康复医学质控标准解答课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,康复医学质控标准(1)解答,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,康复医学质控标准(1)解答康复医学质控标准(1)解答11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克上海市康复医学质量控制,2017年1月6日,目录,总则,工作规范,工作制度,病历与治疗单书写常规,康复治疗质量控制要求,德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授，而在激励、鼓舞和唤醒。”写字教学中，教师正确、新颖的评价是培养学生写字兴趣的最佳手段之一，是促进学生掌握正确写字方法的法宝，是激发学生写字热情的助燃剂，是提高学生写字能力的有效办法。教师在写字评价方面，要做到以下几个方面：,1.评价语言的针对性，让学生百花齐放,小学语文课程标准评价建议里提出：语文课程评价应该改变过去重视甄别和选拔状况，突出评价的诊断和发展功能。评价要利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。教师要利用评价，让每个学生都能感觉到自己在写字方面存在的优势，树立写好字的信心和决心。同时，教师还要在评价中体现每个学生今后应该努力的方向。,比如教师在批改写字作业时，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。每个孩子的作业本上都要尽量多的出现老师红笔圈出来的好字，让他们感觉到自己在写字方面的不断努力和进步。有些写字能力不是太强的孩子，更应照顾到他们的情绪。如在作业本上，除了圈出较好的字或者笔画外，还要用激励性的语言进行评价。如：“今天的字真漂亮！继续加油”“你最近写的字比前一段进步多了，笔画再舒展一些会更漂亮！”“我能想象到你认真书写时的样子，在间架结构上要多注意”“你的字体和你长得一样帅，那是因为你有很强的读帖能力！”这些激励性的评价语言，既肯定了他们在写字方面的付出，又引导他们下一步如何更好地发展。,小学生写字并非一朝一夕就能练好，关键在于持之以恒。面对性格各异、思维不同的小学生，我们不能采用一刀切的办法，应该因人而异，因材施教，帮助每个孩子树立自信，培养他们在写字方面的兴趣。,2.评价形式的多样性，让学生常练常新,小学语文课程标准建议指出：要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。,在写字过程中，为避免学生出现枯燥乏味状况，教师要提前制定学年评价计划、学期评价计划和周评价计划，以及预计达到的效果， 并针对出现的问题及时进行分析、反思，找出解决问题的最佳策略，帮助学生形成正确的学习方法。写字过程中，学生如果达到教师预设的某种程度，教师就会采用展示（包括班级、校级、区级）、比赛（包括同桌赛、小组赛、班级赛、校级赛、区级赛、友谊赛、师生赛、亲友团赛）、观摩（包括广告牌、书法作品、字帖）、参观（包括书法展演、中国文字博物馆）、奖励（包括物质、语言、动作、活动）等形式来进行评价，让学生感觉到评价带给他们的新鲜感，进而挑战自己，激励自己，出色地完成每次写字任务。,心理学研究表明，动机对行为具有调节作用，这种调节作用表现为动机的形成受到行为结果的影响。这就说明如果对行为结果采取相应的措施，就有可能改变人的动机。例如对行为的结果进行奖励或者惩罚，就会对动机的再次形成产生影响，所以对良好的行为应当给予积极的激励，这样的结果有助于再度形成良好的动机。,如高新区银杏小学在一次校级书法比赛前两个月，任淑娟老师就对该班学生许下诺言，如果班级成绩优秀，就带领大家一起去参观中国文字博物馆。学生们听后异常兴奋，每次写字练习都特别用心，按照读帖、临帖、对照、纠正几个步骤来完成，学生进步特别快，大大提高了班级整体写字水平。