江苏联合水泥熟料生产线操作培训

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,江苏联合水泥熟料生产线操作培训,聪明出于勤奋，天才在于积累,江苏联合水泥熟料生产线操作培训江苏联合水泥熟料生产线操作培训聪明出于勤奋，天才在于积累江苏联合水泥有限公司,熟料生产线优化操作培训,2012年4月27日,降低分解炉及预热器出口温度,降低入窑分解率,入窑生料与煤粉质与量的稳定,生料、熟料的系统平衡,四避免煤磨系统吐渣,提升CO监测与操作安全性,五进厂石灰石caCO3波动时如何配料、维持生产稳定,六荧光分析仪的标定,在新课程改革的背景下，农村中学英语学科的教学改革不断深化，教师授课花样多样，然而在大步跨越的教学背后，在课堂上老师往往更多的是关注英语学习好的学生，给予他们更多展示自我的机会，往往忽略、冷落、嘲讽学习有困难的学生，久而久之，这部分学生就会对英语学习产生恐惧，成为班级的学困生。学困生的形成与新课程的实施没有必然联系，只要有学习群体就会有学困生，大班授课肯定会出现学困生，同理，层次低的班不一定都是学困生，层次高的班也可能有学困生。他们成了课改中的弱势群体，严重影响着英语教学质量的提高，制约了教学改革的步伐，我们课题组提出了“五步领学”和“一五四教学”模式，有效地改善了相对学困生的处境，能促进新课改的有效实施。,一 研究背景,纵观北京市高考英语改革以来，农村学校外语教学相对市区来说就是个短板，通过试卷分析我们不难发现，农村示范校及实验班的成绩并不差，差距体现在占绝大多数的普通学校及普通班。学困生的问题已经极其严重，英语课堂气氛沉闷，缺乏活力，严重影响了农村高中英语教学质量的提高，也制约了农村英语改革的步伐。如何能更有效地对班上英语学困生进行转化及矫正，通过前期调研，我们课题组提出“五步领学”（围绕目标进行符合实际的语篇精读教学的五种微观语言训练活动），在此基础上巧妙把“五步领学”与“一五四”单元模式（一个经典语篇强化、五个步骤循环、四个技能开放）交叉运用，解决了学生外语学习词汇容易遗忘的普遍问题，因为该过程符合记忆规律中的联想线索记忆，着重强调把教学材料语篇中目标的累进叠加和教学过程的滚动循环，这是保持记忆的核心。该过程没有忽略语言技能，而是强调强化记忆、循环复现及长期使用，三个过程缺一不可，符合农村学生外语学习不可逾越的三个过程，是课标要求的综合语言能力最终形成的关键。,二 研究意义,第一，“五步领学”符合农村学生的认知特点，符合外语学习规律，它既不是教学，也不是导学，而是强调教师以身垂范，教师怎么做学生就怎么做，教师的垂范给学困生以勇气和信心。学困生更需要老师陪练，只有老师经常领学，学生才能慢慢度过困难期，教师常常领学学生才能慢慢养成自己的学习习惯，教师用不同的训练形式加以强化，一定为学生综合语言能力的形成奠定坚实的基础。第二，“五步领学”丰富了基础教育的教学理论，提出相对学困生的概念符合新课程标准“重视共同基础，构建发展平台”的基本理念，尊重学生的差异，满足不同学生的需求，符合课标“面向全体学生”的原则。相对就是发现其并非差生，他们具有潜在且良好的发展预期，掌握最佳的教育时机，恰当适时地帮助他们，给他们雪中送炭。第三，“五步领学”面向广大农村，面向弱势群体，不仅可以解决学困生的问题，还能弥补正常英语学习的不足，几乎所有学生学习中都会碰到困难，碰到困难就需要领学。“五步领学”明确强调具体可操作的教学活动，回归语言学习的本来面目，任何一个英语教师都可以做到，可操作性强，具有很好的实践价值。,三 实践过程,2013年9月份开始，我开始在高中（9）班实验“五步领学”教学模式。首先对学困生的学习状况进行调查，了解学生出现学习困难的原因和目前的学习状况，再根据这些困难和状况确定解决的办法以及行动方案，然后根据行动方案，利用“五步领学”概念和模式进行教材,* 北京市教育科学“十二五”规划课题2011年立项“新课标下农村高中英语学困生五步领学研究”一般课题的研究成果（批准号：DBB11062），主持人：刘福林,处理和课堂教学实践，通过收集学生学习过程的数据变化来分析是否能帮助解决学生的学习困难以及该方法的有效性。