汽车参数总体布置

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,汽车参数总体布置,汽车参数总体布置汽车参数总体布置核电封头部分凹模旋转锻造,洪文彬,111411011,、汽车的总体构造与总体布置,2、发动机的基本构造,3、底盘构造,汽车车身,写作教学作为语文教学的重要组成部分,直接影响到语文教学的效益。长期以来,语文教学原有的近乎自觉组织状态的作文能力没有得到优化,相当一部分学生对作文还存有不同程度的神秘感和恐惧感。有这样一个故事:在偏僻的乡村,村里最漂亮的姑娘往往被村民当作世界上最美的人(维纳斯),在看到更漂亮的姑娘以前,村里的人谁也想象不出还有比她更美的人。这个被称作“乡村维纳斯效应”的故事告诉我们一个道理:要找到更多更漂亮的“维纳斯”,就得走出村子去看看更广阔的世界。由此想到我们的学生中不同程度存在着一见到写作文就发愁、抱怨,乃至于“怕”写作文的现象。这些现象的存在,有多方面原因,其中之一就是因为学生还未能走出思维方面狭窄偏僻的“乡村”,作文思路打不开,于是出现了对作文的恐惧感也就不足为怪了。而提高学生的作文水平,恰恰是语文教学的一项重要任务。,回顾当前,仍有许多作文指导课停留在教师出题、提要求,然后让学生去写的以布置为重点的层面上,只注重成篇作品的写作,讲究文体的模式等等,学生的写作兴趣并没有得到充分的激发,写作能力也未得到切实有效的提高。但同时,历年高考中那些纵论古今、旁征博引、言之有物、标新立异的佳作,也给我们以重要启示,作文能力的提高需要敏捷、流畅的思维和开阔的思路,而这些都得益于思维素质的优化。同时,二期课改的高中写作教学,在教学内容和编排顺序等方面,无论是系统性还是操作性方面似乎都不十分明确,这使得教师在作文教学的指导上,更缺少了科学的依据。,其实,在写作教学中,我们可以突破常用文体的模式,突破读写分离的现状,突破成篇作文的格局,按照人的认识规律、写作规律及思维活动的特点进行作文指导,将“要我写”变为“我要写”,将“有话可写”变为“有话要写”,以学生活动为主,引导他们积极开动脑筋,开掘其潜能。将口头“作文”与书面作文,片段作文与成篇作文,作文写作和作文批改、评讲,教师指导、评改与学生参与的群体的研究交流一一结合起来,采用有效的教学手段引起学生写作的欲望,激发学生写作的兴趣,逐步提高写作能力。所以,在写作教学中进行联想训练,重视培养学生的联想能力,将有助于促进学生思维品质的提高,有助于学生写作能力的切实提高。,所谓联想,就是由一个事物想到另一个事物的心理过程。那么,写作教学中联想训练如何进行?联想能力如何培养?其意义又何在?笔者就以自己的一个公开教学的例子来加以简要说明。这堂写作训练课的课题就叫做联想的训练,其教学目标是:引导学生进行联想的训练,促进学生联想习惯的养成和联想能力的提高,并能围绕主题,用比较形象生动的语言进行表达。根据这一目标,设计了以下四个训练环节:,环节一:尝试由此及彼的联想训练。笔者以“树叶”为联想的原点,要求学生展开联想,看谁想得又快又多。这一环节的目的就是要让学生展开由此及彼的联想,以打开他们的思路,活跃他们的思维。,环节二:归纳展开联想的几个方位。由于学生以往这方面训练不多,因而第一环节中联想的展开显现出学生的思维并不流畅、开阔,于是在学生尝试之后,笔者给出台湾作者张秀亚所写的树叶的联想一文中的一段有关描写树叶的文字,让学生与自己展开的联想进行比较,以评判两者在联想的广阔和新颖方面存在的差距。然后结合学生的发言,归纳出进行联想一般可以从这样几个方位去展开:即从联想的原点可以分别向相关、相似、相反等方面进行发散。这样,使学生通过尝试既对联想有了感性认识,同时在理性方面也有了一定的理解。,环节三:运用联想安排文章的思路。在学生从联想原点展开联想的基础上,笔者分别以“书”和“月亮”为联想的原点和终点,要求学生通过四到五步的联想把两者连接起来,并确立一个与联想终点“月亮”有关的主题。之所以采取这个训练环节,是因为考虑到,由联想原点展开的联想(环节一)其目的在于让思维向不同方位进行发散,为写作角度的确立和主旨的开掘提供多种选择,从而再通过聚敛形成联想的终点。但是当写作角度和主旨确立之后,并不意味着联想原点和终点之间就能形成有机联系,因此还必须通过四到五步的联想过程,把联想的原点与终点两者自然有机地联系起来,这样才能使文章达到新颖深刻的目的。因此,通过这个环节的训练,学生对于联想在写作酝酿构思中的作用就会有进一步的体会了。,环节四:综合训练。笔者把全班同学分成四组,就地取材,分别以“黑板”“笔”“灯”“电脑”为每个小组的联想原点,要求学生先从原点进行联想发散,在联想到的诸多方面中,确立一个写作的角度或主旨。