氮-的-化-合-物

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,氮 的 化 合 物,氮 的 化 合 物36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。氮 的 化 合 物氮的化合物,据说在新疆与青海两省区交界处有,一狭长山谷,每当牧民和牲畜进入后,风和日丽的晴天顷刻电闪雷鸣,狂风,大作,人畜常遭雷击而倒毙。奇怪的,是这里牧草茂盛,四季常青,被当地,牧民称为“魔鬼谷”。,在物理教学中，利用多媒体技术对文字、声音、视频、动画等综合处理，可在信息传播中把人的各种感官有机地组合起来接受物理知识，大大提高学生接受信息的效率。尤其在农村初中物理课堂教学中，多媒体教学可以填补许多硬件实验教学的不足。本文根据笔者多年在初中物理教学中的经验做一初步探讨。,一、多媒体技术在农村物理课堂教学中的优势,1.抽象内容形象化，激发学生兴趣,物理学是研究物质运动和变化的科学，用传统的教学媒体不易表现物理学的动与变的特点。在物理教学中有许多难以理解的、抽象的概念，如力学中的运动位移，电磁学中的磁场概念，光学中的折射，凸透镜成像等，单凭语言是讲不清楚的；还有一些课堂上无法实现的实验，教师只能用语言进行讲解，这在一定程度上影响了教学效果。若采用多媒体技术来演示实验教学，就可以在屏幕上模拟运动过程，就会使许多传统演示实验更生动、更形象地展现，提高了教学效果，促进了学生学习的积极性。另外，许多农村初中长期以来物理实验器材不是太充足，有些演示实验和分组实验根本就无法正常开展，而近几年实行的农村远程教育等项目带来了丰富的多媒体教学资源和多媒体教学设备，恰好填补了农村物理教学的不足。,2.创建物理情境，渲染气氛，增强学生求知欲望,在传统农村初中物理教学中，教学方式和手段都比较单一，大多数课堂都仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维，结果很容易引起学生的厌学情绪。倘若在农村初中物理课堂教学中合理借助多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象甚至模拟的场景，使学生身临其境，并使学生学习兴趣倍增，由被动学习变为主动学习。例如讲授初二物理“光的直线传播”这一节，在传统教学中教师单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，但若利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食的情景来导入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合生活中的例子指导学生得出“光沿直线传播”的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象。又如在讲重力这节中，教材除安排演示实验外，还在本章后配课外阅读材料。教师不妨在课堂中恰当安排几分钟让学生自己阅读材料，并利用多媒体技术播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中的生活情境片段，这可拓宽学生视野，增长见识，学生仿佛亲自遨游太空，体验到了失重状态，无形中加深了对重力概念的理解。,3.创建虚拟实验室进行实验模拟，突破重点和难点,演示和分组实验是一种很好的教学方法，农村初中物理实验教学由于受到时间、空间、硬件条件等因素影响，总有许多力不从心之处，还不能达到预期的效果。利用多媒体技术可以弥补其不足，运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。在物理课程中，电学既是重点又是难点，仅仅依靠课本上安排的几个演示实验是解决不了学生的学习困难的，而电学电子实验室恰好可以让学生在电脑教室的每一台电脑上亲自做实验，也可以对一些难于理解的电路图题目进行验证、观察和试验。例如：电流的方向判断及大小计算在八年级电学中是重点，但电流在导体中是看不见、摸不着的，对农村初中学生来说是较抽象的，导致他们在电路分析和计算上经常出错。课本中虽然有许多幅相关插图，但却是静止的，不能让学生有电荷流动的感觉。如果利用多媒体技术中的动态软件（Flash,3D）进行设计，可以非常方便地制作出导线中正、负电荷流动的画面，这样把微观粒子夸张化，学生理解起来就不那么困难。又如：在介绍船闸是利用小道理解决大问题时，课本中有船经过船闸从上游驶往下游过程的四幅插图，教师也可用动画设计，演示阀门打开，船随水位下降及船运动的效果。