幼儿卫生学之呼吸系统分解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼儿卫生学之呼吸系统分解,幼儿卫生学之呼吸系统分解幼儿卫生学之呼吸系统分解学前儿童的生理特点,及卫生保健,(呼吸条统),内容提要,呼吸糸统概况,)呼吸道,二)肺,(三)呼吸运动,(四)气体交换,小儿呼吸糸统的特点,(一)呼吸器官的特京,(二)呼吸运动的特泉,、小儿呼吸糸统的卫生保健,CXL,D合u?,语文课堂教学是一门艺术！仅课堂提问就有很深的学问，由于没有抓住提问的契机，或者不懂提问的要领，导致很多误区出现。比如为提问而提问，提问过于简单或过于杂乱，没有思考价值等，这不仅让学生的思维得不到训练，还让学生在一个个问题面前疲于奔命。还有的提问大而不当，空泛，难度大，也有的在学生的思维还未进入状态、时机尚未成熟之时，就匆忙提出比较深奥的问题，令学生茫然不知所措。因此适时适度、富于技巧的提问就成了课堂的迫切需要。,一.提问要适度,课堂所提问题应建立在对文本的正确阅读的基础上，应与教学目标、重点和难点相吻合，符合教材内容和学生学习的实际情况，有助于学生对文本内容的正确理解。如在教老王这篇课文时，笔者设计了这样一个问题：“文中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中又有哪些细节让你印象深刻？”让学生通过这一问题揣摩文章语言，进一步品味人物形象，收到了较好的效果。,所提问题应该语言简明，指向明确，让学生一听就知道从何角度去思考，不能大而空。教师更不能絮絮叨叨，含混不清，让学生不知所云。,要上好一节语文课，单靠一两个提问当然是不够的，它需要教者站在教材单元的高处，遵循学生的认知规律，从整节课、整篇课文的角度来谋划、设计出一组有层次、有步骤、系统化的问题，这样的提问才有一定的思维深度。如亲爱的爸爸妈妈一文可采用这种分层设问的方式进行教学。在简单介绍作者后，教者先让学生浏览课文，说说每一部分写了什么内容，然后提出重点研读的问题：“结合题记，从以上内容中，你可以看出哪些是沉重的记忆，哪些是美丽的记忆？试从文中找出相关句子。”学生纷纷到文中搜索相关信息并列举。接着又设计了这样的问题：“在作者用文字记下的整个参观纪念活动的过程中，还有哪些情节让你印象深刻？让你对法西斯的残暴、日本右翼分子的嘴脸有更深入的认识？”最后多媒体展示一组法西斯残杀无辜平民的图片，学生看后都觉得令人发指，个个义愤填膺。教者顺势布置当堂练笔：“根据自己学过的历史知识及你对法西斯的了解，写一篇短文，驳斥文中那个日本人的谬论。”这样，在教者的引导下，学生对本文重点难点的学习就落实到位了。,二.提问要及时引导,于漪老师在教孔乙己一文时，就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生，“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然地迫使学生认真地研读课文。教者在此基础上，顺势引导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。可见，抓住契机、富于技巧的提问，会让学生学得主动、积极。,笔者在教唐雎不辱使命时，曾有学生这样认识秦王的形象：“面对唐雎以士之怒的回击，秦王马上改变了策略，显得他很随机应变，很善于化解矛盾。”很明显，这位学生对秦王奸诈狡猾、外强中干的本质缺乏认识，但如果教师在课堂上当即予以否认，会使学生以后不敢在课堂上畅所欲言，所以笔者先不指出他的错误，在其他学生发表不同见解之后再予以纠错，明确了这正是秦王色厉内荏的表现，这样就能有效地引导学生进一步认识秦王的形象。,三.提问要适合学生的水平,学生已有知识与经验是教学的起点，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”这段话证明了“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。,笔者在教中国石拱桥说明语言的准确性时，向学生提出这样的问题：“我仔细阅读了课文，作者写赵州桥用了这样一些字眼：横跨在?由稀?、还保持着原来的雄姿、非常雄伟。就书上的插图来看，赵州桥只不过跟普通的桥差不多，作者却说它雄伟，你们认为准确吗？”有学生说不准确，太夸张了。