早产儿发展性照顾与评价课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,早产儿发展性照顾与评价,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,早产儿发展性照顾与评价早产儿发展性照顾与评价11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克早产儿的发展性照顾,新生儿科,舒玲,么是发展性照顾,也叫发育支持护理,指改变,新生儿重症监护室NICU的环境和,照顾方式,从而保障早产儿及其,家属身心健康的照顾方法,数学教育家威费登塔尔说过：“数学教学方法的核心是学生再创造，而只有以反思为核心的数学教育才能使学生实现再创造。”在实施新课程的今天，当我们以创造性意识和解决新问题的能力，作为衡量和评价学生数学素养高低的主要标准时，更应该重视引导和激励学生在数学学习活动中反思能力的提高。,一、反思对数学学习的意义,什么是反思？世界著名数学大师弗赖登塔尔教授曾精辟指出：“反思是数学思维活动的核心和动力，通过反思才能使学生的现实世界数学化，没有反思，学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平。”就中学生的数学学习而言，反思应是立足于自我之处的批判地考察自己的行动及情境的能力，是中学生对自己的学习活动过程的再思考与再审视，它既是一种思维形式，更是一种学习习惯、学习的能力。,1.反思有利于培养知识迁移的能力,反思有利于学生找出一个知识点、一节课、一个学习阶段的或其他方面的得与失。通过反思，学生能用自己的话去解释、表达所学的知识；能基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题；能运用这一知识解决变式问题；能综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题；能将所学的应用到实际问题中去，学会学习。,2.反思有利于领悟隐含的数学思想,数学思想方法是数学的精髓所在，由于数学思想方法和具体的表层知识相比更加抽象和概括，而且具有隐藏性，这就决定了要领悟和掌握数学思想方法必须靠反思，并在反思过程中通过对具体方法的分析、提炼和概括而成。,3.反思有利于优化综合的思维品质,思维的敏捷性、灵活性、广阔性、深刻性、批判性和独创性是优良思维品质的六大构成要素。学习反思是优化学生综合思维品质的一种有效策略。反思的实质是批判性思维，如果学生习惯于在学习中批判地、反复地思考问题，并能在老师的引导下通过对具体的实际问题的自觉思考和感悟，那么学生的思维会更开阔、灵活、深刻。,二、课堂教学中培养学生的反思能力,在数学课堂教学中我们要引导学生学会反思，积极反思，要充分调动学生反思的积极性和主动性，养成善于观察、分析、思考的学习习惯，提高学生发现问题和解决问题的能力。培养学生养成对原有学习内容、学习方法和学习活动历程等不断回望的习惯，及时修正学习策略，在学习中反思，在反思中学习，充分调动他们的自觉性、自主性，最终使学生学会学习，促进有效教学。那么，作为数学教师有义不容辞的责任，应该反思自己的教学行为，努力在课堂教学中培养学生的反思能力。,1.在导入新课中培养,先前的见解经验就是学生反思的起点。在数学课堂教学中，教师应在引入新课时创造合适的条件，通过适当的启发点拨，加强新知与旧知的联系，组织学生进行有效的反思，使学生学会反思，提高课堂教学的有效性。,2.在探究过程中培养,学习新知中反思指向于当前学习，是对学习过程本身的反思，包括知识的形成过程、学习方法、操作程序以及获得的结论等。,虽然在做课前设计时有会不会太难，时间会不会够等疑虑，但通过课堂实践，看到了部分同学完全有能力去反思、会反思，收到事半功倍的效果。若每次都能让学生先反思再学习，可以产生主动探索学习的愿望，由被动地等待学习转为主动的参与，提高了教学的有效性。,另外当学生经历、体验了不同的探索方案后，再引导学生反思：从刚才的探究中，你又发现了什么？你是怎么推导出来的？这种思考方法对自己今后学习有什么启发？也就是解决问题后，要善于把它改头换面变成为多个和原问题内容形式不同或类似，但解决问题的方法类似或不同的问题，即进行一题多解、多题一解的训练，这样可以扩大视野，深化知识，从而提高学生学习的能力和反思的能力。,3.在巩固新知中培养,数学教育家波利亚也说：“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面。”学习新知后，应重视知识的概括和提炼，让学生在练习中反思，在反思后再练习。反思探究知识的纵横联系，检查自我数学认知结构，从而达到优化认知结构。反思解决问题有关的合理的知识结构，总结探求各知识点的内在联系（纵向联系，横向联系）。这样的反思既有利于学生学习新知识，又有利于学生形成良好的知识结构。,学生在巩固练习的反思过程中取其精华、弃其糟粕，发展了思维，使所学知识更加深刻，更加系统化，提高了教学的有效性。