生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,生物医学文本挖掘研究的体会,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,生物医学文本挖掘研究的体会生物医学文本挖掘研究的体会56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗生物医学文本挖掘研究的,体,中国医科大学,信息管理与信息系统(医学)系,一,主要内容,1.开展的课题,“运用文本数据库中元数据关联规贝,进行知识发现的研究”,1.文本挖掘工具,2.课题申请的体会,摘耍：英语课堂效率的提升一直是困扰语言教学和学习者的难题，以关联理论为基础构建的关联交互模式，对传统英语课堂的师生交互活动的全过程给与了新的阐释，极大地克服了传统英语课堂师生交互的弊端，本文以实验为基础，探讨了这一模式在高职英语课堂教学中的应用策略和实践技巧。,1引言,SDether和wilson的关联理论作为认知语言学的奠基理论，对英语课堂教学有着重要的指导意义。英语课堂上，师生双方以语言为媒介，通过彼此理解和接受的信息载体在相互沟通、相互影响的交际活动中共同完成语言的习得。从本质上说，师生的这种互动，是发生在特殊的语言课堂教学情景下的，一种以认知为目标，以交际为媒介，以逻辑推理为手段的双边或多边交互活动。也就是说，语言课堂交互活动的根本特性是师生间的一种言语交际行为。,关联理论认为，英语课堂师生交互的本质是言语交际，其推进是一个“明示一推理”的过程。在这一特殊的交互活动中，交互主体“师”与“生”在认知语境上处于非对等地位，英语课堂师生交互的目的就是教师通过多方面的“明示”，引导学生进行“推理”，不断改变学生的认知语境，并最终促成学生交际能力的内化。,高职英语课堂上，为了探讨关联认知与交互模式的应用，是否能真正改变传统课堂的弊端，提升语言学习效率，强化学生语言应用能力的培养，笔者进行了如下实验。,2关联师生交互模式在高职英语课堂中的应用,2.1实验目的,为全面展示关联理论引领的课堂师生交互模式能提升高职学生语言学习的积极性，全面超越传统知识传授性语言课堂的学习效率与效果，改变英语课堂教学低效的现状，帮助学生完成语言认知和语言交际能力的培养任务，笔者设计了此次实验。,2.2实验设计与实验过程,实验中，笔者选取了自己任教的高职院校二年级的2个平行班级(A、B)作为被试对象，两班总人数均为42人。由于在一年级的英语过级考试中，两班过级率分别为71和70，因此其英语水平基本相当。笔者将A班作为实验组，而B班作为控制组展开实验。,实验的材料。笔者选取了新编实用英语第三册第一课，该课文的主题是：Launching A New Product，要求学生掌握广告的写法，以及新产品推销的基本表达。笔者在控制组B班，采用传统教学法，先教生词。导入新课，操练基本句型，朗读对话，讲解重点难点。复习巩固。在A班采用关联交互模式，教师将学生定位为诺基亚公司的销售人员，将他们分成3个新产品推销小组，任务是推销今年最新上市的一款诺基亚手机。学生们通过设计销售计划、撰写广告词，现场一对一的推销等多种方式销售产品。在整个教学过程中，教师注重从学生已有的认知水平出发，层层关联，因势利导，强化了语言学习的效果和语言交际能力的培养。在整个实验过程中，笔者邀请了十位校内专家全程参与，并在实验结束时，请学生与专家一起评教。,2.3实验结果与分析讨论,笔者通过问卷调查形式(问卷见附录)，调查了学生对这两种教学模式的看法与评价。表1-4，采用Complex samples-Cross tables方法分析：,表1学生主动参与师生交互活动的原因(以人数记),新教学模式，传统教学模式下，学生对“主动参与师生交互活动”的原因，在ACDE选项存在实质差别，在新教学模式下，较多的学生认为“问题生动有趣，有兴趣交流学习”；“教师的言语或肢体语言与表情的鼓励”；“大家都参与，课堂气氛好”是其参与师生交互活动的主要原因。传统教学模式下的学生很少感受到这些，相反的，传统模式下的学生参与师生交互活动更多是由于“老师要求不得不参与”。可见。在传统教学模式下，学生参与师生交互活动积极性不高，是一种“被动”行为，而关联模式改变了这一劣势。,表2哪种提问方式让学生受益最大4(以人数记),新教学模式。传统教学模式下学生对“受益最大的提问方式”在D选项存在实质差别。新教学模式下，较多的学生认为“引导学生触类旁通的拓展性问题”使其受益最大，传统教学模式下的学生则很少从这类问题受益。,新教学模式，传统教学模式下学生对“对语言学习最有帮助的教师课堂纠错方式”在BCE选项存在实质差别。新教学模式下，较多的学生喜欢“插入打断性纠错”“评价性纠错”“引导学生自主纠错”使其受益最大，传统教学模式下的学生最喜欢“插入打断性纠错”。,新教学模式，传统教学模式下学生对“影响语言学习和交际效果的主要因素”在ABD选项存在实质差别。新教学模式下，受“课堂气氛与师生关系的融洽度”“学习内容是否是自己感兴趣或熟悉的领域”“课堂交互的形式是否多样生动”影响的学生人数要显著多于在传统教学模式下的学生。,表5-6，是参与实验的全体学生与专家们对两种模式在高职英语课堂中应用的综合评价。本调查，从两种模式实施的整体课堂学习氛围；师生关系；课堂交互的目标明确度；同学们参与互动积极性，广泛度；教师明示讲解和提问有效性：纠错方式的效果；学生推理答问准确性；师生交互形式多样性；教师所用教学媒体丰富程度与有效性；教师引入相关文化或语言背景知识丰富性与有益度，以及师生交互的整体表现和语言学习的效果等14个方面，全方位展示了关联模式较传统模式授课的优越性。采用Paired-Samples T Test的方法进行分析。