单位计)的比值,写作m/Z,峰:质谱图中的离子信号通常称为离子峰或简称,口离子丰度:检测器检测到的离子信号强度,口基峰:在质谱图中,指定质荷比范围内强度最大,的离子峰称作基峰.,口总离子流图;质量色谱图;准分子离子;碎片,离子;多电荷离子;同位素离子,如何看质谱图:,口(1)确定分子离子,即确定分子量,口氮规则:含偶数个氮原子的分子,其质量数,是偶数,含奇数个氮原子的分子,其质量数,是奇数。与高质量碎片离子有合理的质量差,凡质量差在38和1013,2125之间均,不可能,则说明是碎片或杂质。,2)确定元素组成,即确定分子式或碎片化学式,口高分辨质谱可以由分子量直接计算出化合物,的元素组成从而推出分子式,口低分辨质谱利用元素的同位素丰度,例:,C1,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,