手压简易呼吸囊 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【精品】手压简易呼吸囊,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,【精品】手压简易呼吸囊【精品】手压简易呼吸囊6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。手压简易呼吸囊1111,有学者指出机械通气是技术加艺术,称此囊,为最佳呼吸器,是由人操作和控制。强调只有掌,握使用呼吸囊,才能掌握机械通气。潮气量、频,率、吸/呼比及同步性均随操作者挤松之际,产生。是反映操作者技术与艺术之水平。,简易呼吸器,小班教学中，学生互相接触的机会增加，很容易在没有教师讲解的时候，就得到了知识的全面领悟，在此基础上，做好分层次教学，可以使学生的见解更精，实践能力更强，帮助他们提高综合素质。,一、小班化教学能注意学生能力差异,课堂教学过程中，教师根据基础不同的所有学生，实施小班化教学，对于基础比较好的学生，可以给其充分的自学机会，对于中等类型的学生，可以在让其自学的基础上给予适度的点拨。对于基础比较差的学生，教师可以自主帮助，或者让小班内的优秀学生带动其学习，让他们能够有更多的巩固成果的机会。在教学过程里，老师可以通过小班化的教学方法，实施提问与练习，再用小班学习的模式进行巩固性训练。在分层次的教学时，我们同样需要注意的是优等生与中等生里，个别学生的个别辅导，辅导内容除了包括知识与能力的构成以外，还应当包括心理、情感等等各个方面的诉求。对于在学习上困难仍然突出的学生，更应该抽出时间来进行关注，在小班化教学中，很容易就涉及到个别辅导的问题。当学生将自己的问题告诉老师时，老师要有针对性地进行辅导。,二、小班化教学评价能让能使差异淡化,小班化教学更强调的是绝对式评价，从横向与同学相比，转变为纵向与自身相比，避免因为横向比较造成的心理落差与不正常竞争。比如，在学习了北大荒的秋天这一课以后，让学生朗读“原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”一句，有位同学站起来朗读，但是落了“了”这个字，这时候，我会针对该生的心理特点，采取先肯定再提出问题的评价方法，表扬其拟人句读得很生动，然后再纠正他的错误，这样，他就又能有信心再认真地朗读一遍了。与之相类似的小例子还有很多。时间长了，学生就都能够在潜移默化中，正确地评价自身与同学身上存在的优点。学生可以对同伴进行差异性的评价，看到同伴对比以前的纵向进步，这是我们需要达到的目标。这对于学习气氛的形成具有非常优异的效果。也能够使教师更加真心地欣赏学生、了解学生，可以使学生更真实地感受到教师在课堂上所起的作用，提升学生的语文学习自信心。当学生真正达到了尊重同伴差异性进步认识的作用，教育才是人性化的。当然这样的目标，需要小班化教学模式下的长期积累才能达到。,三、不同的作业会让学生得到同样的成功感,同一个班级内的学生，因为思维习惯、智力水平、学习态度、生活环境等的区别，会表现出完全不同的学习能力。若是教师顾及不到学生在个体上存在的差异，而用同样作业内容对待差异性强的全体学生，显然是不合适的。那样做的结果会导致，有些学生吃不了，有些学生吃不饱。普遍都会丧失学习的兴趣。因此家庭作业的设计必须要体现出小班化的教学思路。比如小学语文教材中的西湖这一课，就能够这样设计，A组学生偏向于基础字词的掌握与巩固，C组学生则偏向于知识的综合运用，重点是能力的提高，B组学生要处在A、C两组学生之间。因为难度适中，同学们完成作业的兴趣会大为提高，都会找到成功的兴奋点。,四、小班优势能够提升学生的热情,我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。从现代心理学的观点来看，这是很有科学道理的。小学语文的学习积极性一般指的是学生学习中所体现出的紧张、认真、顽强与主动的情绪状态。积极性是一系列的状态而绝非单一，每一种状态，实际上都会对最终的学习效果产生影响。只有将学生积极性从属之下的每一种状态调整到最好，才能将学生的心智水平充分发挥出来，得到更好的学习效果。小班化教学方法被认为非常行之有效，就是因为它能够更好地促进学生的学习积极性。小班成员里，学生间既有合作性，也能体现出学生的个体独立思。既可以满足学生的好奇心，也可以让好奇心转化为学习成果。,五、小班化教学提出的几种新型学习方式,课程资源实际上可以分成广义与狭义的两类。狭义上课程资源指的是能够被直接采用的教材与图片等内容，而广义性的资源则包括方便形成课程目标的众多因素。在此，我们要将学生的不同学习方式下所需要的课程资源进行科学开发，以课程大纲作为指导思想，将传统的学习方式逐步在小班化教学中，过渡到新型的教学方式。,第一是体验型学习，即指学生可以在活动过程中新自感受并尝试，从中体验到学习的乐趣。第二是探究型学习，指从学生的本体个性出发，使其在自主学习中实现能力掌握，这样的学习方式会帮助学生发现问题、思考问题、解决问题，从而主动地走近知识。第三是合作型学习，学生与学生进行相互合作，体会到团结的作用与优势。在小班化教学合作过程中，需要有分工，更需要有合作，在分工与合作的有机协调下，实现每一名学生的参与、享受、收获，达到最初设计的教学目标。第四是自选型学习。学生根据需要与爱好，对小班活动的内容、区域与时间进行自主掌握。,总结：,小班化的教学方法，学生能够实现主动探索，并且在探索中享受到知识与学习的乐趣，这对于小学语文来说，是难能可贵的。