沈峰老师评课及单元教学建议

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,沈峰老师评课及单元教学建议,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,沈峰老师评课及单元教学建议沈峰老师评课及单元教学建议36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生评课及单元教学建议,玄武区教师进修学校沈峰,2012年7月21日,、课标学习的体会,读了-接触了,读懂了-增加了知识,用到了转化成我们的教学力,我国的教育方针是使受教育者在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，其中，艺术教育在这里面占有极其重要的作用。教育方针指出，艺术教育是美育的核心部分，艺术素质又是每个人整体素质的重要组成部分，因而加强艺术教育就是当前素质教育所要求的重点之一。在农村，由于受到各种现实条件的限制，学校艺术教育的开展还处在半瘫痪状态，甚至成为被遗忘的角落。,一、存在问题,（一）发展艺术教育的硬件投入受到限制,目前，农村中小学校舍设施比较落后，教育经费十分紧张，特别是农村税费改革，为了减轻农民的负担，规范各级学校的收费，在政府投入无能为力的情况下，学校本身的开支入不敷出，更无暇顾及发展艺术教育。即使政府加大一些投入，要想一次性健全供音美教育的特种教育设备，建设音美教育的专用训练教室，显然还是有一定难度的。因此，部分农村中小学的艺术教育方面，能有一台脚踏风琴就已经属于很不容易，能有几个石膏模型就很好了，教师上音乐课，除了教唱歌别无其他内容，上美术课也只有写美术字、画简笔画了。,（二）发展艺术教育所需的师资严重不足,发展艺术教育，需要艺术教师的辛勤耕耘来夯实艺术教育的基础，因而必须有较强的师资力量做保证。然而现在农村中小学科班出身的艺术教师很少，特别是农村的小学更是寥寥无几。没有教师何以开课？那只有让其他有一些艺术天分的人暂时作为艺术教师来顶岗，但是其在专业性上必然是有所差距，因而这就造成了有天分的学生被埋没，不容易发展。这种状况下学生的艺术才能何以发展？学生的艺术兴趣何以激发？学生的艺术天分何以发挥？,（三）发展艺术教育的社会支持不够，家长认识不深,首先，传统的思想约束着人们。大多数人认为：学知识、考普通大学才是正统，才有出息；考艺术，那是不务正业，没出息。其次，艺术性人才的招生数一般很少，投入很大，学的人也少，家长觉得前途暗淡，因此很少有人自愿让自己的孩子学艺术。就拿我们农村中学来说，每年普通高中也会招收一些艺术学生，但自愿报名的极少。多数家长认为自己孩子成绩差，考艺术是迫不得已，没有出息，很多家长则是坚持不同意自己子女学艺术，仍愿让自己的子女复读一年，明年再考。因此学校学艺术的风气营造不出来，多彩的艺术天地成为一潭死水，没有活力。再次，多年来农村中小学校还很少培养出艺术性人才。学校除了个别艺术性的教师，就没见过艺术人才分配到农村，所以在社会的影响力和号召力不大，因此家长都不让自己的子女学艺术专业。,二、几点建议,（一）巧抓艺术教育的硬件投入就是要群策群力，走出一条学校、社会、家庭多渠道求发展的投资道路,1.在学校每年的各个项目经费的支出中，尽可能地压缩其他方面的开支，尽最大力量把资金引入到对于艺术教育的投资上来。,2.经常地将学校在艺术教育方面取得的良好的成果汇报给学校领导以及上级有关指导部门，甚至可以向社会相关单位汇报成绩，以此来吸引外部对于校内艺术教育资金的投入与建设。,3.加大对家庭的宣传。学校要有针对性地将学校在艺术教育方面取得的成果展示给学生的家长看，让家长对于艺术教育方面起到重视，从而让更多的家长让自己的孩子参与到艺术教育当中，也希望家长加大对于学生艺术方面的投资，以缓解学校经费不足的情况。,（二）加强艺术教育的师资队伍建设，夯实艺术教育的基础，必须有较强的师资力量做保证,如何在较短的时间内增强艺术教育师资队伍的成长极其对于学生的义务教育能力，是搞好艺术教育的当务之急。,1.在扩大教师队伍方面，可采取外聘、内引、兼任的方法。“外聘”即到社会上直接聘请有某项艺术专长的人才作为校外辅导员，定期到学校辅导。“内引”即以学校独特的艺术办学特色吸引有一定事业追求的教师到校任教。