比赛时，该班成绩果然名列全校第一，任老师欣然领着大家高高兴兴地参观了中国文字博物馆，学生在馆内了解了汉字演变的过程，领略了汉字的风采，欣赏了馆内不可多得的国家级书法作品，尝试了各种字体的书写，学生从心底对写字产生了浓厚的兴趣，对书法有了进一步的了解。,学生容易对一成不变的教学手段、方法产生厌倦感，教师要敢于创新，敢于标新立异，采用多元化的评价形式，让学生对写字充满激情、充满兴趣。,3.评价者的多变性，让学生充满期待,心理学研究表明，小学生的认知一定要从年龄特点和认知规律考虑，采用核心概念螺旋建构的方式，由简单到复杂，分级设计，富于变化。,一般情况下，学生写完了字，都要进行批改。关键由谁来批改，采用什么样的评价方式才能让学生乐写、善写呢？我认为，教师在评价者上要多动脑筋，除了语文教师外，评价者要经常变化，可以从学生到老师，从课堂到课外，从低级到高级，从学校到社会，以不同评价者来保证学生写字的新鲜感和趣味性。值得注意的是，语文教师要随时掌握学生写字的动态，便于全面了解和指导。,在写字批改时，我们可以采用周评价，也可以采用次评价。比如，第一周采用自我批改，第二周采用同桌批改，第三周采用组长批改，第四周采用班长批改，第五周采用语文教师批改，第六周采用写字优秀的家长批改，第七周采用书法老师批改，第八周采用教研组长批改，以后还可以采用副校长、校长、专业书法家等人员来进行批改评价。如果领导时间有限，批阅次数可以减少，但评价人员一定要富有变化，让学生时刻对写字充满希望和挑战。,在评价者的变化上，一定要提前告知学生，以保证练字的高效性。例如，高新区第一小学三年级高艳丽老师，学期初就做好了周评价安排表，并张贴于教室内，每周由谁参与评价都写得清清楚楚，学生从学期初就做好了练好字的思想准备。特别是他们校长批改的那周，朱校长特别用心地批改，事后，还在升旗仪式上给特别优秀的孩子颁发了证书，提名表扬了写字好的同学们，鼓励一学期以来进步特别大的孩子，校长并与他们一一握手。大家受到表扬后备受鼓舞，他们视校长的批阅为写字奖励的最高境界，纷纷期待着下次校长能再次做他们的评价者。所以大家能够潜下心来，刻苦练习，收到了良好的效果。,何况，每个评价者所采用的评价方式都不一样，有时候评价者会送给写字好的同学一个可爱的贴画、一支钢笔、一个拥抱，抑或一个小毛绒玩具，这些意外的惊喜，大大地激发了孩子们写好字的热情，让他们从此爱上写字，喜欢上书法。,无论怎样，学生在写字过程中，教师通过不同形式、多元化的评价，引导孩子们在书写过程中尽享书法带给他们的成功和愉悦感，培养孩子们热爱祖国文字，写好汉字的思想感情，激发孩子们学习书法的欲望，让他们从内心深处深深地爱上写字，并自觉地提高写字能力，为他们全面、终身发展打下良好的根基。,语文课程标准明确提出:“要利用语文教学的各个环节,有意识地培养学生倾听、表达和应对的能力,要在课内外创设多种交际情景,让每个学生都能无拘无束地进行口语交际,要鼓励学生在日常生活中,积极主动地锻炼口语交际能力,使学生具有和谐地进行人际交流的素养。”在这里,一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识,另一方面也反映了知识经济时代对语文教学的更高要求。,湖南省醴陵市姜湾小学(以下简称”我校“)围绕净化校园语言环境,培养学生的口语交际能力进行了近四年的研究,并取得了如下的初步研究成果。,一、净化了校园语言环境,1.完善了学校语言工作管理制度,我们成立了以校长和副校长为正、副组长的语言工作领导小组,并在此基础上建立了由学校中层和语文教师组成的学校语言工作小组。学校还设立了语言工作专职人员,职责明确,考核落实。学校语言工作网络覆盖校内各条线,从年级段到班级,从教研组到班级,从备课组到班级,深入各教学班。各条线协力配合专职人员开展工作,起到很好的协调作用。,每学期召开校级专题会议,研究、部署语言工作。学校制定了校园语言监督监测及督促整改的制度。