设计生物人教版(课改地区)必修二ppt课件：第1章-遗传因子的发现-第1节-第2课时

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/1/3,#,第,2,课时性状分离比的模拟实验及分离定律的应用,学习目标导引,核心素养对接,关键术语,1.,模拟植物或动物性状分离比的形成过程。,2.,举例说明假说,演绎法。,3.,记住分离定律的内容，并会用分离定律解释一些遗传现象及完成相关计算。,4.,阐明分离定律在实践中的应用。,1.,科学思维,运用统计与概率等相关知识，分析推理并解决遗传问题；,2.,科学探究,通过设计实验，探究生物体的遗传组成；,3.,社会责任,学会应用分离定律分析解释或预测遗传现象。,假说,演绎法,分离定律,测交,第2课时性状分离比的模拟实验及分离定律的应用学习目标导引核,|,预知概念,|,雌、雄生殖器官,1,.,性状分离比的模拟实验,(1),模拟内容,(2),分析结果得出结论,甲、乙两个小桶分别代表,_,；,甲、乙内的彩球分别代表,_,；,用不同彩球随机组合模拟,_,_,_,彩球组合类型数量比,DD,Dd,dd,_,；,彩球组合代表的显隐性的数值比约为,_,。,雌、雄配子,生物生殖过程中，,雌、雄配子的随机结合,121,31,|预知概念|雌、雄生殖器官1.性状分离比的模拟实验(1)模拟,2.,假说,演绎法,在,_,基础上提出问题以后，通过,_,提出解释问题的假说，根据假说进行,_,，再通过,_,演绎推理的结论。,3,.,对分离现象解释的验证,(1),方法：,_,，即让,_,杂交。,(2),预期结果：,Dd,_,1Dd,1dd,。,(3),实验：,F,1,矮茎,30,高,34,矮。,(4),结论：,F,1,的遗传因子组成为,_,。,F,1,形成配子时，,_,发生分离，产生比例相等的两种配子。,观察和分析,推理和想象,演绎推理,实验检验,测交,F,1,与隐性纯合子,dd,Dd,D,和,d,2.假说演绎法在_基础上提出问题以后,4,.,分离定律,在生物的体细胞中，控制,_,的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，,_,发生分离，分离后的,_,分别进入,_,中，随配子遗传给后代。,同一性状,成对的遗传因子,遗传因子,不同的配子,4.分离定律同一性状成对的遗传因子遗传因子不同的配子,|,过程评价,|,1.,性状分离比的模拟实验中，小桶代表生殖器官，小球代表配子,(,),2.,每次抓取小球后，记录完结果后要放回原来的小桶,(,),3.,每个小桶中的两种颜色的小球数量不必相等,(,),4.,在一对相对性状的杂交实验中，,F,2,的性状分离比为,3,1,；在测交实验中，性状分离比为,1,1(,),5.,测交实验可鉴定,F,1,遗传因子组成，但无法验证成对的遗传因子在形成配子时彼此分离,(,),6.,具相对性状的纯合亲本杂交，,F,1,表现出的性状为显性性状,(,),答案,1.,2.,3.,4.,5.,6.,|过程评价|1.性状分离比的模拟实验中，小桶代表生殖器官，小,|,联想,质疑,|,亲本若为显性纯合体和隐性个体，则子代只表现为显性性状。,|联想质疑|亲本若为显性纯合体和隐性个体，则子代只表现为,相同性状的两亲本杂交，子代所出现的新性状为隐性性状。,相同性状的两亲本杂交，子代所出现的新性状为隐性性状。,1,、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。,2,、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。,3,、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。,4,、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。,5,、数学教学要“淡化形式，注重实质,.,6,、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。,八月 24,8:35 下午,8月-24,20:35,August 24, 2024,7,、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。