有学生说看一个建筑物是否雄伟，不只是停留在体积的大小上，还要看它的气魄和声势。并以天安门为例说明“雄伟”一词的准确性，后一答案博得了一片掌声。在这个课例中，笔者提出了一个非常值得探究思考的问题，在思考过程中，激发了学生原有的知识，为理解老师提出的问题作了知识准备，体现出学生原有知识是学生自我建构新知识的基础。,景鑫，教师，现居河北乐亭。,虚拟计算机就是指通过软件模拟的具有完整硬件系统功能的、运行在一个完全隔离环境中的完整计算机系统。通过虚拟机软件，可以在一台物理计算机上模拟出一台或多台虚拟的计算机，这些虚拟计算机完全就像真正的物理计算机那样进行工作，可以安装操作系统、安装应用程序、访问网络资源等等。虚拟计算机已逐渐被应用于计算机院校的教学中，成为一种非常有效的辅助工具。,一、计算机教学的现状,（1）计算机是一门需要动动手能力强的学科，这就需要学生在学习期间通过不断地实践来掌握所学的知识。但由于我国诸多计算机院校招生规模的不断扩大，而投入的经费又相对的有限，这就导致教学设备相对的欠缺和滞后。由于教学条件的限制，使得在计算机教学中很多的实验学生没有亲自进行实验，这就很难培养学生亲自动手的操作能力。,（2）通常情况下，计算机院校大多都是使用公共机房进行教学。但为了方便机房的日常管理维护，一般都采取了措施来限制学生的某些操作。这就导致在学生上机练习操作的时候，不允许他们在计算机上随意的安装软件，更不允许学生对硬盘进行分区和格式化等操作。使学生无法在实际的坏境中得到练习，只能进行一些简单的操作，无法将所学的知识融会贯通，致使实践教学的效果较差。,（3）目前，诸多计算机院校教师的在教学中，思想观念还是在重理论、轻实践的阶段，所采取的教学手段还是单一的理论教学，使学生很难理解及掌握所学的知识。当然，也由于投入的经费又相对的有限，教学设备相对的欠缺和滞后，使学生只能理论知识，无法实际的动手进行实践操作，导致学生对所学的知识无法透彻的掌握。,通过上述的分析，导致计算机教学中存在问题的关键原因就是教学设备部不充足。如何在有限的条件的下来满足最大化的教学需求，这就需要我们利用虚拟计算机来实现一机多用的目的。,二、虚拟计算机的概念,虚拟计算机就是指在物理计算机上通过用软件模拟出来的虚拟计算机，与物理计算机一样，它具备完整的硬件系统功能，而运行在一个完全隔离环境中的计算机系统。虚拟计算机机又被称为逻辑计算机，其本质上是对物理计算机的模拟仿真。一台物理计算机可以虚拟出多台完整的虚拟计算机，虚拟计算机是以文件的形式存在的，仅占用物理计算机的一部分资源。不同的虚拟计算机可以运行单独的操作系统而不存在相互受到干扰的问题，使用的时候就如同打开一个应用程序一样。每台虚拟计算机都具有自己的CPU、内存、硬盘、网卡、BIOS、光驱、显卡、声卡、USB接口等，只不过这些硬件设备都是用虚拟软件模拟出来的。在计算机教学中，可以利用虚拟计算机进行开机、关机、硬盘格式化、设置BIOS等操作，这一切对主机没有任何影响。,三、虚拟计算机的优点,（1）一台物理计算机上可以运多个虚拟计算机，每个虚拟计算机可以安装不同的操作系统，各虚拟计算机与主机之间可以进行通信、共享文件和网络资源。而虚拟计算机不受物理计算计算机的硬件控制，当虚拟计算机出现系统崩溃时，使用虚拟计算机的恢复功能，就可以马上恢复虚拟计算机到安装软件之前的状态，不需要对物理计算机进行操作。,（2）在物理计算机中，虚拟计算机以文件的形式存在，仅占用物理计算机的一部分资源。不同的操作系统之间能够进行互动操作。使用者可以讲虚拟计算机的备份文件直接拷贝到其他计算机上使用，这样就可以节省安装系统所耗费的时间。,（3）由于虚拟计算机是在物理计算机上通过软件模拟出来的计算机系统，不需要对物理计算机添加新的硬件设备，可以真正实现一机多用的目的，同时又节省了日常维护的费用。,（4）虚拟计算机与物理计算机之间具有良好的隔离性，在虚拟计算机上进行任何操作都不会对物理计算机的操作系统、软件、硬盘、数据带来任何的影响。,四、虚拟计算机在计算机教学中的具体应用,（1）目前，计算机市场上所流行的操作系统有Windows XP、Windows7、Linux、Unix等不同系列、不同版本。但由于在安装操作系统的时会具有一定的危险性，很可能会导致无法启动物理计算机。我们可以通过虚拟计算机来实现学生进行练习安装操作系统，在虚拟机环境下可以实现多个操作系统同时运行，而不会给物理计算机带来任何影响。,（2）学生在虚拟计算机中可以任意进行硬盘分区、格式化、设置BIOS 参数等一些计算机维护操作。