汶川地震科普知识

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,汶川地震科普知识,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,汶川地震科普知识汶川地震科普知识1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴汶川地震科普知识,难者,XINHUANET,奠,从空中看地震后的汶川县映秀镇,北京时间,5月12日14时28分,四川汶川县,北纬31度,东经103.4度,震级,四川盆地分三块,都江堰市,震,74公里,在科技突飞猛进的今天，农村教育越来越受到社会的关注，它关系着中国社会主义现代化的宏伟目标是否可以如期实现，并且在当代中国实行的可持续发展问题研究中也在不断的引起重视。发展农村教育是从根本上解决农村、农民和农业的关键所在，农村教育的问题很多，原因复杂，不单纯是经济落后， 政治、文化及传统思想等各类问题交织在一起，其中对教师也提出了严峻的挑战，因此，提高教师的素养乃是当务之急。数学素养是指在个人的先天素质的基础上受后天基础教育与环境影响通过个体自身学习认识和实践活动等所获得的数学知识、能力和数学思想观念等一种综合修养。它应该包含：（1）数学教师应具有良好的思想道德素养；（2）、数学教师应具有广博的文化知识素养；（3）、数学教师应具有较高的语言表达能力。除了以上三个方面，作为一名数学教师还应该有创新意识，服务意识，要有自己的教学风格并且要有健全的人格和健康的心理等等。只有教师不断提高自身的素质，才能更好的为教育事业贡献自己的力量。,一、对农村中学数学教师一些基本情况的调查,1、下面是农村中学对50名数学教师的第一学历调查表：,从以上数据我们可以看出，在被调查的50名中学数学教师中，有中专学历的教师占14%，有大专学历的教师最多，占62%，有本科学历的教师占24%。很明显农村中学数学教师的学历依然偏低，存在的“学历不足”的问题很严重。,2、通过对回收的问卷进行统计，教师的基本情况如下：,（1）、在性别方面：男教师占39.7%，女教师占60.3%。我们可以看出女教师较多，大多数的女教师以家庭为主，把一部分精力放在了一些家庭的琐碎事上，而对于教学则不能全身心的投入，这就使得教学工作受到了一定的影响。一些男教师觉得工资少，不能满足家庭的物质需求而放弃了从事教师的工作，这就使得男教师的比例较少。,（2）、在年龄构成方面：2130岁的教师最多，占56%；3l45岁的教师也不在少数，占32%；其余为45岁以上的教师，数量较少。根据以上数据我们可以知道，年轻教师占的比例较大，他们大多为刚毕业的大学生，虽然他们有着对教育的热忱和心劲，但是他们没有足够的经验，对于教学大纲不能很好的掌握。,3、根据调查结果统计，进行继续学习的教师情况如下：,（1）、无课外阅读习惯的老师占42%，有课外阅读习惯的教师占58%，其中知识单一阅读数学专业的书籍的教师占66%，阅读数学专业及与数学专业有关的书籍教师30%。我们可以看出，无课外阅读习惯的老师和有课外阅读习惯的教师差不多都占了一半，有的教师由于家庭琐事和社会关系等的影响，没有了时间和精力去读书，有的则保持读书的好习惯。（2）、进修情况：已经参加过进修的教师占28%，打算进修的教师占46%，不打算进修的教师占26%。从调查结果可以看出，已经参加进修的教师占的比例较少，他们为提高自身的素养进行继续学习。不打算进修的教师也占有一定的比例，他们因家庭条件、年龄和学校要求等的影响而放弃了继续深造的机会。关于教师的教学方式调查发现，大部分教师都认为，农村学校的教育教学方式存在着陈旧、单一、古板、教学理念比较旧和教学随意性较大的现象。,二、农村中学数学教师素养存在的问题,1、农村中学数学教师学历不足及“学历过剩”影响教学质量,农村中学教师“高学历低能力”的现状普遍存在。在农村中学里，教师有本科以上学历教授初中学生，他们的专业知识应该绰绰有余，但是有些老师教起学来毫无章法，有的代课老师本着混日子的念头和不对学生负责的心态， 仅仅为了挣一份工资，等待时机搞调动，没有把它当作是一项事业去经营，教师的职业道德差，无心向教，这样对受教育者的影响是很大的。,2、农村中学数学教师的经验不足,首先，农村中学在管理上相对于城市较松散，并且教师之间缺少同学科之间的竞争，使得个别数学教师养成了懒散的习惯，尤其是年龄较大的、有了比较满意职称的教师，他们已经满足于现状了，缺乏工作和学习上的上进心，对什么也不积极。