,2024/8/24 20:35:25,20:35:25,24 August 2024,8,、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。,8:35:25 下午,8:35 下午,20:35:25,8月-24,1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞,(1),性状分离比的模拟实验中，小桶和里面的小球分别代表什么？为什么不能用不同形状的小球？,提示：,小桶代表生殖器官，小球代表配子。如果用不同形状的小球，则人在抓出小球前就能知道配子的种类，会人为干扰抓取小球的种类。,(2),一个具有显性性状的个体，与隐性个体测交后，子代的性状分离比一定是,1,1,吗？,提示：,不一定，也可能只会出现显性性状个体。,(1)性状分离比的模拟实验中，小桶和里面的小球分别代表什么？,科学探究,1,分离定律的应用,分离定律是指成对的遗传因子发生分离后分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代的过程，可以有多方面的应用，例如：,1,.,指导农作物的育种实践,分离定律广泛应用于杂交育种工作中，据分离定律可知：,F,1,性状表现一致，,F,2,开始出现性状分离，在育种实践中,F,1,不能轻易丢弃，要种到,F,2,并从中选出符合要求的品种。,科学探究1分离定律的应用分离定律是指成对的遗传因子发生分离,(1),如果所选品种为,_,，该性状一旦出现，即可作为良种留用。,(2),如果所选品种为,_,，可通过,_,，直到后代不出现性状分离为止。,(3),教材,P7,，技能训练流程：,提示：,1.(1),隐性性状,(2),显性性状连续自交,(3),白色花白色花,(1)如果所选品种为_，该性状一旦出现，即,2,.,预测遗传病,(1),有的遗传病是由显性致病因子控制的显性遗传病。比如多指。若双亲的一方为多指,(AA,或,Aa),，他们的子女就全部或一半患多指。,(2),有的遗传病是由隐性致病因子控制的,隐性遗传病。若双亲的一方患病，他们的子女可能全部正常或一半正常。,2.预测遗传病,【探究应用】,下图为一个人类白化病遗传的家族系谱图，,6,号和,7,号遗传因子组成相同，,8,号和,9,号遗传因子组成可能相同也可能不同。请根据图回答：,【探究应用】,(1),白化病是由,_(,显性,/,隐性,),遗传因子控制的。,(2)6,号为纯合体的概率为,_,，,9,号是杂合体的概率为,_,。,(3)7,号和,8,号再生一个孩子有病的概率为,_,。,(4),如果,6,号和,9,号个体结婚，则他们生出有病孩子的概率为,_,，若他们所生的第一个孩子有病，则再生一个孩子有病的概率为,_,。,答案,(1),隐性,(2)0,2/3,(3)1/4,(4)1/6,1/4,(1)白化病是由_(显性/隐性)遗传因子控制的,【一题多变】,(1),1,和,2,一定是杂合子吗？为什么？,提示：,是，因为他们生育有一个患病的儿子。,(2),1,和,2,再生育一个和,6,表现型一样的孩子的概率是多大？,提示：,3/8,，生育一个正常孩子的概率是,3/4,，但,6,是一个正常的女孩，正常后代中男女各占,1/2,，故生育一个正常女孩的概率是,3/8,。,【一题多变】,根据遗传系谱图，判定某些遗传病的显隐性关系,如图甲，两个有病的双亲生出无病的孩子，即,“,有中生无,”,，则该病肯定是显性遗传病；如图乙，两个无病的双亲生出有病的孩子，即,“,无中生有,”,，则该病一定是隐性遗传病。,根据遗传系谱图，判定某些遗传病的显隐性关系,科学探究,2,分离定律中的推断问题,根据遗传系谱图，推断子代或亲代个体的基因型和表现型，可以有以下的方法：,1.,正推型,由亲代推断子代的遗传因子组成与性状表现,请完善下列表格：,亲本,子代遗传因子组成及比例,子代性状表现及比例,AA,AA,AA,Aa,AA,aa,Aa,Aa,Aa,aa,aa,aa,科学探究2分离定律中的推断问题根据遗传系谱图，推断子代或亲,提示：,全为,AA,全为显性,AA,Aa,1,1,全为显性,全为,Aa,全为显性,AA,Aa,aa,1,2,1,显性,隐性,3,1,Aa,aa,1,1,显性,隐性,1,1,全为,aa,全为隐性,提示：全为AA全为显性AAAa11全为显性,2,.,逆推型,由子代推断亲代的遗传因子组成,方法一：遗传因子填充法。