最后再通过调查了解课题研究与实验的效果来进一步加以验证。,1.准备阶段,教师对阅读文章进行“两备、两读两标、五探究”。“两备”就是要备课文发音、备单词的构词法；“两读两标”就是让学生朗读、默读课文标课文生词、短语及句子的词义；“五探究”就是探究课文中出现的语法现象、探究词法（侧重动、名、形、副词的辨析及搭配）、探究理解（侧重考查主旨/细节/推断等）、探究识记（侧重考查词意推测及大词量识记）、探究表达（问答型，侧重向表达输出迁移）。,2.实施阶段,对于课文教学，我采用“五步领学”的教学模式激发学生的学习兴趣，积累学习素材，提高学生的朗读语感、口语表达、写作技能，培养综合运用英语的能力。,一领方法技巧：用技巧去研究单词发音与拼写，如归类、联想、上下文等，帮助学生掌握词汇学习规律，通过语音、构词、词场（词的使用场合）来突破词汇，并且通过温故知新、以旧带新的方法，为语言能力训练打下基础。,二领语篇默读：用心去揣摩每个词、每个句、每篇文，理解每个词句文，帮助学生攻克理解关，通过对语篇、段落、难句的分析、翻译和释义，培养学生获取信息、理解信息、概括大意、推理判断写作意图等能力，为泛读打基础。,三领语篇朗读：用声音打通耳朵，获得语感，通理每个词句文，帮助学生攻克理解关，通过语篇、段落、单句、意群等领读学习语音语调，通过上下文巩固理解词义，加深语篇的理解，为语言训练打下基础。,四领语篇背诵：用心记忆、用声倒出、巩固理解、预备表达，帮助学生过口头表达关，通过语篇主题、段落主题句、上下文主题词等手段教会学生背诵方法，加深对语篇结构的理解，为下一步笔头输出打基础。在深化文章主题时，组织学生开展小组活动、辩论赛和演讲比赛等培养学生分析问题、解决问题和运用英语与他人交流的能力。 五领语篇：根据小词汇语篇仿写一篇再背出来，帮助学生过笔头表达关，通过篇章及段落的抄写、仿写、续写等手段练习笔头输出语言，为学生的综合语言运用能力打下基础。在实施过程中，要以学生为中心，注重学生的合作学习。采用小组合作的学习形式，提高学习效率，给每位学生展示学习英语的机会，促进学生之间的交流合作。,四 研究成效,1.学生学习兴趣更加浓厚,经过多年的摸索与实践，我对学生对“五步领学”教学模式的满意程度进行了一次调查问卷，调查结果显示：98.3%的学生认为效果明显，它扩大了学生的词汇量，提高了口语表达能力，写作水平较以前明显提高。99.6%的学生认为有必要，它普遍提高了学生学习英语的兴趣，调动了学生参与课堂学习的积极性，学习由被动学变为主动学，对学习英语产生了强烈的求知欲，促进了他们更好地学习英语。90.9%的学生认为“五步领学”教学模式提高了学生的英语阅读能力、口语交际能力，对学生的合作学习、学习情感和学习策略都有不同程度的促进和提高。,2.学生实践能力得到提高,我校以活动为载体，举办了英语听写大赛、作文比赛、演讲比赛、中学生英语能力竞赛等多项赛事，为学生搭建展示才能的平台，让全体学生全员参与，使不同层次的学生在活动中得到锻炼和提高。有些曾经的学困生，经过一年的历练在比赛中崭露头角，一路过关斩将，最终取得了演讲比赛第二名的好成绩。通过开展丰富多彩的实践活动，学生学习英语的热情更加高涨，学习英语的分氛围更浓，活动的效果超过了预期。,3.学生学习成绩显著提高,在20132015学年度第一、二学期期末英语考试中，我班的优秀生、中等生进步明显，学生的优秀率、及格率及学生的平均分均超出其他平行班，学困生的数量明显呈现递减的趋势。学生参加全国中学生英语能力竞赛（北京决赛），6名学生荣获市一、二等奖。参加全国中学生英语能力竞赛（初赛），18名学生分获区一、二等奖，学生的获奖人数在其他平行班中一直遥遥领先。,五 反思升华,数据证明，“五步领学”教学模式有利于农村相对学困生的英语学习，有利于所有学生夯实语言基础，有利于综合语言技能在农村的稳步提高，更有利于全面贯彻新课标。因为“五步领学”教学模式引导外语课堂回归常态，通过相关内容的进一步论证，并在我任教的学校进行了3年多的试验，发现对80分以下的相对学困生非常有效，即便对尖子生也能锦上添花，该项目一开题就获得北京教科院专家的高度评价。如今每当看到学生激情高昂的学习热情，取得一个又一个骄人的成绩，再苦再累，我也无怨无悔。