,培养学生在课堂中养成自我提问的习惯，如：“怎样做”、“为什么这样做”、“可以用几种方法做”、“同学的回答与我想得有什么不一样”、“哪一种方法更好”在课堂倾听过程中，这样一些自我反思式的提问，可以把学生的数学思维引向深层次的思考，学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解，从而让学生乐思、巧思、善思，真正成为课堂的主人。,4.在课堂小结中培养,成功的课堂小结，并不仅仅停留在对本堂课中出现的知识点的回顾，更重要的是要使学生对形成知识的过程进行反思，揭示教学过程中的数学思想方法，并把形成的知识建构到自己已有的知识网络中去，从而提高学生解决问题的能力。,通过亲身体验、反馈、反思，学生获得了有价值的数学模型，培养了举一反三的能力。从这些不同的侧面，多角度地思考体会探索的方法、策略，使学生在不断的反思中，加强数学知识和能力的相互沟通，提高进行数学活动的能力。,总之，在今后的课堂教学中，让我们积极引导学生站在认知的高度审视自己的学习过程和问题解决过程，培养学生数学学习的自我反思意识，以使学生获得更好的可持续发展。只有让学生在不断地对知识的反思过程中得到知识与能力的升华，使知识得到不断的补充、丰富、完善和发展，才能真正体现素质教育的目的，使教育回归于学生。,小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知,语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。,一、朗读有助于发展学生的语言,教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。,语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。,学习语言,主要不是依靠理性分析,而是靠语言的直接感受和积累。如草原一文,老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人产。学生在教师指导下通过反复的朗读,从草原蓝蓝的天、绿绿的草,蓝天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗”,体会“这种境界既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么那么”、“既又,既又”的句式。,二、朗读有助于审美教育,在教材中有许多描写自然景物的文章,如美丽的不兴安岭、火烧云、五彩池、观潮、草原等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。如火烧云“晚饭过后,火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了”通过朗读,学生脑海出现:晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多,红通通的、金灿灿的”“又像这个又像那个”诱发学生去观察自然,感受大自然的美。,在小学语文教学中,通过朗读再现自然美,让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观。,在语文教材中,还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容,诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读,品味诗句,让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌,培养学生爱美的情操。,三、朗读有助于发展学生的思维,古人读书,强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动,同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程,是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学我的战友邱少云一文时,通过指导朗读,让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读,体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班,整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,像千斤巨石一般,一动也不动,让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强,他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如小珊迪,也是一篇情感浓郁的课文。在教学时,可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”,“我”买他的火柴的语言,再从事情的结局,深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美,对小珊迪的同情,是学生的认识过程,也是思维的过程。