其次，从专业素养上来看，面对新课改，很多教师都感到有些吃力。再次，农村中学教师以年轻的女教师为主，由于收入较低和业余闲暇时间家庭生活的影响，她们工作上不专心，责任心不强，总想着“跳槽”或是找机会赚点外快来满足自己的物质生活。再加上他们的经验不足，在平时的教学中依赖教材和教参，照本宣科，缺乏对教材进行开发创新的能力。我们分析其基本原因有三方面：（1）农村数学中学教师的工资较低；（2） 社会经济的影响；（3） 学校对教师素养的要求。,三、建立和完善我国农村中学教师素养的建议,我国为加强农村教师素养做出了很多的努力，比如： “国培计划” 、“顶岗支教”、大学师范生就业的导向等都为建立和完善我国农村中学教师素养做出了努力。首先是国陪计划。 “国培计划”对于加强教师的专业水平、改善教育教学方式及提高教师的教学质量等都有很大的帮助。它能够促进中小学教师队伍的建设，能促进义务教育均衡发展，能提高教师的培训质量。其次是顶岗支教。 “顶岗支教”的活动，不仅是高校深化教育教学改革的实践探索，更是提升基础教学水平优化教师队伍的重要举措。最后是大学师范生在农村就业的导向。我国为提高大学师范生的就业能力，实行了一系列的援助，例如：以见习、实习和培训等方式来增加师范类毕业生的就业。通过入编考试、支教等鼓励大学生到农村基层去工作。,农村教师素养的提高，是知识经济时代的需要，是课堂的需要，是学生的需要，是教师工作的需要。教如逆水行舟，不进则退，慢进也是退。作为农村教师应该在知识信息大爆炸的时代里，不断充实知识，更新观念，拓宽认识领域，终生学习，学习终生，只有这样才能得到更快更好的成长。,阅读，是读者与文本的对话过程，这种对话过程是一种极具个性化的行为，具有不可替代性。在语文阅读教学中，教师只是一个“配角”，起着引导的作用。最近兴起一股“微”热，比如微信，微博，微课教育界也兴起一股“微课”热。据佛山日报2011年7月4日报道，佛山在全国首创的“微课”模式，在市民中掀起“淘课热”。短短两个月，网上访问量就超过15 万人次。,一、理解微课含义，奠定构建微课基础,初中语文阅读教学要进行微课教学，首先要理解“微课”的含义。什么是“微课”？ “微课”就是微小的课堂。“微”字出头，就是小。从时间来讲，就是时间短暂，三五分钟，顶多也就是十分钟。要是超过十分钟，也就无所谓“微”了，这是一。二是内容“微”小，即一个知识点。这只能是“点”而且要小点，否则就不是“微”了。就时间和内容来讲，可以体现“微”。那么对于一篇文章的阅读与理解，如何利用“微”呢？根据初中语文阅读文本的内容与时间来分析，这种“微课”似乎又很不适宜这种课堂。如果不适宜，而我们硬要为之，那教学效果是很难有保证的。故而，初中语文阅读课堂教学如何利用“微课”，是摆在我们语文教师面前应该思考的一个问题。既然是问题，就得去探究，可以去尝试。一篇文章的理解都是由一些知识点构成的，也就是由点串线，拉线成整，即 “零存整取”。所以，在初中语文阅读教学中，可以用这种“微课”来构建。比如说，一节语文阅读课，要完成哪些教学任务，教师要逐一罗列出来，逐个给予击破即逐个构建“微课”，引导学生去学习探究，掌握语文知识。例如，对背影中父亲攀爬站台的描写可以设问：“蹒跚地走到、爬上、两手攀着、两脚再向上缩、身子向左微倾这些短语具有怎样的表达效果？”“表达效果”这个词就提供了非常丰富的语义，需要学生对文本进行深入赏析才能理解。在此，我们就可以根据这个知识点去创设一个“微课”，让学生通过“微课”的学习，掌握知识。,二、进行微课探究，开展微课阅读教学,初中语文阅读教学，学生对于文本的理解，关键在于提出问题与解决问题。学生要学会思考问题。在“微课”构建中，对于作为学生阅读思考的“问题”也应该体现一个“微”字，可是我们平时所见，初中语文阅读课堂教学所提问的一些问题很是“问题”，一般说来，有下面这些“问题”：一是笼统，没有针对性。比如说，老师经常问诸如“对不对呀？是不是呀？”等等之类的不痛不痒的问题。二是问题太大，无以着手。三是问题让人摸不着头脑，没有紧扣课题凡此种种都是我们语文阅读课堂教学之大忌。为此，我们在“微课”构建中，一定避开这些“忌讳”即问题的“假、大、空”。在“微课”构建中，对于问题的提出，一定要小。可以是文本中的一句话，一个知识点，或是一种写法，都要以“小”为前提，抓住问题要害，即抓住能“牵一发而动全身”之类的问题，去引导学生阅读文本。这样，我们所构建的“微课”，才不会流于形式。比如说，在教学孔乙己一文的时候，我提出了一个理解性的问题：“文中写孔乙己掏钱买酒喝的动作，前次用了排，后次用了摸，其含义有何不同？” 