,4.加强学生品质素养观念的培养,设计具有特色的多媒体画面，在课堂上展示生活中常见的一些“染料利用低，空气污染，浪费用电”等不良现象，从而培养学生注意节约能源、保护环境的意识。物理学史中有许多科学家在成功的背后有着感人的故事，教师可搜集资料，从网上下载他们的故事，通过多媒体技术的优势，展示给学生，培养学生热爱科学、钻研科学的精神。,5.把多媒体技术运用在课堂具体教学中,把多媒体技术运用在课堂具体教学中，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师将精力放在重点内容、疑难问题的分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。另外，还能免受粉尘侵害之苦，更有利于学生、教师身体健康。,二、多媒体在物理课堂教学中的应用原则,教学过程中，不管教师用什么方法手段，课堂教学的最终目的是使学生获得知识、发展能力、培养品质。多媒体技术在物理教学中的应用也应注意这个问题，在课堂上要不要使用、何时使用，备课时教师要根据教学内容、教学目标、教师自身素质和学生年龄特征来选择并反复推敲，确实有利于教学才可应用，不能一味地追求整堂课用录像、课件等手段机械地教学，而忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点。只有它们之间有机结合，取长补短，才能使课堂教学取得优化效果。,随着时代的发展，多媒体技术运用越来越广泛，在初中物理教学中起着越来越重要的作用，农村中学更应该重视多媒体技术的运用，让学生开阔眼界，增长见识，这样不但能够更快地提高农村物理教学的效率和物理教学质量，而且更能够激发学生学习物理的积极性，有利于学生的全面发展。,提问环节是初中语文课堂教学中的重要步骤，好的提问能直接涉及本课的教学核心，并通过逐步、由简入繁的形式为学生做思考引导，令其深入研究课文的思想主旨，进而获得自身的学识认知与进步。初中语文课堂的提问教学是带动学生学习参与积极性提升，促进学生思维活跃与创新能力发展的重要手段，高质量的提问方法能极大调动学生的思考探究热情，因而成为教师进行课堂教学的一大方法。所以本文也将对语文版初中语文课堂的有效提问策略做探究分析，以此研究具备可行性的精确课堂提问思路与手段。,1.依据课文内容，提出关键性的文章问题,初中语文教材的每一篇课文均是教师进行课堂提问教学的极佳示例，经由在课堂上组织学生与教师一起详读课文，通过提问回答的形式探究其文章主旨深意。对此首先需要教师在教材备课环节，相应深入研读、了解课文的主旨大意，并找出其中的关键要点。以此作为课堂教学与提问的重点开展，从而经由提问的形式让学生在自主研究、学习中找出相应的文章深意。教师可基于课前对课文的深入理解，依据对课文关键点的认知设立课堂教学的提问方式，以此帮助学生加强对本课文的领会、学习深度。例如在教学语文版初中语文七年级春一文时，教师就可先引导学生进行课文的大声朗读活动，并为其提出问题：你在朗读进程中，是否会不自觉地感受到一种欢欣、喜悦的情绪，这类情绪作者是如何通过文字的形式来表现的？又比如在教学天上的街市一文时，就可依据课文内容提出：传说中的天河是难以逾越的，仅能靠每年喜鹊搭桥才能让牛郎织女相见，为何郭沫若笔下的天河却被描述为浅浅的，从而能让牛郎织女自由相会呢？通过此类把握文章主旨的设问，为学生理解本课文提供一个崭新的思路与方式。进而在教师的提问引导下，引领学生对课文展开深入的探究分析，准确理解到课文背后所蕴含的深意奥妙。,例如，教师在教学语文版初中语文九年级孔乙己一文时，就可基于课前对本课文的详细研究成果，在把握文章关键点基础上为学生提出如下设问：,（1）今天所学习的孔乙己文章是鲁迅先生的经典著作，有哪位学生愿意为全班同学简要介绍一下鲁迅的原名以及生平经历、主要成就？,（2）通过这篇课文我们将要去了解、认知一位一百多年前生活的人物，经过课文预习有哪位学生愿意为全班同学做一个孔乙己的简要介绍？,（3）通过对课文第四节到第九节的阅读，孔乙己这个人物在大家的心目中是怎样一个形象？是否可以使用一个词语做概括，相应的概括理由？,（4）有请XX学生为大家大声朗读孔乙己最后出现在酒店买酒时的情境，并请同学们探讨孔乙己这个人物的可悲之处。,（5）课文末尾处的大约孔乙己的确死了，你认为此处应用大约还是的确？相应的理由是什么？,（6）孔乙己悲剧经历产生的根本原因是什么？能否说出你的看法与见解？