语言工作纳入教职工考核、教学管理及学生评优等制度。,将语言规范化要求纳入学校精神文明建设和校园文化建设的内容,有明确的规定。明确要求教师在课堂和日常教育中使用普通话,不定期检查,作为教师奖惩的重要依据之一。听课、评课等教研中考察是否用语规范,并作为评价的指标之一。教职工评选先进的制度中有关于语言工作的规定;教学管理及评估制度中有关于语言工作的规定;教学评优制度中有关于语言工作的规定。学校积极派出人员参加上级语言相关工作培训,并有计划地组织教职工参加普通话培训,测试成绩计入了教师业务档案。将“在公共场合自觉讲普通话”纳入学生行为规范的基本要求,班主任配合检查落实。学生常规管理制度中有关于语言工作的规定,学生评优制度中有关于语言工作的规定。,2.将语言规范化纳入了教育教学管理中, 德育内容。在学校培养目标中,明确规定培养学生语言规范意识和能力的具体内容。办公楼内、教学楼内、走廊等设立了有关语言工作的标语牌、宣传牌;每学期校广播台进行了4次以上专题宣传。每学期班级黑板报进行2次以上专题宣传,并进行评比。班级黑板报开辟了“说普通话”语言工作宣传角。每学年中,在9月份的第三周开展“推普周”活动,内容包括:演讲比赛、书法比赛、朗诵比赛等。每学期,在校园内组织语言规范化专题宣传教育活动达4次之多。在“推普周”活动中,组织师生参与社会语言工作。其中学生开展系列活动:“我教爸爸妈妈说普通话”、“我当推普员”等,社会影响好。,充分发挥了语文课的主渠道作用。由语文组带头组织带动了全校的推普活动的开展,在学校的科技文化艺术节中,语文组的所有活动都是围绕推广普通话而开展的,如:举行“推广普通话”演讲比赛等,取得了很好的规范效果。学校按年段语文备课组制定了符合学校实际的学生语言能力培训要求,并通过语文课堂教学,认真落实。在语文课堂教学中,听说读写能力的训练常规化。,学科渗透。学校素质教育实施体系中有关于培养学生语言能力的要求。学校教学管理中对“各科教学应注重加强对学生规范意识和能力的培养”有明确的要求和实施重点。各科教师普遍树立在日常教学中适时进行语言规范化教育的意识,有相关教学事例。教学管理中正确把握语文教学与其它学科教学的关系。,二、探究出了消除小学生口语交际心理障碍的对策,研究前期,我们围绕“口语交际过程中小学生心理问题”进行了问卷调查。问卷调查显示:小学生口语交际存在很多普遍的心理障碍。其中,主要表现在:,惧怕心理。相当一部分学生因口语交际 “难”而产生惧怕心理,不敢说。还有部分学生怕说得不好被人笑话,怕写不好挨老师批评。,自卑心理。有这种心理障碍的主要是口语交际能力低的学生。他们说话经常出现吞吞吐吐,含糊不清。他们从未获得过成功的喜悦,信心丧失殆尽,甚至产生逆反心理。,厌恶心理。有一些学生,他们的成绩较好,但性格内向,情绪放松,竞争心理不强。在口语交际时,存在着应付心理,随便说上几句,应付过关。,从教育心理学的角度看,口语交际情感是一种内在力量,它能促使学生从内心产生一种自我追求、向着认定的目标前进,使口语交际能力主动地得到发展。实践中,我们探究出了如下有效策略:,1.兴趣诱导策略,兴趣是学生口语交际入门的导向,是直接推动小学生口语交际的强大内驱力。小学生具有喜新好奇的心理特点,而且对色彩鲜艳的动态事物尤为感兴趣。根据这一特点,实践中我们采取了如下两项目具体策略:, 经常变换口语交际的主题、内容与形式,使学生每一次都有一个新鲜的感觉。,充分运用信息技术为学生的口语交际提供具体生动的形象,唤取学生的好奇心,吸引他们的注意力,开拓他们的视野,引发他们的思维,促进他们产生口语交际的兴趣和动力。,2.“循序渐进”策略,信心是兴趣的基础。教学中,我们面向全体学生,从学生实际出发,承认学生差异,设立分层目标,即对学生口语交际要求设立不同层次。对困难较大的学生暂时地、适当地降低一些要求,使这些学生树立学习信心,看到自己的进步,进而一步一个脚印地赶上去。,3.