教师资格证考试教学设计课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,教师资格证考试教学设计,2024/8/24,教师资格证考试教学设计2023/9/1,1,审题,写教案,试讲,快速,完整,清晰,审题写教案试讲快速,2,中小学教师资格面试备课纸,准考证,号,姓名,所在考场,中学,抽题时间,1.,题目：,2.,内容：,3.,基本要求：,关注基本要求,迅速确定教学目标,中小学教师资格面试备课纸关注基本要求,3,有,一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。,虽然,生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。,3,.,基本要求：,（,1,）了解文章内容，理清文章结构；,（,2,）重点解读第二自然段，并了解其中含义；,（,3,）要有适当的板书设计,；,有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳,4,教学设计,一、教学目标,【,知识,和,能力,】,【,过程与方法,】,【,情感态度与价值观,】,二、教学重难点,三、教学方法,四、教学过程,（一）导,入新课,（,二,）初读课文，整体,感知,（三,）精读课文，研习重点,（,四,）拓展延伸，小结,作业,五、板书,教学设计,5,一、教学目标,【,知识与能力,】,1.,学会生字词，读准字音，,积累生词；,2.,正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中的故事；,【,过程与方法,】,抓住,关键词语，联系上下文或生活实际,，体会重点句子，揣摩其中蕴含的含义；,【,情感态度价值观,】,感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命；,一、教学目标,6,【,教学重点,】,抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义；,【,教学难点,】,感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命,；,三、教学方法,朗读法、情境想象法,、问答法,【教学重点】,7,四、,教学过程,（一,）介绍背景，导入新课,教师介绍作者，板书课题。,（二）初读课文，整体感知,1,.,师范读，,生确定读音。,PPT,展示生字词，生齐读。,2.,学生自主阅读课文，概括故事的标题。,3.,学生讲述，师,概括,并板书,：飞蛾求生,、瓜子,生长、静听,心跳,4.,总结结构,（三）研读课文，感悟生命,1.“,飞蛾求生”事件,（,1,）齐读,第二自然段，说出,最动人的,句子；,（,2,）指导朗读,体会重点句子；,四、教学过程,8,（四）情景想象，升华情感,读中想象画面，想象你是飞蛾，你想说什么？,（五）作业小结,分四组，自学另外两个故事，下节课师生交流，分享成果,。,生命生命,杏林子,飞蛾,求生,瓜子,生长,静听心跳,（四）情景想象，升华情感,9,日月潭,日月潭,是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。,日月潭,很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。,清晨,，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。,中午,，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。,日月潭,风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客,。,日月潭,10,3.,基本要求：,（,1,）要求要有课堂提问；,（,2,）要有互动；,（,3,）带领学生体会日月潭的风光秀丽；,教师资格证考试教学设计课件,11,一,、教学目标,【,知识与技能,】,认识生字,，有感情地朗读课文。,【,过程与方法,】,了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，感受文中的优美词句。,【,情感态度与价值观,】,激发对祖国大好河山的热爱之情。,二、教学重难点,【,教学重点,】,有感情地朗读课文，了解,日月潭的秀丽,风光。,【,教学难点,】,感受课文中的优美词句，激发对祖国大好河山的热爱之情。,一、教学目标,12,三、教学方法,朗读法、设置情境法。,四、教学过程,（一,）导入新课,创设情境，导入新课。,教师板书课题，学生齐读。,（,二）整体感知,1.,学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音,。,2.,同桌互读课文，比一比看谁读的棒,。,3,.,指名朗读课文,，思考问题：,这篇课文主要写了什么,？,三、教学方法,13,（三）深入研读,设置,情境，请学生来当日月潭旅游风景区的导游，教师进行引导：,1,.,目标指引,一部分同学做游客,，对导游提出自己感兴趣的问题呢,？,2,.,归纳问题，理解课文。,日月潭的位置,？日月潭,名字的由来,？日月潭,美在哪里,？（教师板书）,3.,播放图片（日月潭的风景），请导游发言。,4,.,有感情地朗读文章。,5.,齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美,。,（三）深入研读,14,（四）拓展提高,利用,多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影响资料中加深对课文的引向，激发热爱祖国的情感。,（五）作业,小结,课,下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点，下节课在课堂上进行交流。,六、板书设计,日月潭,日潭,月,潭,（四）拓展提高 日潭月潭,15,自己的花是让别人看的,季羡林,爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。,四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样,养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”,自己的花是让别人看的,16,3.,基本要求：,（,1,）认识并掌握本课字词；,（,2,）指导朗读，体会“人人为我，我为人人”的境界；,（,3,）合理的板书设计；,3.基本要求：,17,一、教学目标,【,知识与能力,】,1.,认识本课生字词；,2.,流利地朗读课文，积累优美词句；,【,过程与方法,】,在朗读中掌握字词，体会词句的优美与凝练；在情景想象中感受德国的风景民俗；在合作探究中理解“人人为我，我为人人”的哲理；,【,情感态度与价值观,】,了解一些德国的民族风情的特点；在文字的熏陶中接受“人人为我，我为人人”的教育；,一、教学目标,18,二、教学重难点,【,教学重点,】,体会“人人为我，我为人人”的境界；,【,教学难点,】,体会“人人为我，我为人人”的境界；,三、教学方法,朗读法、情景设置法、合作探究法,二、教学重难点,19,五、教学过程,（一）展示图片，导入新课,（,二）初读课文，整体感知,1.,齐读课题,；,2.,自由朗读，读准字音，读顺句子,；,3.,请同学朗读，教师强调读音、多音字、易错字,等,4,.,小组讨论，代表发言，回答“为什么作者却说自己的花是让别人看的呢？”,5,.,请同学找出人物、时间、地点、发生事件，概括课文内容；,相机板书,五、教学过程,20,（三）研读课文，深入理解,1.,奇丽的景色,（,1,）哪些句子突出表现了奇丽的景色？,“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”,“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”,（,2,）请同学朗读这些句子，教师指导；,2.,奇特的民族,（,1,）哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？,（,2,）请学生联系日常生活，小组探讨“人人为我，我为人人”到底是什么样的境界，代表发言。,（三）研读课文，深入理解,21,（四）拓展延伸，体会生活哲理,请学生联系日常生活，探讨“,人人为我，我为人人,”是什么样的境界。师总结。,（,五）作业小结,1.,有感情地诵读课文；,2.,练笔：写一写对“人人为我，我为人人”的理解或体会；,（四）拓展延伸，体会生活哲理,22,六、板书设计,自己的花是给别人看的,季羡林,多么,奇丽的景色！ 多么奇特的民族！,人人,为,我 我,为人人,六、板书设计,23,