偏瘫良肢位摆放课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,偏瘫良肢位摆放,偏瘫良肢位摆放61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。偏瘫良肢位摆放良肢位摆放与体位转移,良肢位的意义,防止异常运动模式的出现,预防关节挛缩,预防压疮,促进神经功能重塑,保护肩关节、防止半脱位,防止骨盆后倾和髋关节外展、外旋,预防、缓解痉挛,早期诱发分离运动,我根据自己的教学经验，现将语文综合性学习的实施阐述如下。,一.充分做好课前准备活动,通常情况下，每次综合性学习都要提前一个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，教师自己也应多收集，用于补充学生资料中的残缺或空白，以保证活动正常、有效地进行。,例如，教授“探索月球奥秘”这一综合性学习课，首先提前一周让学生以学习小组为单位，既分工又合作，收集有关月球的知识，月亮文化(神话传说、文章诗赋、民风民俗等)，人类一直以来对月亮、对宇宙的不懈探索以及今天取得的巨大成就等方面的资料，然后课堂交流。由于活动时间长、准备充分，所以学生收集、整合的材料丰富多彩。通过小组交流，学生各自取长补短，丰富了有关月球的文化知识，极大地提高了语文素养。特别是一些学习基础较差、主动性又不太强的学生，以及受各种客观条件因素限制较多的学生，时间上的宽裕使他们或多或少地收集到了一些信息资料，为小组合作贡献出了力量。在扩大知识面的同时，激发了学生兴趣，增强了参与意识。久而久之，他们有了主动学习的习惯。,二.给学生自主的空间,综合性学习课的教学设计始终以学生为中心，把空间还给学生，把问题留给学生，让他们充分自主地合作、探究学习。,例如“漫游语文世界”一课，首先，课前让学生以学习小组为单位，根据课文的要求开展活动。可以收集对联，可以收集五彩缤纷的广告语，可以收集五花八门的店名、公司名，可以收集街头不规范的用语以及错别字。形式自由，不作硬性规定，让学生充分发挥潜能。其次，用一节课的时间让学生以小组为单位进行交流，课代表充当本节课的主持人。在不同的活动中，小组代表都无拘无束地展示了他们的才华、智慧和合作成果，小组其他成员在补充时也展现了自己的风采，学生的主观能动性得到了充分的发挥。让学生真正漫游了语文世界，真切感受到了“生活中处处有语文”的道理。,三.结合不同的语文综合性学习丰富生活体验,如“我爱我家”这一综合性学习，除了培养学生探讨、追寻、调查研究的兴趣和能力，培养学生留意身边生活的意识，还要让学生在对家庭中平时不被注意的寻常小物小事的调查了解中，体验生活的底蕴及蕴藉的情意，感悟关爱，理解关爱，体验爱心。像“老照片的故事”、“我家的一件珍品”两项主题活动都有可能触动、激活学生的心灵世界和生活体验。由于学生家庭背景不同，因而教育的价值和达成的目标也就各有不同。另一方面，也有可能从某些角度展现、折射出学生家庭的经济、文化和社会地位等方面的巨大反差，甚至触及学生家庭生活中的隐痛。这些问题在教育教学过程中实际存在，而语文综合性学习表现得更为突出，教师应有善待之心和体察之智，如果处理得当，恰恰可以成为生活教育、人生教育、情感教育、道德品质教育的契机。,四.趁热打铁上好写作课,写作是语文学科中必不可少的教学内容，它被编排在综合性学习的最后一个环节。其目的很明确：一是在积累资料、获取成果，在收获体会和经验的基础上进行写作，使学生有素材可选，有话可说，作文有了源头活水，写起文章来就得心应手了。二是培养学生的语文综合素质。因为作文最能体现一个人的语文综合能力和语文素养，学生经历了前面的一系列活动，已经积累了不少相关话题的素材，教师只要在课堂上稍加点拨，学生的作文就水到渠成了。,语文综合性学习是一片全新领域，是语文教学园地中的一朵奇葩。我们要充分利用好本地、本校的教学资源，不断探索、找寻有效的教学方法，使综合性学习成为语文教学中的一个亮点。,井含祥，教师，现居青海湟中。