我深知学生的进步是对我们课题组成员工作最好的回报。今后，我们将继续保持进取之心，与时俱进，大胆进行创新，探索打造活力、高效课堂的好方法，更好地服务于学生。,数学课程是基础课程，同时也是直接关系到学生综合素质的重要内容.但是从现阶段中学数学课程的教学来看，许多学生学习过程中存在较大困难，学习较为吃力，究其原因是数学思维障碍存在导致的结果.,一、中学学生数学思维障碍形成的原因,众所周知，数学课程是一门逻辑性较为严密，且推理性较强的科目，如果在具体学习过程中无法充分发挥思维能力有效性的话，便极有可能产生“学困”现象.从目前高中学生数学思维存在的障碍类型来看，分为了肤浅性、差异性以及消极性等多种，其中肤浅性主要表现为学生对许多概念知识性的内容以及原理形成的过程中没有形成挖掘和探索的意识，对知识的掌握程度仅仅停留在表面，即“知道”层面；就差异性来说，主要表现在学生对某一数学问题不同思想及想法的产生，受各自知识水平以及知识层次的影响，学生极有可能存在认识的偏颇；所谓消极性，并不是说学生的学习态度或是学习精神存在的负面的力量，而是指有些学生在练习的过程中，过于依赖和相信自己的解题经验，逐步走进思维僵化的状态，最终导致思维障碍.,从布鲁纳认识发展的理论中，我们可以看到，就学习本身来说，其实质是一种对新事物不断进行认识的过程，在这一过程中，个体学习应通过已知内部认知结构的不断建立和更新，来完成“从外到内”的信息输入，然后再对知识进行加工和整理，通过一种更容易掌握和操作的形式进行储存储存，换句话说，即学习的本质是指学生能够从原有的已知的知识结构中去提取旧知识来对新知识进行吸纳和吸收，这样一来，新知识与旧知识就能在学生的头脑中发生相互作用及联系.但是就过程来说并不总是一次性就成功的.如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利“交接”，那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生解题能力的提高.如果教学过程中，教师没有从学生的实际情况出发或是没有及时觉察到学生思维方面存在的困难，任由自己按照相应的设计思路进行灌输式的教学，学生在思维的过程中便会遭遇障碍和困难，无法对知识进行深度掌握和理解.,二、帮助学生突破思维障碍的有效措施及策略,通过前文论述，我们已经对中学生数学学习过程中思维障碍产生的原因有了基本的了解和认识.就数学学习思维障碍的突破来说，建议应首先从学生的具体知识层次以及知识架构出发，重视思维方法的教学，提高学生独立思考能力，最终帮助学生通过知识积累建立合理的思维框架，具体措施如下：,1.从学生知识架构基础出发，充分照顾学生思维的个体差异,中学生数学学习中思维障碍的突破并非朝夕能完成的，而是一个系统的过程，其中包括了很多步骤，“从学生知识架构基础出发，充分照顾学生思维的个体差异”就是第一步.前文论述中已经提到过学生间思维个体差异的存在是导致学生数学学习中思维障碍存在的主要原因之一.同时也是主要表现之一，对这一问题进行有效解决，需要教师对学生的兴趣爱好以及倾向进行详尽的了解，并且根据学生原有知识层次以及能力层次的差异，将学生的兴趣倾向充分融入到具体教学中，尝试通过兴趣引导，激发学生自主思维能力，提高学生学习的信心.,2.注重思维方法教学，提高学生思维能力,除了从学生具体情况出发，抓住学生兴趣爱好，合理激发学生思维积极性之外，还应引起对思维方法教学的重视，着重提高学生的思维能力.激发学生自主思维的意识是基础，思维方法教学的进行则是硬性配备.在过去高中数学中，受应试教育理念影响，教师通常较为注重学生的解题速度或是对某一种题型的解析，而忽视了解题过程中思维方法的运用.所谓“授之鱼不如授之渔”，即是说方法至关重要，因此，在数学教学中，不管是解题教学还是练习教学，教师都应对学生思维方式的运用进行着重的训练，提醒学生在解题过程中一定要明白题型所对应的思维方法，即某种题型应对应的思维方式应该是什么.