先根据亲代性状表现写出能确定的遗传因子，如显性性状的遗传因子组成可用,A_,来表示，那么隐性性状的遗传因子组成只有一种,aa,，根据子代中一对遗传因子分别来自两个亲本，可推出亲代中未知的遗传因子。,方法二：隐性纯合突破法。如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的突破口，因为隐性个体是纯合子,(aa),，因此亲代遗传因子组成中必然都至少有一个,a,基因，然后再根据亲代的表现类型进一步判断。,2.逆推型由子代推断亲代的遗传因子组成,方法三：分离比法。,提示：,Aa,Aa,Aa,aa,AA,A,(,或,aa),aa,aa,方法三：分离比法。提示：AaAaAaaaAAA(,【探究应用】,番茄果实的颜色由一对遗传因子,A,、,a,控制，下表是关于番茄果实颜色的,3,个杂交实验及其结果。下列分析正确的是,(,),实验组,亲本表现型,F,1,的表现型和植株数目,红果,黄果,1,红果,黄果,492,501,2,红果,黄果,997,0,3,红果,红果,1 511,508,【探究应用】实验组亲本表现型F1的表现型和植株数目红果黄果1,A.,番茄的果色中，黄色为显性性状,B.,实验,1,的亲本遗传因子组成：红果为,AA,，黄果为,aa,C.,实验,2,的后代中红果番茄均为杂合子,D.,实验,3,的后代中黄果番茄的遗传因子组成可能是,Aa,或,AA,解析,从实验,2,和,3,中可分析得出番茄的果色中，红色是显性性状，,A,错误；实验,1,中亲本红果的遗传因子组成应为,Aa,，黄果的遗传因子组成应为,aa,，,B,错误；实验,3,的子代红色,黄色约等于,3,1,，其中黄果为隐性，所以遗传因子组成只能是,aa,，,D,错误。,答案,C,A.番茄的果色中，黄色为显性性状,【一题多变】,实验,1,的,F,1,中红果都是杂合子吗？实验,3,的,F,1,中红果呢？,提示：,实验,1,中亲本遗传因子组成是,Aa,和,aa,，所以,F,1,中红果都是杂合子。实验,3,的亲本遗传因子组成是,Aa,和,Aa,，所以,F,1,中的红果有,1/3,是纯合子，,2/3,是杂合子。,【一题多变】,科学探究,3,自交和自由交配,(,随机交配,),的相关计算,在遗传规律的探究中，我们经常会遇到不同的交配方式，不同的交配方式在子代中有不同的基因型和表现型比例。,1,.,两种自交类型,(1),杂合子,Aa,连续自交,n,次，杂合子、纯合子、显性纯合子和隐性纯合子的比例分别是多少？,科学探究3自交和自由交配(随机交配)的相关计算在遗传规律的,(2),杂合子,Aa,连续自交，且逐代淘汰隐性个体，自交,n,代后，显性个体中，纯合子和杂合子的比例分别是多少？,(2)杂合子Aa连续自交，且逐代淘汰隐性个体，自交n代后，显,杂合子,Aa,连续自交,n,次的结果可用下列曲线表示：曲线,表示纯合子,(AA,和,aa),所占比例，曲线,表示显性,(,隐性,),纯合子所占比例，曲线,表示杂合子所占比例。,杂合子Aa连续自交n次的结果可用下列曲线表示：曲线表示纯合,2,.,两种随机交配类型,(1),杂合子,Aa,连续随机交配,n,次，杂合子、显性纯合子和隐性纯合子的比例分别是多少？,2.两种随机交配类型,(2),杂合子,Aa,连续随机交配,n,代，且逐代淘汰隐性个体后，显性个体中，纯合子和杂合子的比例分别是多少？,(2)杂合子Aa连续随机交配n代，且逐代淘汰隐性个体后，显性,【探究应用】,已知一批遗传因子组成为,AA,和,Aa,的豌豆和玉米种子，其中纯合子与杂合子的比例均为,1,2,，分别间行种植，则在自然状态下，豌豆和玉米子一代的显性性状与隐性性状的比例分别为,(,),A.5,1,、,5,1 B.8,1,、,8,1,C.6,1,、,9,1 D.5,1,、,8,1,【探究应用】,答案,D,答案D,【一题多变】,如果有一批玉米，遗传因子组成为,AA,Aa,aa,1,2,3,，则这批玉米自交和自由交配，子代中显性个体和隐性个体的比例分别是多少？,【一题多变】,配子随机结合利用棋盘法：,配子随机结合利用棋盘法：,设计生物人教版(课改地区)必修二ppt课件：第1章-遗传因子的发现-第1节-第2课时,设计生物人教版(课改地区)必修二ppt课件：第1章-遗传因子的发现-第1节-第2课时,34,