此类问题，有时题目本身提供了解决问题所需要的全部信息，有非常明确的限定。如“这字写得漂亮这球踢得漂亮这事办得漂亮这房子建得漂亮四句话中，与总觉得他说话不大漂亮中的漂亮意思最接近的是哪一句？”答案就在四个短句之中，也即四个短句已经提供了解决问题所需要的全部信息。,三、丰富微课内容，推进微课教学,“微课”要引进课堂，一般是不适宜的。但我们完全有能力去趋利避害，化“腐朽”为“神奇”。就一篇文本的阅读教学来说，一节课四十分钟，我们可以围绕一节课的教学目标，设计成若干个“微课”，逐一击破各个知识点，然后形成一个整体。这就是“零存整取”的做法。这种做法，有人会认为很零碎，其实不会。对于语文知识，哪一点不是这样一点一点地积累起来的呢？这种学习的指导理论是西蒙斯的关联主义，其关键就是建立与相关结点的连通，形成一个知识网络。可以说，零存整取式学习是网络学习的另一种形式。所以说，一节课四十分钟，我们也不可能一下子学到很多知识，也是一点一滴地积累起来的。因此，需要根据内容及整节课教学目标要求进行微课设计。例如，在台阶（八年级上册第8课）一文的教学中，可以围绕三个问题：“（1）与背影一样，这篇课文写的也是一位父亲，儿子眼中的父亲。这位父亲是怎样生活和劳动的？（2）他有什么追求？是一个什么样的人？（3）作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的？”设计三个微课，展开课堂教学。而且，每个微课既是独立的，又是相互联系的，形成一个整体，这样就实现了我们既定的教学目标了。,四、结束语,总之，“微课”是一种新时代的产物，根据互联网的发展与进步，手机的普及，这种微课必将继续发展，可谓是方兴未艾的朝阳做法。笔者认为“微课”的构建，要立足于教材，立足于课堂，立足于学生。只有这样，才不会脱离现实，更好地为语文阅读教学服务。,汶川地震科普知识,难者,XINHUANET,奠,从空中看地震后的汶川县映秀镇,北京时间,5月12日14时28分,四川汶川县,北纬31度,东经103.4度,震级,四川盆地分三块,都江堰市,震,74公里,地震级别M与所释放的能量E的关系式,如下,他震仪如测星地震的意级与方位,1级地震所释放的能量为20)为圣天,lgE=48+1.5M,耳)。每提高1级,能量大约增加31倍,发金检含2,地震级别的测量与计算是美国地震学,家里克特在1935年提出来的,所以在说地,平台,震级别时常说“里氏”多少多少级地震,8.9敢十,3级以下的地震是微震,基本感觉不出感应器,来,与鞭炮差不多,家都经,3级到5级的地震就能感觉出来了,称,s态量,为弱震或小震或有感地震,地震波,5级到7级就会造成破坏了,称为强震,求装主体,或中震或破坏性地震,地壳运动产生的波的种类,7级以上的地震就是大地震了。,同样是78级的地震,震源在地下深处,非囊P波5-波一波,建筑物被震离,下传播(递进式传,(沿北而传,其破坏力就小,震源距离地表近,其破坏,遭度最协)速度校慢川最慢,力就大,SD地式观,地震烈度不是通过仪器测定的。而是,根据人对地震的感觉和地面及地面上建筑,具有髡对破,物等受到的破坏程度确定的。中国把地震,震学宋通过,量S波与P,时径来与意中的点,到地震试的移动,烈度分成了12度(略)。,潘旭译(新华/法新5月29日发,地震预测?,蛤蟆迁徙预报地震?“养专家不如养蛤蟆”?地震局的都是吃干饭的?,基于可公度方法的川滇地区地震趋势研究2006年预言2008年的地,长期预报?震前预报?临震预报?,青藏高原,造山运动,文平津,积度,南蛋接,绵竹的蟾蜍大迁移发生在5月5日,距离地震的发生有一周时间。,如果这是地震的预兆,为何做为震中区的汶川的蟾蜍没有大迁移?,为何其他受灾地区的蟾蜍也都没有大迁移?,在2007年5月和2006年5月都有媒体报道绵竹发生了上万只蟾蜍,集体大迁移,当然,那时并没有随后发生地震。,有关报道时见报端,今年5月9日在江苏泰州,去年5月23日在河北唐山、9月19日在山东临沂.都曾经发生,成千上万只蟾蜍的大迁移。,大自然的类似迁移有很多(可以增加生态学知识),基于可公度方法的川滇地区地震趋势研究,206年发表于灾害学,该文主要结论,是:“在2008年左右,川滇地区有可能发生6.7级强烈地震”。,评论:地震预测,原来如此作者;肖力,要点一,这预测一点儿也不神。预言川滇地区将发生地震,这个范围实在,太大了。根据她在论文中给出的数据,整个20世纪中,在1913年至1996年之,间川滇地区发生较大地震37次,平均每年发生0.45次。