然后就以确定的角度或主旨为联想终点,把联想的原点和终点通过四到五步的联想连接起来,并尝试用一段简短形象的文字来表达。因为这是写作教学的联想训练,不是其他学科的联想能力的训练,所以,在这节课中还特别强调了用形象的文字进行表达。,就这堂课而言,是要通过联想的训练,首先引导学生打开思路,帮助他们从不同角度去思考、寻找和产生可供写作的问题和内容,帮助学生拓展思考的广度。其次,当学生通过联想,思接千里、视通万里之后,他就能搜寻到许多可供作文的具体素材,这就进一步为他的写作角度的确立和主旨的开掘提供了充分的准备条件。再次,通过联想训练,可以激活学生的思维,调动他们大脑仓库中已有的储备,然后引导他们围绕主题进行合理的剪裁,那么作文时也就可能不再是言之无物了,这样就可以为学生的写作提供丰富的素材。,这仅仅是写作教学中的一个课例,联想训练的方法绝不止这些。笔者感到,培养联想能力的意义就在于:可以促进学生收放自如的思维,让学生在广阔的思维空间纵横驰骋,在其见到作文题但还未确定写作的主题之前,引导他们为写作角度的确立和主旨的开掘提炼提供条件。,总之,学生写作能力的提高需要思维习惯的养成和思维品质的提高,而进行联想的训练,对学生思维能力的增强有着重要的促进作用。经常进行这样的训练,学生就能逐渐走出思维上偏僻狭隘的乡村,从而发现更多更美的维纳斯。,在我们的写作教学上往往还存在着一些偏向,譬如专注于写作技巧的传授,把写作片面理解为单纯的技巧问题,或者是过多地进行写作理论的阐释,师生尽管费时不少,但收益不多。要切实提高学生的写作能力,首先要引导学生学会观察、吸收和储存,其次,要通过有效方式调动学生现有的生活经历,优化他们的思维素质,这是写作的必要条件和必备步骤,所以在写作教学中要重视联想能力的培养。否则,学生即使掌握再多的诸如谋篇布局、遣词造句、结构安排等方面的写作技巧,恐怕也难以写好作文。,(杨隽 上海市回民中学200065),如今，信息技术课程已经成为学校必不可少的课程之一。然而信息技术是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，所以我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。作为一线教师应该结合自己的教学实际，不断探索一些较实用有效的教学方法，使信息技术教学实现最大优化。,1.运用各种手段，激发学习兴趣,兴趣是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。因此，教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术形成真正的学习兴趣。要注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。如：在介绍基于图形用户界面的Windows系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范给桌面改换图案、背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏、调整窗口的大小等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣。又如：在教计算机操作系统时，由于Windows系统的人机交互性强，因此，有些学生对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一定花样来显示自己的能力，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等等。若教师发现后，就此对这些学生加以批评，甚至处罚，学生就会由扫兴到无味，一旦失去学习兴趣，学习效果也就无从谈起。有效的做法是：宁可自己的教学进度受影响，也要请这些学生上台给其他学生介绍他们的经验。这样，不仅通过学生之间的相互传授可让学生了解更多的内容，也激发了学生的学习兴趣。这样，学生在浓厚兴趣的推动下学习，一旦取得一定的成绩，就会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，学习兴趣得到进一步深化，形成良性循环。,2.从教学设计方面促成学生自主学习,信息技术有着独特的学科特性，灵活多变的教学方法，如：讲授法、演示法、任务驱动法、教学法等。在众多的教学方法当中，现在广泛运用的当属任务驱动教学法。可是在实际教学当中，如何设计出恰如其分的任务并非易事。好的任务可以使教学事半功倍，反之则与教学目标背道而驰。