学生不断提高认识,同时也发展了思维。学生思考时,自然地会联系自己的生活经历,去判断事物。此时,教师有机地渗透思想教育,提高学生分辨真善美、假丑恶的能力,更能收到“教书育人”的整体效益。,在教学中,由于学生认识水平和心理特点的差异,各年级的训练要求不大相同,其侧重点也不同。但从训练手段上来说,小学阶段不管哪个年级,都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导,使学生从中受感染,能调动学习的积极性,并养成良好的朗读习惯,对培养学生的阅读习惯,也能起到很好的促进作用。叶老说,“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中,重视并加强朗读训练,是非常必要的。,早产儿发展性照顾与评价11、用道德的示范来造就一个人，显然比,1,早产儿的发展性照顾,新生儿科,舒玲,早产儿的发展性照顾,2,么是发展性照顾,也叫发育支持护理,指改变,新生儿重症监护室NICU的环境和,照顾方式,从而保障早产儿及其,家属身心健康的照顾方法,么是发展性照顾,3,早产儿发育支持,性护理评估程序,早产儿发育支持,4,包括了行为观察学和适合与个体发展目标的护理支持。,资料显示,超过50%的极低出生体重儿(LBW)在8岁以前需要特别的,辅导教育,15%的LBW有留级现象,根据随访以及一些评估系统和发育检测技术的进步,已经,能够及早发现多种神经发育问题,这些问题包括学习能力,降低,平均1Q分数下降,注意力缺陷,多动症,神经精神,障碍,语言发育延缓,情感问题,自我调整差,在极低出,生体重儿中50-70%发育问题是一个重要的挑战,包括了行为观察学和适合与个体发展目标的护理支持。,5,早期的脑发育,早产儿在脑发育的关键时期离开子宫,到,NICU的环境中,早产打破了大脑结构发育,的正常过,脑细胞的成熟、突触的形成,、髓鞘的形成等都受到了影响,早期的脑发育,6,感官系统的发育,从动物实验中发现感官发育过程当中各个器官之间的发育,相互影响,在孕30-32周是视觉开始了它的复杂的发育过程,该系统,的发育要到3周岁才发育完善,视觉神经元的快速发展时期为孕28-34周,视觉神经系统通过和环境之间的相互作用,而完善的,整个过程包括接收、感觉和识别图像,胎儿在孕23周时就对声音有反应,到足月时听觉系统逐步成熟,N|CU婴儿焦虑的反应表现为,与噪音有关的生理和行为的改变,感官系统的发育,7,早产儿子宫内外环境的差异,子宫内,NICU,声音低频率,杂音高分贝高频率,环境幽暗舒适,光线明亮刺眼昌,母亲休息有规律,无时间作息,羊水弹性刺激肌肉发育,刺激缺芝规律性,温暖,疼痛无法预测,无侵入性操作,非预期性侵入高,子宫包裹有安全感,肢体活动无边界,早产儿子宫内外环境的差异,8,早产儿神经行为发育限制,神经传导系统发育限制,易发生颅内出血,免疫能力不成熟易发生感染,吸吮一吞咽-呼吸协调能力差,体温控制能力不成熟,较无能力对抗或因应外界刺激,较无体力维持某一体位,早产儿神经行为发育限制,9,NICU环境,的影响,NICU环境,10,NICU的护理环境中的许多因素已经被确定是引起,重症或早产儿不良刺激的潜在来源,NCU环境中的有害因素包括,噪音,光线,不舒适的体位,各种检查和操作,与父母分离,NICU的护理环境中的许多因素已经被确定是引起,11,早产儿发展性照顾与评价课件,12,早产儿发展性照顾与评价课件,13,早产儿发展性照顾与评价课件,14,早产儿发展性照顾与评价课件,15,早产儿发展性照顾与评价课件,16,早产儿发展性照顾与评价课件,17,早产儿发展性照顾与评价课件,18,早产儿发展性照顾与评价课件,19,早产儿发展性照顾与评价课件,20,早产儿发展性照顾与评价课件,21,早产儿发展性照顾与评价课件,22,早产儿发展性照顾与评价课件,23,早产儿发展性照顾与评价课件,24,早产儿发展性照顾与评价课件,25,早产儿发展性照顾与评价课件,26,早产儿发展性照顾与评价课件,27,早产儿发展性照顾与评价课件,28,早产儿发展性照顾与评价课件,29,早产儿发展性照顾与评价课件,30,早产儿发展性照顾与评价课件,31,早产儿发展性照顾与评价课件,32,早产儿发展性照顾与评价课件,33,早产儿发展性照顾与评价课件,34,早产儿发展性照顾与评价课件,35,早产儿发展性照顾与评价课件,36,早产儿发展性照顾与评价课件,37,早产儿发展性照顾与评价课件,38,早产儿发展性照顾与评价课件,39,早产儿发展性照顾与评价课件,40,早产儿发展性照顾与评价课件,41,早产儿发展性照顾与评价课件,42,早产儿发展性照顾与评价课件,43,早产儿发展性照顾与评价课件,44,早产儿发展性照顾与评价课件,45,早产儿发展性照顾与评价课件,46,早产儿发展性照顾与评价课件,47,早产儿发展性照顾与评价课件,48,早产儿发展性照顾与评价课件,49,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,50,