也就是说,如果她预,王川滇地区将发生地震,则正确,要点二,所应用的方法不过是“凑数”。几千年以前埃及人就用这种方法,预测日食(可靠么?)。稍有数学知识的人都明白:只要设置足够多的参数,任何二组数据都可以“找”出规律来,而且可以做出任,预言,要点三,预测中有明显的自相矛盾。根据其方法,至少有三个年份,1990、1993和1998应当发生大地震。为什么不提这三个年份呢?,要点四,所谓的“可公度方法”无非是四则算术运算(严格地说只用到加法,和减法)。一本正经的把一些数据分成三元组或四元组加加减减,其实根据,只有一条:在这些年份中可以凑出四个等差数列(前提是对原始数据进行修,要点五,这种方法在西方称为“数字命理学”,鼻祖是毕达哥拉斯,现在仍,泛应用于占星术。说她是“伪科学”恐怕不大恰,有趣的是,这篇论文竟然是教育部哲学社会科学重大研究项目的研究成,果,评论:研究一篇成功预测了汶川地震的诡异论文作者:同人于野,做过智商测验的人都熟悉这样的智力题,个数列的前面几项是1,3,5,7,9,11,请问下一项是什么?,答案当然是13,一看就知道是等差数列。,再看一道稍微复杂一点的智力题:,个数列的前面几项是2,5,8,12,14,19,20,26,26,请问下一项是多少?,答案是33.这个数列实际上是两个等差数列交错在一起:2,8,14,20,26,和5,12,19,26,而灾害学上的这篇地震预测论文相当于是这么一道智力题:,个数列的前面25项是1913,1917,1923,1925,1933,1936,1941,1942,1948,950,1952,1955,1960,1967,1970,1971,1973,1974,1976,1979,1981,1988,1989,1995,1996,请问下一项是多少?,(只有一个正确答案),答案是2008。哈哈!,为什么作者要用6.7级来作为选择数据的标准?为什么不是6级或者7级这样更,直观的整数级?1976这一年并没有被重点使用,反而1970这个只发生过一次地震的,年份却被多次用到?,到作者写这篇论文的2006年,该地区已经有连续10年没有发生较大地震了,有,可能这篇论文的作者们猜测,2008年可能该地震了。一旦有了猜测,再去凑数是容,易的。为了凑出208,筛选一下数据,所以用67来作为标准!,415到512汶川地震前的中国地震记录,下面是美国地质调查局usgs的79级汶川地震的记录和这之前到4月15号中,国的所有(2.5级以上)的地震记录,注意时间是全球标准时间,不是北京时,间;2008/04/21重庆湖北交界地震原记录就没有级别(不知道是因为太小,还,是其他原因),日期,时分秒纬度经度深度级别,位置,DATE-(UTC)-TIME Latitude Longitude Depth Magnitude,y/m/d,degrees d,200805/1206:280131015N103.365E197.9 EASTERN SICHUAN, CHINA,2008/05/0215:56:2827.54N10193E354.7 WESTERN SICHUAN, CHINA,2008/04/2817:49:5739.05N110.46E,4.1 NEI MONGOL-SHAANXI BORDER CHINA,2008/042219:16:153202N95.16E104.0 SOUTHERN QINGHAI., CHINA,2008/04/2101:58:4530.93N10981E10,CHONGQING-HUBEI BORDER RG, CHINA,2008/04/2021:42263801N101.82E2540 GANSU, CHINA,本次余震分布与统计,据中国地震台网中心测定,截止到5月20日16时00分,汶川地区共发生,Ms40级以上余震160次,其中Ms4.0-49级地震134次,Ms5.05.9级地震22,次,Ms6.0级以上地震4次(不包括主震),最大余震震级为Ms6,1。,0085.12四川次川8.0级地震4.0级以上余震分布图,、锅y,鉴汉,t1b O sto ss,该地区历史地震,19700106-20801-311455ents,19702224-2006-082525m由,垂70300m0km,70-300km0km,以上史地震,5级以上历史地鹿,1010,据中国地需目录,102x10,据中国地需目录,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,