“兼任”即从其他学科的教师中，挑选有一定艺术素质的教师，经过应急培训，让其兼任艺术课程方面的辅导员。学校的这些举措可以在很大程度上弥补艺术教育师资不足的缺陷，让学生有处可学，有人可教。,2.在提高学校教师自身的专业素质方面，同时还应该意识到教师自身所存在的不足，积极地寻求最佳途径来解决教师自身的不足。比如，可以通过外访、自研、互帮三结合的方式提高艺术教师的素质。“外访”即通过组织艺术教师外出访问、考察，与兄弟单位建立“艺术友谊校”等不同形式的外访活动，使艺术教师们的业务素质快速提高。“自研”是艺术教师提高自身素质的主渠道。学期初要求教师各自提出明确的目标，以理论学习为先导，以观看录像为中介，以实践操练为重点的模式，有效地达到确定目标。,（三）不断拓展艺术教育的时空,在这里，拓展艺术教育的时空就是指：在一定的情况下，一定资金支撑下，科学合理并且客观地结合自身情况，从不同角度不同渠道拓展艺术教育更为广阔的天地。在不加重学生负担的前提下，学校可以从以下五个方面寻求艺术教育的时空。,1.执行大纲规定的音美教学计划，确保音美教学的课时保质、保量地完成。纠正期末复习时因文化课复习紧张而给学生挤掉相关艺术课程的不良做法。,2.充分利用活动课这一时空。活动课程是脱离课堂教育的一种教育方式，在活动课中学生们可以亲身地体会自然的美丽与艺术，在这个环境中，学生对于美对于艺术的鉴赏力会逐渐增强，在这种教育方式中，其学生各方面的也会逐步提高。,3.鼓励学生亲近自然以及社会。利用节假日、双休日融入于大自然与社会中，在多姿多彩、缤纷复杂的大自然与社会中体会其美好以及真实，从而提高自身对于艺术本身的鉴赏力。,4.把艺术教育内容有效地渗透到其他学科中。现代课程明确指出，学校的所有学科都应包含着艺术教育因素。如语文课的配乐朗读、数学课的几何形体审美、劳动课的工艺制作、自然课的大自然寻美等。,5.增设艺术教育家庭作业。学校对学生的艺术教育是一个主要的渠道，而家庭对孩子的艺术教育也具有同样的重要性。因此学校在这方面也应进行尝试。,以上是笔者近几年对农村艺术教育现状调查后的思考，或许在某些方面上发现得还不够完善，也不能覆盖整个农村，但是这绝对是不可忽视的一个大问题，也是现在的大部分学校所共同反映出来的现状。希望广大教师予以重视，让多彩的艺术教育绽放绮丽的光芒。,传统的“满堂灌”教学模式扼杀了学生的学习积极性，阻碍了学生思维能力和创造能力的发展，不符合素质教育对人才培养的要求。现代教育极力提倡以学生为主体的教学模式，如罗杰斯的非特异性教学模式(创设情境，提出问题，讨论、探究，解决问题。发展思维)就是典型代表。“疑”是一种对现有知识不满足的情感状态，它是学生学习过程中积极思维的动力。,因此，在课堂教学中，教师应不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，激发并维持学生学习的兴趣，发展学生的思维能力和创造能力，让学生在一种有张有弛、和谐、生动的课堂气氛中获取知识。对一节课的教学过程非常精确的提出了“情景引入，问题搭台，探究立骨，训练固基”的“十六字”方针。从多方面培养学生的能力，从心理学的角度着，物理情景是指物理问题经过理性思考后在人脑中形成的关于物理现象、物理过程等的反映，即表象。物理情景不完全等同于物理现象，它有两层含义：一是具象，是人脑对具体物理现象形象化的反映；二是概象，是人脑对某一类物理现象经过抽象概括后形成的模型化的形象。可以看出，物理情景教学与学生的形象思维培养密不可分，它既是学生学好物理的必要条件，又是思维发展的基础。,一、创设“全课式”问题情境，激发求知欲望,物理概念、物理规律都是在分析物理现象的基础上形成的，重视物理现象教学是物理情景教学的一个重要方面。讲授物理概念、规律时，首先应通过具体事例让学生弄清物理现象，在学生头脑中建立起清楚的物理情景，也就是说，应该让学生有足够的感情基础，然后才是分析、比较、抽象、概括等。下面就位移概念的教学举例说明。,位移概念教学中要解决的问题，是让学生认识“位移是矢量，是表示物体位置变化状况的物理量”这一含义，这个概念是在机械运动概念基础上引入的。引入位移概念，可以为学生设置这样的物理情景：,在圆形跑道的圆心O处同时站着三个人，其中两个人首先沿着半径OB走到圆周上的B点，然后其中一人不动，另一人沿着圆形跑道从B走到C点，如图1所示。