“鼓励”策略,有一部分口语交际与习作能力比较强的学生,他们已经不满足于写好课本中的要求,而是把视野投向了更广阔的天地。在口语交际中,让他们尝试即兴演讲、辩论等较有挑战性的口语交际的形式。在习作中,让他们尝试着编童话、写诗、写小论文、写小散文等,积极投稿。只要他们思考了、实践了,并迸发出了创新的火花,就应该为他们喝彩,使学生多一份自信,多一点兴趣,多一份成功的体验。,三、探究出了小学生口语交际能力的培养策略,从小学语文课程标准关于口语交际教学的要求来看,各年级的训练各有侧重点,它是一个有机的整体训练、系列训练。实践中,我们有探究出了如下“各年级段的学生口语交际能力”的培养策略:,康复医学质控标准(1)解答11、用道德的示范来造就一个人，显,1,上海市康复医学质量控制,2017年1月6日,上海市康复医学质量控制,2,目录,总则,工作规范,工作制度,病历与治疗单书写常规,康复治疗质量控制要求,目录,3,总则,总则,4,文件依据,中共中央国务院关于深化医药卫生体,制改革的意见,综合医院康复医学科基本标准,综合医院康复医学科建设与管理指南,文件依据,5,诊,)门诊,医师,治疗师,病史,体格检查,断,实验室检查,阶段,康复治疗的方案和具体项目治疗,估,影像学检查,康复评定,不适宜进行本科治疗的患者应及时转至相关科室,诊,6,二)转诊,其他临床科医师在病历上写明诊断和转诊的要求,本科医师检查认可,按上述流程进行,二)转诊,7,三)治疗间断,若中途停止治疗1周以上,本科医师复查,重新制定治疗方案,沿疗,三)治疗间断,8,病房,)查房制度,住院医师应每日早、晚各查房1次,询问患者病情,进行体格检查,查看检查报告和记录,决定诊疗意见,开出医嘱,向患者及家属解答病情,并为上级医师查房做好必要的准备,病房,9,2、新患者入院时,由经管住院医师接诊(如经,管医师休息,由值班医师接诊),在规定时间内完成首次病程记录,24小时内完成住院病历,主治医师和主任医师分别在48小时和72小时内与住院医师和,经管治疗师一起完成必要的功能评定,制定和完善治疗方案,2、新患者入院时,由经管住院医师接诊(如经,10,3、住院医师至少每周1次到治疗室了解患者,的治疗情况,与经管治疗师商讨进一步的治,疗计划及具体措施的调整。,3、住院医师至少每周1次到治疗室了解患者,11,康复医学质控标准解答课件,12,康复医学质控标准解答课件,13,康复医学质控标准解答课件,14,康复医学质控标准解答课件,15,康复医学质控标准解答课件,16,康复医学质控标准解答课件,17,康复医学质控标准解答课件,18,康复医学质控标准解答课件,19,康复医学质控标准解答课件,20,康复医学质控标准解答课件,21,康复医学质控标准解答课件,22,康复医学质控标准解答课件,23,康复医学质控标准解答课件,24,康复医学质控标准解答课件,25,康复医学质控标准解答课件,26,康复医学质控标准解答课件,27,康复医学质控标准解答课件,28,康复医学质控标准解答课件,29,康复医学质控标准解答课件,30,康复医学质控标准解答课件,31,康复医学质控标准解答课件,32,康复医学质控标准解答课件,33,康复医学质控标准解答课件,34,康复医学质控标准解答课件,35,康复医学质控标准解答课件,36,康复医学质控标准解答课件,37,康复医学质控标准解答课件,38,康复医学质控标准解答课件,39,康复医学质控标准解答课件,40,康复医学质控标准解答课件,41,康复医学质控标准解答课件,42,康复医学质控标准解答课件,43,康复医学质控标准解答课件,44,康复医学质控标准解答课件,45,康复医学质控标准解答课件,46,康复医学质控标准解答课件,47,康复医学质控标准解答课件,48,康复医学质控标准解答课件,49,康复医学质控标准解答课件,50,康复医学质控标准解答课件,51,康复医学质控标准解答课件,52,康复医学质控标准解答课件,53,康复医学质控标准解答课件,54,康复医学质控标准解答课件,55,康复医学质控标准解答课件,56,康复医学