,这六个问题中前两个问题是激发学生阅读兴趣、提升其课堂学习参与主动性的引导问题，而后四个问题则是直指课文核心关键的提问，在教师此类提问的帮助下，学生将能有目的性地进行文章阅读理解，并在文章中寻求问题的答案。教师为了促进学生对课文认知程度的提高，还可在阅读理解进程中做追问引导。例如提出：你这样概括的理由是什么？你对大约与的确的选用标准是什么？基于孔乙己这个人物你的理解是什么？通过此类提问逐步指引学生对课文内容与写作思想做深入探究，将学生的思维重点引向文章的主旨深意方面，进而有效提升本堂课的教学质量与学生理解成效。,2.把握提问时机，提升课堂提问的效果质量,除了对问题内容的选择优化外，教师在进行初中语文课堂教学时，还应注重对提问时机上的把握，通过在课堂教学进程中选取学生课文理解存在疑惑、不解的时机，相应提出符合其内心所思的问题。进而有效把握学生的认知重点与注意力，指引其对课文深意做探究思考，以实现语文课堂的有效提问教学。,例如，教师在教学语文版初中语文七年级的荷专题时，就可为提升课堂教学成效，专门设立一个赏荷的教学环节。该环节中教师通过引导学生观看与荷相关的幻灯片，要求学生对其所看到的荷花景象使用至少一类修辞手段做描述。学生基于自身理解就可能会说出如下的回答：,（1）荷花非常纯洁美丽，就如同一个婴儿漂浮在荷叶之上。,（2）荷花的色彩丰富艳丽，种类繁多。,（3）荷花瓣的颜色是白色的，看上去纯洁无暇。,这三位学生的回答中仅有第一位学生注意到了教师提问中运用修辞手段的要求，虽然他在语句中使用比喻手法描述了荷花的纯洁特点，但其比喻方式上还存在不恰当的缺陷。另外两位学生则没有注意到教师在修辞手段上的要求。,因此可以了解到班级学生在事物观察以及描述表述方面还存在问题。,3.结束语,在进行初中语文课堂教学时，教师应基于本班级的实际教学条件与学生能力情况，通过细致把握课文主旨关键、抓住课堂提问时机等方式，通过提问的形式逐步引导学生对文章内容与思想做探究认知，以此带动学生对课文理解水平的提升。以便在构建、实施初中语文课堂有效提问策略与方法的同时，实现语文课堂教学质量与学生素质能力的高效成长优化。,氮的化合物,据说在新疆与青海两省区交界处有,一狭长山谷,每当牧民和牲畜进入后,风和日丽的晴天顷刻电闪雷鸣,狂风,大作,人畜常遭雷击而倒毙。奇怪的,是这里牧草茂盛,四季常青,被当地,牧民称为“魔鬼谷”。,其实,“魔鬼谷”并不神奇,电闪雷鸣,般伴随降雨过程,同时电闪雷鸣给空气中的N2,和O2化合提供了条件:N2+(放电2NO,生成的,NO继续被O2氧化为NO2:2NO+O2=2NO2;,NO2被雨水吸收转化为HNO3,3NO2+H2O=2HNO3+ NO HNO3随雨水降下淋洒,到土壤中,并与土壤中的矿物质作用生成能被,植物吸收的硝酸盐。这样就使土壤增加了硝态,氮肥,促进植物的生长。所以“魔鬼谷”牧草,茂盛,四季常青。,、氮在自然界的存在,1、氮原子的结构,氮原子结构示意图:,+725,氮原子最外层有5个电子,可得到3个电,子形成稳定离子,但也可形成共价化合物,常见,的化合价有-3、+1、+2、+3、+4、+5价。,2、存在形式:游离态的氮是空气的主要成份;,化合态的氮主要以硝酸盐和亚硝酸盐的形式存,在,、氮的单质一N2,氮的物理性质,氮气是无色无味的气体,不溶于水,密度,比空气略轻。常作保护气。难溶于水通常条,件下1:0.02),沸点1958,熔点,20986。在空气中,氮气体积分数为78%;,质量分数为75%,2、氮气的化学性质,因氮气比较稳定,所以氮气在参加化学反,应时需要较高的条件。,N+O,放电2NO,v2+3J催化剂,高温高压,2NH3,n2+3Mg= Mg3N2,镁条在空气中点燃,可以与氧气,二氧化,碳,氮气三种气体反应。,氮的固定:,将空气中游离的氮转变为氮的化合物,的方法叫做氮的固定。,的自然固氮垃科植物根瘤菌固氮;,氮,雷电条件下固氮,固定,人工固氮:合成氨,俗语:雷雨发庄稼?大家知道什么意思,吗?,在打雷放电的情况下,将空气中游离态,的氮变成易被庄稼吸收的物质,促进庄,稼生长。,氮的氧化物,氮的氧化物主要有:N2O、NO、NO2、,N2O2N2O等。,NO的性质:,(1)物理性质:一氧化氮是无色、无味、,有毒,难溶于水的气体。,(2)化学性质:NO不能直接与酸、碱反应,生成盐,所以为不成盐氧化物,NO的还原性:在空气中极易被氧气氧化:,2NO+O2=2NO2,生成红棕色NO2气体,所以实验室收集NO只能用排水取气法,NO的氧化性:在一定条件下,NO可以和,些还原剂反应:6NO+4NH3=5N2+6HO,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),