,情景一：开始，两个人从O走向B的过程中，圆心处的人(假设就是你自己)观察他们是运动的还是静止的?“位置变化”的标志是什么?,答：是运动的。因为观察到他们相对参照物(自己)的位置发生了变化，即距离发生变化。,师：这表明，位置变化的一层含义是物体相对参照物发生“距离变化”。,情景二：在一人从周围上B点到C点的过程中。在圆心处的人观察他是运动的还是静止的?“位置变化”的标志是什么?,答：是运动的。因为观察到他相对参照物(自己)的位置发生变化，即方位发生变化。,师：这表明，位置变化的另一层含义是物体相对参照物发生“方位变化”。,情景三：在一人从B到C的过程中，在四周B处的人观察他是运动的还是静止的?“位置变化”的标志是什么?,答：是运动的。因为观察到他相对参照物(B处的人)的位置发生变化，即距离和方位都发生了变化。,师：“位置变化”的含义是物体与参照物之间的距离发生变化、方位发生变化或距离方位同时发生变化。物理上引入一个量位移，用来表示物体的这种位置变化状况。,这样设置情景，贴近学生的生活，很容易在学生头脑中形成表象，使学生易于接受，在已有概念的基础上建立新概念，学生的思维很容易同化和顺应。这样形成的位移概念，其矢量性和物理含义是不言而喻的。,总之，应当抓住物理现象建立物理情景去讲物理概念。而不能空泛地讲、直接地讲、纯理论地讲。在教学中为使学生的探索、思考更高效，教师应当及时引导，适时提示新旧知识联系的线索，通过精心设置的疑问，把学生引入问题情景中来。当前的物理教学中，部分教师轻视物理现象，对物理情景的建立重视不够，这不能不说是进入了物理教学的一个误区。,二、创设“辐射式”问题情境。构建知识体系,“辐射式”问题是以某一知识点为中心，引导学生从不同方向、不同途径和角度，在尽可能短的时间内，去发展和寻找与此中心有密切联系的知识点，并将其建成网。此法有助于培养学生的综合、归纳和知识的迁移能力。在总复习时，该模式更能突出它的高效性。例如：进行“牛顿运动定律”复习时，可通过“辐射式”问题情境设计，让学生深入理解牛顿定律中涉及到的多个概念间的联系，随着学生对问题的回答，构建出列表知识体系。,三、创设“开放式”问题情境，提高应用能力,“开放式”问题，是一种高级提问形式，它可以激发学生的想象力、创造力，提高综合应用能力，解决实际问题的能力。当被这类问题刺激后，学生会在脑海里迅速检索与问题有关的知识，并将这些知识分析综合后得出创造性的结论。教师多设计开放式的问题，学生会在思维的灵敏性、语言的表达性、知识的应用性方面有长足的进步。如果在教学中轻视物理情景的建立，这不但使学生对物理概念、规律理解不透，而且也使学生无法记忆，学生学到的物理知识犹如无源之水、无本之木，知识缺乏形成过程的分析和情景载体，因此很容易忘记，而且一旦忘记很难想起，因为没有情景载体，缺少联想表象。例如波的概念。学生就缺乏生活体验，第一次学习如不做演示使学生建立正确的波的情景，而一味的画波的图像，结果时间一长，学生不是忘记就是记错。可以说，情景是记忆的线索。,物理学本身是一门趣味无穷的科学，教师应具备一种素质，善于设计高质量的问题，激发学生的学习兴趣，这不仅有助于学生熟练掌握知识、运用知识、培养能力，同时也丰富了教师的知识，活跃了教师的思维，从而使教与学的过程变成了一种渴求知识、探索知识，不断进取的意向活动。总之，物理情景教学是物理教学设计的一个重要方面，通过物理情景可以展现物理过程。可以降低物理的理解难度，可以发展学生的思维，可以学会物理学的学习方法。教师在备课过程中，就所教授的内容为学生创设丰富、生动的物理情景，是学生学好物理的必要前提。,评课及单元教学建议,玄武区教师进修学校沈峰,2012年7月21日,、课标学习的体会,读了-接触了,读懂了-增加了知识,用到了转化成我们的教学力,一标多本,标:课程标准,本:教材,我们的教学-基于课程标准,学习、理解课程标准,研读教材,把握学情,分解课程标准,努力实现目标、教学及评价的,致性,合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学,生过重负担:什么是负担?