质控标准解答课件,57,康复医学质控标准解答课件,58,康复医学质控标准解答课件,59,康复医学质控标准解答课件,60,康复医学质控标准解答课件,61,康复医学质控标准解答课件,62,康复医学质控标准解答课件,63,康复医学质控标准解答课件,64,康复医学质控标准解答课件,65,康复医学质控标准解答课件,66,康复医学质控标准解答课件,67,康复医学质控标准解答课件,68,康复医学质控标准解答课件,69,康复医学质控标准解答课件,70,康复医学质控标准解答课件,71,康复医学质控标准解答课件,72,康复医学质控标准解答课件,73,康复医学质控标准解答课件,74,康复医学质控标准解答课件,75,康复医学质控标准解答课件,76,康复医学质控标准解答课件,77,康复医学质控标准解答课件,78,康复医学质控标准解答课件,79,康复医学质控标准解答课件,80,康复医学质控标准解答课件,81,康复医学质控标准解答课件,82,康复医学质控标准解答课件,83,康复医学质控标准解答课件,84,康复医学质控标准解答课件,85,康复医学质控标准解答课件,86,康复医学质控标准解答课件,87,康复医学质控标准解答课件,88,康复医学质控标准解答课件,89,康复医学质控标准解答课件,90,康复医学质控标准解答课件,91,康复医学质控标准解答课件,92,康复医学质控标准解答课件,93,康复医学质控标准解答课件,94,康复医学质控标准解答课件,95,康复医学质控标准解答课件,96,康复医学质控标准解答课件,97,康复医学质控标准解答课件,98,康复医学质控标准解答课件,99,康复医学质控标准解答课件,100,康复医学质控标准解答课件,101,康复医学质控标准解答课件,102,康复医学质控标准解答课件,103,康复医学质控标准解答课件,104,康复医学质控标准解答课件,105,康复医学质控标准解答课件,106,康复医学质控标准解答课件,107,康复医学质控标准解答课件,108,康复医学质控标准解答课件,109,康复医学质控标准解答课件,110,康复医学质控标准解答课件,111,康复医学质控标准解答课件,112,康复医学质控标准解答课件,113,康复医学质控标准解答课件,114,康复医学质控标准解答课件,115,康复医学质控标准解答课件,116,康复医学质控标准解答课件,117,康复医学质控标准解答课件,118,康复医学质控标准解答课件,119,康复医学质控标准解答课件,120,康复医学质控标准解答课件,121,康复医学质控标准解答课件,122,康复医学质控标准解答课件,123,康复医学质控标准解答课件,124,康复医学质控标准解答课件,125,康复医学质控标准解答课件,126,康复医学质控标准解答课件,127,康复医学质控标准解答课件,128,康复医学质控标准解答课件,129,康复医学质控标准解答课件,130,康复医学质控标准解答课件,131,康复医学质控标准解答课件,132,康复医学质控标准解答课件,133,康复医学质控标准解答课件,134,康复医学质控标准解答课件,135,康复医学质控标准解答课件,136,康复医学质控标准解答课件,137,康复医学质控标准解答课件,138,康复医学质控标准解答课件,139,康复医学质控标准解答课件,140,康复医学质控标准解答课件,141,康复医学质控标准解答课件,142,康复医学质控标准解答课件,143,康复医学质控标准解答课件,144,康复医学质控标准解答课件,145,康复医学质控标准解答课件,146,康复医学质控标准解答课件,147,康复医学质控标准解答课件,148,康复医学质控标准解答课件,149,康复医学质控标准解答课件,150,康复医学质控标准解答课件,151,康复医学质控标准解答课件,152,康复医学质控标准解答课件,153,康复医学质控标准解答课件,154,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,155,