现在广泛采用的任务驱动法能体现出以学生为主体的思想吗？教师设计的任务确实是学生想要完成的吗？教师在设计任务的时候要考虑到学生的接受性，而不是仅仅为了完成教学任务，否则可能会让学生没有学习兴趣甚至产生抗拒情绪，还有可能使学生产生按部就班的心理，限制学生的思维和创造力，所以学习任务的设计也是一个重要环节。任务的设计应符合学生的心理和年龄特点，初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，喜欢评价他人，也喜欢别出心裁和标新立异，他们在许多方面都表现出强烈的创造欲望。因此可以在任务的设计上，适当展示一些其他学生的作品，并且附以一些激励性的语句，这样能够极大地调动学生的学习积极性和创造性。,3.采用情境教学模式，确立教学目标和任务,教师在课堂教学中运用幻灯片的形式展示各种各样的名片，采用情境教学模式，激发学生的设计灵感。通过课堂演示一些名片，激发出学生的探索欲望，使学生对名片有更进一步的认识。明确学习目标和任务，引导学生结合自己的认知水平分析任务，教师应该起到帮助与指导的作用，让学生有目的、主动地学习。,在信息技术课堂教学中，以任务为驱动，师生在完成主体任务的过程中，逐步学习和掌握所需要的知识技能。学生在需求中主动寻找解决方法，在学习到相关知识技能后，主动地将其运用到作品的创作当中，这种任务式、学以致用的学习方式把信息技术教学的目的最终落实到技术应用的价值上。,4.建立多种评价体系相结合的体系,以往对学生的评价，方法比较单一，多是通过期末考试或者学业水平测试来评价学生。这种评价方法存在一定的偶然性，不能充分体现学生的信息素养，也不能激励学生个性发展，也是造成应试教学的根本原因。因此，对学生进行评价时要增加过程性评价，即在学生学习过程中，通过观察学生的情感变化等来进行过程性评价，并将过程性评价和总结性评价按照一定比例结合起来对学生进行总的评价。,在评价的过程中，评价的内容还应该多样化，让评价从学生的学习过程到学习结果都纳入评价的范围，使评价的结果更科学、更合理、更具有人情味。在评价的制度上还要改变仅由教师来评价的方式，让教师评价、学生自评、小组评价、学生评价结合起来，促进学生知识技能的发展。,在教学过程中，运用综合的评价标准、评价方法、评价手段，进行合理的教学评价，才能让学生的各种智能得到发展，让每个学生都发展自身独特的智能，才能促进信息技术课程的发展。,总之，当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，计算机的发展是没有止境的，信息技术教育的要求也是在不断提高的。信息技术是一门飞速发展的技术，这也迫使我们要不断努力、不断探索，不能将眼光仅仅局限于课本，而要不断地改进教学方法，认真实践，及时总结，发挥计算机教学的基础性、实用性、扩展性、自主性作用，培养学生的自学能力和创造能力，努力提升学生的信息素养，为21世纪培养出实用人才奠定良好的基础。,核电封头部分凹模旋转锻造,洪文彬,111411011,、汽车的总体构造与总体布置,2、发动机的基本构造,3、底盘构造,汽车车身,汽车总体构造,动器(后轮,时6,汽车的总体构造概况,汽车,动力装置|底盘,车身及其附件,电器设备,传动系统行驶系统转向系统制动系统,发动机启动发动机点火汽车照明,汽车控制,系统,系统,信号系统,设备,白车体,发动机罩盖、行李箱益,散热器格操,外装晶,操纵仪表板,内装品,座椅、座椅安全带,平衡调整类门,车顶,地板,刮水器、冲洗机,顶灯、后组合灯,仪表开关,吸气系统,汽车,发动机,排放(排气净化),冷却风扇散热器,固定件,高合器,变速器手动自动,驱动系统,末端差动装置,悬架系统一前、后悬架,赫装置,辅助制动、手制动,汽车的总体构造,发动机,机曲配燃冷润点起,体柄气料却滑火动,连机供系系系系,杆构给,底盘,传动系,行驶系,转向系制动系,/,/,离变万驱车车车悬转转,合速向动架桥轮架向向动动,器器传桥,动装置,动机构,电气与电子设备,电气设备,电子设备,电汽起照空仪,源油动明,机电制电电统电自,控控点控控控动,发,发系与,制燃火燃自防防,点油系油动抱,电机,喷及变死,机,信号装,和火置,盗报警装,蓄系,微控,系置,电,车身:轿车一一三厢式或两厢式;货车一一驾驶室和货箱,L.发中E”E,1一发动机2副车架3一前悬架4-前轮制动器5一前轮6离合器,7一变速器8转向盘9传动轴10一主减速器及差速器11半轴,12后悬架13后轮制动器14后轮15一消声器16汽油箱,17一车身18车前板制件,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,55,