而教师在小班化的教学中，一方面可以针对每一个学生进行特殊辅导，还可以有抽出精力进行教学方法的进一步更新。成为一种非常有效的面对教育新一轮改革的好方法。,在日常教学过程中,教师如果使用不恰当的评价,会挫伤学生的自信心,给学生心理上的打击。执行分层评估的目的是让每一个学生都能得到最优化的发展,特别是中下生,能激发他们学习的原动力,让学生自己对目标的实现充满信心,逐步提高学习成绩,掌握终身学习的学习策略。,一、评估对象分析,我们学校学生英语基础参差不齐。进入初一后学生英语学习的行为习惯、智力水平、个性品质等方面的差异已客观存在。学生对英语基础知识的掌握相对较差,成绩中等及偏下的同学居多,两极分化现象比较严重。初一英语教学实行分层评估的根本目的,是促进学生生动、活泼、主动地发展。,二、对评估对象进行分层,综合学生个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础知识的程度等各方面情况将初一各班学生按英语实际水平分成A、B、C、D四个层次,制订不同的教学目标要求,因材施教,并为每位学生建立英语学习档案,每单元一填写,了解学情,分层评估,动态调整。,三、分层评估的具体操作,1.课外作业分层评估。课外作业是课堂教学的延续,它也是教师反思教学活动得失的重要手段。教师通过设计、布置、完成及评价课外作业,及时得到反馈信息,调控教学过程,帮助学生巩固语言知识,提高学生实际运用英语的能力。布置作业时,教师要从学生的实际出发,重视学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在的差异,设计出难、中、易层次作业,这样让学生在完成作业后都能体验到成就感。这样才能使学生在学习过程中不断得到激励,体验成功与进步,建立自信。作业的评价要重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我。基于这一点,笔者决定对初一平时英语作业评估做一些改革的尝试。,2.课堂测试分层评估。由于多方面的原因,我们的初一学生英语基础参差不齐。进入初一后学生英语学习的行为习惯、智力水平、个性品质等方面的差异已客观存在,学生的学习处于不同的起点。但传统的考试模式往往忽略了学生的学习起点、能力、层次水平。往往使出卷的教师左右为难,把握不准简易程度。试卷难了,对基础、学习能力差的学生来说是一个挫折,如果长时期面对低分,由于无法品尝成功的喜悦,久而久之便丧失了学习兴趣。试卷过分容易了,无法挖掘出成绩好的学生的学习潜能,使他们备感压抑,这些都不利于学生的学习和个性发展。而分层测试为每一个学生都能获得良好的个性发展创造了机会和条件。在一定程度上激发了学生的学习积极性,使他们在体验到学有所成喜悦的同时,提高了学习的信心。,3.词汇要求分层评估。新目标英语这套教材词汇要求量较大,学生普遍感到压力较大。教师首先要确定所评估词汇的教学目标,到底是理解还是四会要求。如果目标是理解,可采用听、说要求的评估,可以让学生听或阅读后能够辨认信息、匹配、选择等方式;如果目标是应用,就要求学生能用该词进行听、说、读、写,可以采取听写、填空、造句、翻译、回答问题、写作等评估方式,以培养学生的实际应用能力。评价的目标应该与课程标准目标在层次上保持一致,做到评价活动和学习活动相结合。平时课堂听写时,对不同层次的学生要求应区分,学生根据各层要求,在限定时间内默写并更正,并对每一次听写后能超越本层次要求的,每超一层次加一档学习态度分,期末汇总与学业评价挂钩。,英语教学分层评价关注的焦点是学生个体的发展变化,充分体现以学生为本的新的教育理念。它不仅具有诊断、鉴别的功能,并且具有调节、激励的作用。总之,教师在日常教学过程中要随时发现每个学生的闪光点,及时肯定他们学习过程中的点滴进步,尤其是那些学困生,对他们既揭示不足又指明努力的方向,促使他们积极向上。通过分层评估,激励学习者的积极参与,从而取得理想的学习效果,并且通过关注孩子们学习过程中所反映出来的情感、态度、学习策略,促进学生健全人格的形成。,【精品】手压简易呼吸囊6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们,1,手压简易呼吸囊1111,有学者指出机械通气是技术加艺术,称此囊,为最佳呼吸器,是由人操作和控制。强调只有掌,握使用呼吸囊,才能掌握机械通气。潮气量、频,率、吸/呼比及同步性均随操作者挤松之际,产生。是反映操作者技术与艺术之水平。,手压简易呼吸囊1111,2,简易呼吸器,简易呼吸器,3,简易呼吸器的组成,储气阀,储气袋,单向阀1安全阀气囊/球体,面罩,氧气连接管,呼气阀,进气阀,简易呼吸器的组成,4,吸气,鸭嘴阀打开,挤球体一产生正压(堵住出气阀,病人,吸气,5,挤压,吸气,B压!,鹎嘴,出气,挤压,6,呼气,球体松开,鸭嘴阀闭合,出气口排,气体送入球体,进气阀打开,氧气送入球体,呼气,7,呼气,松开,氧,鸭嘴阀,出气,开,呼气,8,1简易呼吸器操作技术,摆体位,病人去枕仰卧、头后仰11,清除口腔异物,打开气道,插入中咽通气道,1简易呼吸器操作技术,9,简易呼吸器操作技术:抢救者所站位置,抢救者,简易呼吸器操作技术:抢救者所站位置,10,简易呼吸器操作技术:面罩固定手法,单手,双手“CE”,简易呼吸器操作技术:面罩固定手法,11,手压简易呼吸囊 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