,3关联师生交互模式的实验结论与启示,上述两种模式的对比实验充分展示了关联交互模式在提升高职英语课堂教学效率中的优越性。它对传统英语课堂的师生交互活动的全过程给与了新的阐释。对于修正和弥补当前我国英语课堂师生交互活动存在着多种缺失和误区，如：课程目标模糊，师生交互形式单一，实践性情境的创设等方面有着重大的指导意义。高职英语教学的目标是培养应用型的人才，本着面向应用的原则，教师必然要注重语言教学与学生所学专业的行业知识的结合，对于如何扩大学生的专业认知语境，培养学生语言逻辑推理的能力，让学生懂得如何在交际中抓住信息，处理信息，从而推导出新的信息，实践新信息并内化为自身的语言交际能力，关联交互模式试验中都展示了其巨大功效。,在关联交互模式中，英语课堂师生交互活动的目标是培养学生语言的交际能力，其交互的过程是“明示一推理”模式的推进，交互的方法是以“最佳关联”的形成为取向。交互的手段与组织形式必须围绕关联原则展开，其交互的评价也必然要以学生交际能力内化的程度为标准。也就是说，在高职英语课堂上，教师“明示”和学生“推理”推进的好坏，方式的得当与否直接决定最终的教学效果一学生语言交际能力能否提升。因此，英语课堂交互中，教师应把握好交际能力内化的各个环节，科学合理地组织好信息输入，引导学生积极、正确地推理，并根据学生的认知特点，在信息输入的频率和新异性上下功夫，引导学生充分利用已有的图式对信息进行信元重组，减轻记忆负担，提高理解的效率等等，才可能实现师生交互的“最佳关联”。从而从根本上提升高职英语课堂的学习效率。,目前，小学作文教学是小学语文教学中的薄弱环节，尤其是农村小学作文教学的现状不容乐观，学生的写作水平很低。从多年的教学实践中，我发现学生在写作中普遍存在着“三不”问题，即“不爱写”“不敢写”“不会写”。如何解决这些问题，提高学生的写作水平？依本人浅见，略谈点滴看法。,一、解决学生“不爱写”的问题,（1）激发学生的写作兴趣，使学生爱上写作。我们抓住小学生对动画片和童话故事很感兴趣这一心理特点，要他们把看到的动画，听到的故事中最有趣的情节讲给全班同学听，再用一段话写下来。如：为了让学生写好我最喜爱的游戏，可让学生写之前先“玩”，然后让学生把游戏的分工、合作过程、感受一一写下来。,（2）树立远大理想，明确写作意义。我们要经常教育学生树立远大理想，比如立志当作家、诗人等。同时告诉学生，即使当科学家、演员、歌手也一样离不开写作。只有对学生进行前途理想教育，明确写作的重要意义和作用，学生才会真正热爱写作。,（3）教育学生持之以恒，养成良好的写作习惯。除了教学大纲安排的作文训练任务以外，教师还应经常指导学生进行课外写作，让学生养成良好的写作习惯。,二、解决学生“不敢写”的问题,（1）鼓舞学生写作勇气，充分调动学生写作积极性。作文课上，总有一些学生迟迟不动笔，主要原因是怕写不好而不敢写。这时，教师要为他们加油鼓劲，增添勇气。在练笔过程中，还要善于发现他们的闪光点，从那些不敢动笔的学生中找出有进步的习作，在班上宣读并进行表扬。让他们觉得“我也能写”。,（2）激发学生的自信心。在每次习作后，让学生互相探讨、学习，采取互评或自评的方式进行评改，挖掘学生的自信心。,三、解决学生“不会写”的问题,1.解决“没有东西写”的问题,（1）指导学生观察生活，捕捉写作素材。首先让学生在生活中寻找资源，教师充分发挥农村小学这一优势，恰当地把他们引向丰富多彩的生活，从生活中收集那些美丽多姿的素材。其次，在课外寻找资源，组织学生开展丰富多彩的课外活动，如组织郊游。让学生去感受生活、热爱生活，从生活中捕捉大量的写作素材。有了写作素材，作文时才会“取之不尽，用之不竭”。,（2）引导学生养成阅读习惯。阅读既是知识的重要来源，也是习作的重要来源。要积极引导学生多阅读课外书籍，从阅读中积累、提炼语言。笔者在这方面的做法是让学生把自己的课外书全部放在“班级图书角”轮流传阅，还动员学生订阅各种报刊等。拓宽学生的阅读面，提倡他们多读书、读好书，并在阅读的同时鼓励学生多摘抄优美词句，积累词汇，提炼语言。,（3）引导学生在脑海里“养活”几个人、几件事、几处风景。为解决小学生写作文时“没东西可写”问题，笔者注重引导学生把自己喜爱的人和事、山和水记在心里，刻在脑海深处，把这些人物、事件、山水风景“养活”，闭上眼睛，能随时浮现，作文时就像放电影一样一幕幕展现。,2.解决“怎么写”的问题,习作前，教师做好课前准备。认真写好教案，精心设计板书，选择好的范文在班上宣读。,习作时，认真指导。可根据平时的习作情况，把学生分成低、中、高三个阶段来进行指导。,针对水平较低的学生采用模仿式：让学生在每一单元的课文中或同步作文训练中找一篇范文，仿着其格式、内容、形式来写。,针对中等水平的学生采用列提纲与扩段式：提纲可以让学生自己列，也可以老师指导列，让学生根据提纲一段一段地写；扩段就是让学生先写几个小段落，再根据文章的需要增加句子，把段拉长。,针对水平较高的学生采用追问与记忆式：所谓追问就是指导学生在写作时，不停地问自己“我看到了什么、听到了什么、想到了什么”，围绕中心与主题，接连不断地问下去并写下去；所谓记忆式就是把自己看到的、听到的，通过回忆的形式记下来。,写作后，认真批阅。批改时力求做到面批面改，哪里写得好，就加以鼓励表扬，不好的地方，说明原因；眉批尾批，字里行间圈圈点点，写些鼓励赞赏的语言，让学生体会写作成功之后的喜悦。,总之，关于文章的写法，前人曾经用六个字概括得很好，那就是“凤头、猪肚、豹尾”。开头要像凤凰一样美丽，引人注目；中间要像猪肚一样，内容丰富；结尾要像豹子的尾巴一样，坚强有力！,生物医学文本挖掘研究的体会56、极端的法规，就是极端的不公。,1,生物医学文本挖掘研究的,体,中国医科大学,信息管理与信息系统(医学)系,生物医学文本挖掘研究的,2,一,主要内容,1.