,近年来，由于教师角色，学生学习和评价方式以及教材编排等诸多因素的改革，致使小学生在数学学习中“两极分化”现象日趋明显，直接影响着素质教育下数学教学质量的提升。为了适应新时期的教育教学，我在不断学习、反思、创新、探索的基础上尝试应用分层分类教学方法，取得了令人理想的效果。,“分层分类”教学就是对不同类别的学生，提出不同的学习要求，让不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，应指导学生根据自己的学习情况选择适合自己的作业和方法，因材施教，让每个学生的身心和个性都有不同程度的发展。下面我就小学数学教学分层分类方法的实施经过，并结合自己的工作实际，谈五点不成熟的做法和三点体会。,做法,在我初次担任一个班的数学教学时，首先根据学生的学习成绩及自己的观察了解，摸清学生的底子，将学生分为三类，第一类是学习态度端正，成绩优异，个别还学有余力的优等生；第二类是经过努力会有很大提升的中等生；第三类是学习基础较差，或成绩不好，或对数学失去信心和有厌学情绪的后进生。其次，我通过分析、判断，并结合自己的教学经验，将习题分为三类，第一类是思维过程复杂、计算繁琐、需要技巧的提高题；第二类是条件充分，计算步骤适中，经过认真思考多数学生都能做正确的中等题；第三类是思维过程简单，稍加思索或一眼就能算出答案的基础题。,我对不同类学生提出不同的要求。第一类学生免做基础题，多做提高题和选做题；第二类学生少做基础题，适当做一些提高题和中等题；第三类学生要求完成基础题，中等题逐步涉及。在教学中，我给第一类学生提供广阔的学习空间，并适时开放数学课堂，让他们的数学个性自由发展；把重点放在第二类学生上，难点放在第三类学生上，教学的进度、深度都必须是他们经过努力所能接受的。课堂上，我针对不同层次的知识，重点提问中等生和后进生，并根据他们对知识的掌握程度，调整授课进度，教学内容，教学方法和作业设置。由于这部分学生感到教师对他们很重视，要求也合理，而且给予特殊关照，学习自觉性和自信心大大增强，个别有厌学情绪的后进生也重新振作起来，积极投入到学习中。,上课前，我利用5-10分钟的时间再次温习教材，翻看教案，思索教法、学法，探索反思上节课的教学得失，努力做到胸中有本，脑中有法，目中有人。在课堂上，我对不同学生采取不同的要求和方法，常常会出现这样的情况，后进生反应迟钝，解题速度慢，难以在规定的时间内把题做完；而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费了不少学习时间。根据这一实际情况，我对后进生只提一般要求，用一种方法解答就可以（不论用那种方法，只要求正确完成）。对优等生不但要求能用多种方法解答，寻找一些见解独到，十分简捷的最佳解法，还要注意一题多变，敢于异想天开，看一下此题在我们现有知识范围内，能否被改造成新题或从反面思考积极设想。在教学中，我还鞭策优等生不要迷信书本，大胆改革，自己查阅资料，动手实践，逐步发现教材所提供的解题方法并不都是十全十美的，从而培养和激发了他们学习数学的生机和活力。对后进生，要求他们在课堂上认真听讲，按时完成课内外基础作业，对他们微小的进步，及时给予肯定和鼓励，让他们时常享受到成功的感觉和收获的喜悦，从而激发他们学习的主动性和自觉性。,课后辅导和作业要求我区别对待。第一类学生除了要求完成课本上全部作业外，适当补充一些课外题或难度较大题，给他们充分得数学活动时间和空间，让他们在自主探索得基础上，通过合作交流，解除疑难，理解掌握相应的数学知识、技能和方法，在合作交流的氛围中质疑，说服，吸收，形成共识，从而达到他们对数学学习和认识的一种新境界；第二类学生主要是以学段培养目标为主，要求完成课本全部作业，力求正确，并提高作业质量和解题速度，适时加强对中下学生的个别辅导；第三类学生主要是以“双基”为主，要求他们按时完成课本内基础题，坚持作业面批面改，对作业中出现的问题及时纠正辅导，进一步掌握这些学生的知识遗漏点，以便于今后的教学和差生的转化工作。例如我去年所带的毕业班，优秀率达到92%，差转率100%。