操作完成后，通过映象功能可以非常轻松地将操作系统恢复到原样。,（3）在学习局域网组建与维护管理等知识时，学生单凭老师的理论讲授是很难将知识理解与掌握。而通过虚拟机，学生就可以在一台物理计算机上利用所学的知识进行网络的组建与维护管理。若实验没能及时完成，可以利用虚拟机的挂起功能，将当前的状态进行保留，以便下次继续完成。,（4）学生在学习防御计算机病毒、木马等知识时，通过老师的讲解往往会停留在的理论阶段。老师可以通过虚拟计算机，将病毒文件植入在系统中进行病毒、木马程序的传播与演示及全防御等操作，让学生更加直观地了解系统的安全及防御技术。,（5）学生在学习软件、网页的编程时，所编写的程序需要在各种操作系统下进行测试。利用虚拟计算机，就可以轻松地模拟出各种测试环境，有利于及时发现问题并将其解决。,（6）老师在制作课件的过程中常常会用到多种操作系统，而通过虚拟计算机可以将这一问题完美的解决。使用屏幕捕捉程序，直接将样图抓取或将操作过程录制下来有助于制作图文并茂的课件。,总之，虚拟计算机一种非常有效的辅助工具，已逐渐应用于计算机院校的教学中。如何使虚拟计算机在计算机教学领域中更好的发展，这是已成为一个新的研究课题。,幼儿卫生学之呼吸系统分解幼儿卫生学之呼吸系统分解幼儿卫生学之,1,学前儿童的生理特点,及卫生保健,(呼吸条统),学前儿童的生理特点,2,内容提要,呼吸糸统概况,)呼吸道,二)肺,(三)呼吸运动,(四)气体交换,小儿呼吸糸统的特点,(一)呼吸器官的特京,(二)呼吸运动的特泉,、小儿呼吸糸统的卫生保健,CXL,D合u?,内容提要,3,幼儿卫生学之呼吸系统分解课件,4,乎吸系统概况,鼻,咽上呼吸道气体进出肺的通道,喉,呼吸道,鼻腔,支气管下呼吸道口题,气管,气管,右主支气管,左主支气管,肺气体交换的场所,左肺,呼吸系统概观,盘u?,乎吸系统概况,5,(一)呼吸道,2,1、鼻是呼吸道的开端,也是嗅觉器官,中鼻道,上道,鼻毛,下鼻,下角道,鼻腔,鼓管口,腺体,粘膜血管,图有口腔,鼻部,嗅细胞,湍桃体,鼻旁窦鼻腔周围颅骨内含气的空腔,功能:清洁、湿润和加温空气;辨味;,发音共鸣,叠u,(一)呼吸道,6,2、咽呼吸道与消化道的共同通道,有呼吸和吞咽的功能,上鼻甲,也可辅助发音,因鼓管咽口,3喉呼吸的通道,也是,鼻部,发音器官,状得,桃体,状切,取口(F现),会厌软骨掌管着喉口开放与关闭,声带振动而发音,CXL,盒u?,2、咽呼吸道与消化道的共同通道,7,4、气管和支气管连接喉与肺之间的管道,功能:,粘膜分泌粘液,可粘住灰尘和细菌,气管,纤毛不断摆动可清除尘埃和异物,粘液中含有抑菌和抗病毒的免疫球蛋白;,左主支气管,CXL,叠u?,4、气管和支气管连接喉与肺之间的管道,8,(二)肺,肺主要由支气管反复分支及其,左酵上叶,末端形成的肺泡共同构成,斜裂,右肺下叶落,百料裂左肺下叶,肺部静脉,肺部动脉,辅泡4,包外的,CXL,盒u?,(二)肺,9,(三)呼吸运动,是指胸腔有节律的扩大,和缩小。它包括吸气和,呼气两个过程,肋肋膈膈胸肺气,间骨肌顶腔内体,气流,压向,吸收外收下扩减入,气缩提箱降张小肺呼吸运动实,呼舒内舒上缩增出现了肺的通,气张移张升小大肺气(换气),成年女子为胸式呼吸;婴儿及成年男子为腹式呼吸,CXL,叠u,(三)呼吸运动,10,肺的通气量,活量:指一次深吸气后作尽力呼气时的最大呼气量。,它反映一个人一次呼吸中最大的通气量。,潮气量:即安静呼吸时每次吸入或呼出的气量,不同年龄小儿的潮气量数值,年龄,新生儿1岁岁秽岁6岁8岁10-12岁14-16岁,潮气量约值152030-5086120150170230-260300400,(m1),每分钟通气量:指潮气量乘以呼吸频率。最大通气量反映了单位,时间里肺与外界的通气功能,肺的通气量大,表明肺的功能好,叠u,肺的通气量,11,幼儿卫生学之呼吸系统分解课件,12,幼儿卫生学之呼吸系统分解课件,13,幼儿卫生学之呼吸系统分解课件,14,幼儿卫生学之呼吸系统分解课件,15,幼儿卫生学之呼吸系统分解课件,16,幼儿卫生学之呼吸系统分解课件,17,幼儿卫生学之呼吸系统分解课件,18,幼儿卫生学之呼吸系统分解课件,19,幼儿卫生学之呼吸系统分解课件,20,幼儿卫生学之呼吸系统分解课件,21,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,22,