开展的课题,“运用文本数据库中元数据关联规贝,进行知识发现的研究”,1.文本挖掘工具,2.课题申请的体会,一,3,患运用文本数据库中元数据关联规则,进行知识发现的研究,次文本数据库: PubMed,元数据:关于数据的数据,MeSH主题词,关联规则: association rule,在同一个事件中出,现的不同项的相关性,如在一次购物活动中所,购商品的相关性(尿布啤酒:30%40%),事件:一篇论文;不同项:MeSH主题词,MeSH主题词在同一篇文章中出现有规律吗?,可否利用这种关联规律来发现知识?,患运用文本数据库中元数据关联规则,4,一,背景知识,知识发现(KDD):从数据中正规提取愿,含的、以前未知的并且可能有用的知识,数据挖掘:在数据中正规地发现有效的、,新颖的、潜在有用的、并且最终可以被,读懂的模式的过程。,一般可以把数据挖掘当作知识发现的,个具体步骤,一,5,一,背景知识,大型目标数处理过的,数据厍据库,知识,转换过|数据横式,的数据与趋势,选处理转换数据果粗界与评价,图1知识发现与数据采掘,一,6,一,文本挖掘, Text Mining:文本挖掘,Literature Based Discovery(LBD):基于文献,的发现,m d Knowledge Discovery in Biomedical Literature,( KDIBL):生物医学文献知识发现,一,7,r 1: Curr Atheroscler Rep. 2008 Apr: 10(2:149-5,Boston University School of Medicine. 700 AJbany Street, w507, Boston, MA 02118. USA,is defined as the failre of aspirn therapy to prevent an acute vascular thrombotic event despite regalar intake of appropriate doses. Ia the,is ikely that a single therapy lke aspirin cannot fully treat and prevent all thrombotic complications in the setting of atherosclerosis,Mesh Terms,Coronary Artery Discase physiopathology,Coronary Thrombosis preventon control*,nase Inhibitors/pharmacology,Cyclooxygenase Inhibitors the,Drug resistance,Platelet Activatom drug effects,atelet Aggresatiomgenetics,Substances,Cyclooxygenase Inhibitors,Aspirin,MID. 18417070 PubMed-indexed for MEDLINE,r 1: Curr Atheroscler Rep. 200,8,MesH Terms,Aspirin pharmacology,Aspirin therapeutic use,Blood Platelets physiology,Coronary Artery Disease/ complications,Coronary Artery Disease/physiopathology,oronary thrombosis etiology,Coronary Thrombosis physiopathology,Coronary Thrombosis/prevention control,Cyclooxygenase Inhibitors pharmacology,Cyclooxygenase Inhibitors therapeutic use*,Drug Resistance, Humans,Platelet Activation/drug effects,Platelet Activation/genetics,Platelet Aggregation/drug effects,Platelet Aggregation genetics,MesH Terms,9,一,背景知识,t Cimino的研究,哥伦比亚大学。,如果在一篇文献纪录中同时存在“疾病类主题词/化学,诱导副主题词”和“药物类主题词/副作用副主题词”这,样的组合的话,那么可以建议该疾病由该化学物质(药物),起,/chemically induced,AND,/adverse effects,Then is caused by ,形成规则。,将这样的规则运用的具体的其他文献集合中,就会发,现文献中报道了大量的具体疾病是由某一种具体药物引起,的。形成关系,一,10,一,背景知识,规则的文字形式,“如果某一文献记录中含有属于1类的主题词A并且,和副主题词X在一起,AND,该引文还包括属于2类的主题词B并且和副主题词Y在,起,那么建议A和B通过关系Z相关(A和B有Z关,系)。”,根据 Medline主题词和副主题词在同一篇文献中,出现的情况,建立起主题词和副主题词之间的关联,规则,然后将这些规则返回到具体的文献中形成了,具体概念之间的关系,一,11,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,12,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,13,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,14,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,15,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,16,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,17,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,18,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,19,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,20,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,21,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,22,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,23,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,24,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,25,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,26,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,27,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,28,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,29,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,30,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,31,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,32,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,33,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,34,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,35,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,36,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,37,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,38,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,39,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,40,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,41,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,42,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,43,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,44,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,45,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,46,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,47,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,48,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,49,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,50,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,51,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,52,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,53,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,54,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,55,生物医学文本挖掘研究的体会 ppt课件,56,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，,57,