,我还要求学生当作业订正后，根据自己的实际将每天做得所有对题和错题列表分别统计，以了解自己的进步情况，并鼓励他们自我竞赛，制定出每个单元、半期、全期的进步指标，达标者给予奖励。,体会,分层分类教学具有较强的适应性。 它要求教师要以学生的个性发展为宗旨，树立正确的质量观和学生观，关注每一个学生的身心和个性发展。,医有百方，教无定法，教学具有灵活性。分层分类教学只是诸多教学方法中的一种，是为克服两极分化现象而采取的一种补救办法，而教学的根本方法在于从小学低年级开始就要防患于未然，培养学生良好的数学学习思维和习惯。,教学过程中一定要树立学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者这一原则。无论是备课，上课，提问，还是课后作业批改和辅导，教师都要根据考虑学生的特点和需求去诱导，指导，辅导和教导等。,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。偏瘫良肢位摆放偏瘫,1,良肢位摆放与体位转移,良肢位摆放与体位转移,2,良肢位的意义,防止异常运动模式的出现,预防关节挛缩,预防压疮,促进神经功能重塑,保护肩关节、防止半脱位,防止骨盆后倾和髋关节外展、外旋,预防、缓解痉挛,早期诱发分离运动,良肢位的意义,3,偏瘫良肢位摆放课件,4,偏瘫良肢位摆放课件,5,痉挛,痉挛是中枢神经系统损害后出现的以,肌肉张力异常增高为特征的症候群,严重妨害自主运动的恢复。,痉挛,6,痉挛表现及危害,痉挛在偏瘫患者中有固定的表现:头部旋转,肩下后缩,肘关节屈曲,前臂旋前,腕关节掌屈,手指屈曲,并加,重偏瘫患者常常出现的上肢屈曲痉挛,导致行走时上肢呈,“挎篮子”状;下肢髋关节外旋,髋、膝关节伸直,足下,垂内翻,再加之下肢伸肌痉挛,行走时下肢呈“划圈子”,状,即所谓“偏瘫步态”,痉挛在截瘫患者中主要表现为伸肌张力异常增高的痉挛模,式,持续的髋膝踝的伸展,最后岀现跟腱缩短,踝关节旋,前畸形,及内收肌紧张,痉挛表现及危害,7,关节活动术语,大糙厢,大尾伸,小属,守柱属,鸭一默8,上智屈,的臂题,足题跖想,是环百绕关节的)状轴在头状面内的运动,作为运动环节的骨杠杆向前为,向为Q关节和限关节的运动方向相屋),上懈(大随在府关节关节)处外展90后,向前动为,种,水平屈是运动肢体垂直轴的运动,关节活动术语,8,关节活动术语,8-i,肾内收,手外展,手内,A一3,大内收,敏国旋,内收外展,回旋(旋转),是坏节绕关节矢状轴在过状面内的海,环节烧趋节垂,环骨)由前转,运动时环骨)正中面靠近为内收,凡具有两个戒两个以,关节活动术语,9,痉挛,痉挛在偏瘫患,来骑沉后缩,肘关节屈曲,并加,重偏瘫患者常,上肢呈,足下,垂内翻,再加,圈子”,状,即所谓,挎蓝划圈式,痉挛在截瘫患屮王要表现为佴肌张刀异吊增咼的痉挛模,式,持续的髋膝踝的伸展,最后岀现跟腱缩短,踝关节旋,前畸形,及内收肌紧张,痉挛,10,主要内容,痉挛,偏瘫患者良肢位摆放,偏瘫患者体位变换及转移,3,截瘫患者的肢体摆放,4,主要内容,11,偏瘫良肢位摆放课件,12,偏瘫良肢位摆放课件,13,偏瘫良肢位摆放课件,14,偏瘫良肢位摆放课件,15,偏瘫良肢位摆放课件,16,偏瘫良肢位摆放课件,17,偏瘫良肢位摆放课件,18,偏瘫良肢位摆放课件,19,偏瘫良肢位摆放课件,20,偏瘫良肢位摆放课件,21,偏瘫良肢位摆放课件,22,偏瘫良肢位摆放课件,23,偏瘫良肢位摆放课件,24,偏瘫良肢位摆放课件,25,偏瘫良肢位摆放课件,26,偏瘫良肢位摆放课件,27,偏瘫良肢位摆放课件,28,偏瘫良肢位摆放课件,29,偏瘫良肢位摆放课件,30,偏瘫良肢位摆放课件,31,偏瘫良肢位摆放课件,32,偏瘫良肢位摆放课件,33,偏瘫良肢位摆放课件,34,偏瘫良肢位摆放课件,35,偏瘫良肢位摆放课件,36,偏瘫良肢位摆放课件,37,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,38,