此外，建议教师越早开始对学生思维方式的训练越好，如果条,件允许的话，还可以定期进行思维方式训练，教师可以总结一些常见的题目类型，让学生简单的进行思维方式及方法的判断，从而提高学生对题目类型的敏感程度以及对思维方式适用范围的掌握程度.,中学数学课程逻辑的严密性客观要求着学生较高的思维能力，如果在具体学习过程中无法充分发挥思维能力有效性的话，便极有可能产生“学困”现象.针对现阶段高中学生数学学习中存在的肤浅性、差异性以及消极性思维障碍来说，建议可以采取以下措施：首先从学生的兴趣爱好以及倾向入手，将学生的兴趣倾向充分融入到具体教学中，通过兴趣引导激发学生自主思维能力，提高学生学习的信心；其次是引起对思维方式教学的重视，提高学生对题目类型的敏感程度以及对思维方式适用范围的掌握程度.最后，为了保证前两项措施的效果，还应适当采取暴露法对学生的思维消极性进行消除.当然，由于学生人数较多，教师只能对一些典型的思维消极现象进行指正和引导，争取最大限度提高学生整体的思维能力和思维水平.,江苏联合水泥有限公司,熟料生产线优化操作培训,2012年4月27日,降低分解炉及预热器出口温度,降低入窑分解率,入窑生料与煤粉质与量的稳定,生料、熟料的系统平衡,四避免煤磨系统吐渣,提升CO监测与操作安全性,五进厂石灰石caCO3波动时如何配料、维持生产稳定,六荧光分析仪的标定,降低分解炉及预热器出口温度,降低入窑分解率,实,现节能降耗、安全生,1、NDI操作说明书规定分解炉出口温度可控制在850900C之间,入窑物料表观分解率可达9095%,C1出口温度控制在300,350;控制较低的分解炉及预热器岀口温度能直接降低熟料,的单位能耗,并且能减少预热器堵料、窑内结圈等事故的发生,使生产更加连续、稳定;,2、最近生产正常时,中控操作尽量压低分解炉出口温度,都控,制在900以内,并且会同品管做入窑分解率(分解率结果见,图表),3、在今后的生产过程中应该坚持以入窑分解率为参考,努力降,低分解炉出口温度,使分解炉及预热器出口温度控制在一个合,适的范围内,不仅能节能降耗,还要使生产更加连续稳定。,出生料库的生料先经计量后喂入各级旋风预热器,预热;,再经分解炉分解后进入窑内,回转窑内物料烧成;,高温熟料进入篦式冷却机冷却后,由链斗输送机,生料库,送入熟料库。,熟料库,分解率统计,日+支0:分E手生值,202.6135903991934134192951101.412.51.2,2012.0.913:40898,903,352191.4496.843801.022.651.21,0101:1199199539329.9492301.032.1.20,2012.19:30892,35419.649.121321.032.1.23,2012.4.1810:15893,9.2191.643821.012.551.23,、入窑生料、煤粉质与量的稳定,石灰石的均化,碎石通过皮带机,由悬臂式堆料机送入石,灰石预均化堆场,预均化堆场每堆石灰石储存量33000t,取料,采用桥式刮板取料机。经过预均化后的石灰石由胶带输送机送,至原料配料站。同时在进预均化堆场的胶带机端头留有卸车坑,汽车运输进厂的石灰石可通过卸车坑下的板喂机、胶带机送入,预均化堆场的堆料皮带机。,石灰仁料乓,E,2、煤炭的均化,原煤露天长形预均化堆场,1每堆有效储量5000吨,23X162米,2原煤取料机,桥式倾斜刮,料,110T/H,3原煤堆料机,悬臂侧式,200T/H,3、生料均化库及生料入窑,来自生料粉磨系统的生料经库顶生料分醺,槽,由,系统按程序,料稳定从环开区卸入计量,储量1700吨,用于储存及,调控窑灰掺加量,出库生料经计量仓、神击流量计后由皮带,式斗提、斜槽等设备喂入预热器。,入窑斗提故障时代替该斗提向预热机,喂料,库斗提机故障时代替该斗提机向生,斗库喂料,生料均化的示意图,345687,Aeration Discharge Dedusting,生料库的日常检查维护项目,1)各气动截止阀、电动流量阀工作是否正常;,2)各区充气电磁阀是否正常工作;,3)中控自动换区是否工作正常,4)各区充气压力是否足够。,目前使用效果,1)计量仓仓重波动量在3吨以内,2)入窑申克秤波动量在7t/h以内,3)各区充气压力在40KPa以上。,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,