负担是怎么形成的?,没有用就是负担,如内容形式的问题;没兴趣学,不会的时候就是负担;教师的教学方式有可能会,给学生带来负担,譬如教师的整个教学设计没有,逻辑关系,活动之间没有很好的联系,不是逐步,深化,建构的关系,学生参与其中但是没有有效,收获,也会有负担;减负不是单一的减量,根据儿童认知发展规律,体现学科目标和内容的,循序渐进:小学没学会,到初中很难学好,高中,更困难;小学阶段是基础、入门阶段;,知识本包/课程理念的比较发展本位,课程观,以知识为本以学生发展为本,教学方法传授,讲解,记忆启发,思考,探究,教学模式,课本中心,活动中心,课堂中心,任务中心,教师中心,学生中心,互动模式,TS;TSs,SSsSsSs,学生角色,被动听讲,死记硬背积极参与合作学习,教师角色,知识传授者,课堂控学生学习的指导者、帮助,制,组织者,者、促进者、资源提供者,教学要求统一标准,整齐划一面向全体,尊重差异,关于课标中的教学建议,1.面向全体学生,为每个学生学习英语奠定基础,2.注重语言实践,培养学生的语言运用能力,3.加强学习策略指导,培养学生自主学习能力,4.培养学生的跨文化交际意识,发展跨文化交际能力,5.结合实际教学需要,刨造性地使用教材,6.合理利用各种教学资源,提高学生的学习效率,7.组织生动活泼的课外活动,拓展学生的学习渠道,8.不断提高专业水平,努力适应课程的要求,面向全体学生,为每个学生学习英语奠定基础,在教学中,教师应当坚持以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,优化课堂教学,提高教学效率,为学生继续学习奠定基础,1.教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求,选择适当的教学,方式和方法,把握学习难度,调动所有学生的积极性,使他们保持学习英,语的信心,体验学习英语的乐趣,获得学习英语的成功感受,并使他们在,各个阶段的学习中不断进步。,2.教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格,尊重学生,的个体特点,充分发掘学生的不同潜能,与学生建立真诚,理解和信任的,空间,对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。,3.教师应合理安排教学内容和步骤,组织多种形式的课堂互动。鼓励学生,通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语,尽可能多地,为他们创造语言实践机会,引导他们学会自主学习和合作学习,教师要努,力营造和谐的课堂气氛,对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的,态度,并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。,4教师应根据学生的实际情况,确立有利于逐步提高学生的基本语言素养,和基本外语学习能力的教学目标,特别是在小学阶段,教师尤其需要注意,培养学生浓厚的学习兴趣,积极的学习态度,良好的学习习惯和创造性运,用语言的意识,注重语言实践,培养学生的语言运用能力,本标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求,旨在强调培,养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度,出发,为提升学生“用英语做事情”的能力服务,教师要通过创设接近实际生活,的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教,学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力。在学,生的语言学习和实践活动中,教师的作用十分重要,教师应注意处理好知识学习,与能力发展的关系,语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系,使,教学活动更加有效。,1活动要有明确的交流目的,真实的交流意义和具体的操作要求,并为学生提供,展示学习成果的机会,使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能,力,并能在展示活动中感受成功。,2活动的内容和形式要贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验,要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况,使学生能够理解和掌握目标语言,项目的真实意义和用法。,3.活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程,使学生在语言实践活动中,通过接触、理解、操练、运用语言等环节,逐步实现语言知识的内化,应有助于,学生学会用英语做事情,特别是用英语获取,处理和传递信息,表达简单的个人,观点和感受,从而提升实际语言运用的能力,4.活动不仅限于课堂,还可延伸到课堂之外。活动应有利于英语学科与其他学科,的相互渗透与联系,以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创,造力等素质的综合发展。,加强学习策略指导,培养学生自主学习能力,在义务教育阶段,学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。,发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一,1.结合学生母语学习的经验和认知发展需求,针对英汉两种语言的特点和异同,重点培养学生运用学习策略的能力,感知和模仿英语发音的特点;掌握有效记忆和,使用英语词汇的方法;理解英语句型的结构和语用功能;初步运用听说读写四项语,言技能获取处理和传递所需信息,在具体语境下开展有效交流;主动反思和调控自,己的学习策略等。小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和良好的语,言学习习惯。,2根据学生的认知特点和学习风格,整体安排学习策略的发展目标,有计划、有,步骤地指导学生发展具体的学习策略,把学生培养成为自主的学习者。在教学中,教师要结合课堂教学的具体内容,采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式,向学生介绍和示范不同的英语学习策略,创设有利于学生使用各种学习策略的语,言实践活动,使学生充分认识到有效运用学习策略对提高学习效率有积极作用。教,师要帮助学生不断尝试各种学习策略,指导学生自我监控使用策略的情况和效果,并根据需要及时调整,以提高他们的自主学习能力,促进学生逐步形成符合个人学,习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。,结合实际教学需要创造性地使用教材,教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中,教师要善于根据教学的需要,对。,教材加以适当的取舍和调,整。,1.根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等,可对教材内容作适当的补,充和删减,但对教材所做的补充和删减,不应影响教材的完整性和系统性,要避免仅仅为,了满足考试需要而对教材作出取舍,2.根据实际教学目的和学生学习需求,对教材中的部分内容和活动进行替换,也可根据需,要添加活动步骤,比如增加准备或提示性的步骤,从而降低学习难度,教师还可适当扩展,教学内容或延伸原有的教学活动,比如增加属于相同主题且水平相当的阅读篇目或在阅读,理解的基础上展开对话或讨论活动,或增加词汇学习活动或写作活动等,从而满足学生的,需求。,3.根据学生周围的现实生活对教材编排顺序作适当的调整。比如,现实生活中发生了某一,重要事件,该事件与教材中某个单元的话题相关但进度不同步,在不影响教材的延续性和,渐进性的前提下,可以提前学习这个单元,使学习内容与生活中发生的事件同步,4.由于客观条件的差异,学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异,教师还可以,对教材做其他方面的调整,比如,有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的,需要,在这种情况下,教师可以做出适当调整,采用最适合实际教学需要的方法,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,44,