心理培训之神经症课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,心理培训之神经症,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,心理培训之神经症心理培训之神经症51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。神经症,广西英华国际职业学院学工处,心理健康教育与咨询中心,周金运,心理问题分类,心理问题,心理正常,心理异常,心理健康心理不健康,般心理问题严重心理问题症,人格障碍,精神分裂症,新课程标准明确提出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。由此可见，阅读教学是以学生自主审美体验的实践活动，是学生自身个性化的阅读，而非教师的一叶遮百树的模式教学。而倡导学生读中悟，已经成为现今新课改语文阅读教学的一个科学理念。,一、创设情境，培养情感,对于文学作品，教师必须创设情境，让学生在作品意境的品读中，通过主动积极的思维和情感活动，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。,初读感悟可以在课前进行，也可以在课上进行，是学生根据明确的教学目标，凭借自己已有的知识经验和阅读技能去充分地朗读教材，在读中悟，在悟中读，试着解决一些浅显的问题，并找出自己疑惑的地方。如学习海燕两篇，可要求学生讨论哪一篇更好或你更喜欢哪一篇文章，为什么？请从语言、意境、取材、表现手法等方面予以说明。话题既要紧扣课文内容，但答案又决非现成，要经过多层思考，才能有所发现，得出答案；能激发学生的联想和想象，使他们在思考和对话中闪现出灵感的火花。如学习荒岛余生，可设置这样的话题：梳理鲁滨孙在荒岛的心理历程，并从中探究鲁滨孙精神，评价鲁滨孙精神在现实生活的意义。如学习风筝，围绕“透过风筝看鲁迅”的话题，体察鲁迅的自省精神、手足情深和对小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨的深沉感慨，还可以领悟到游戏的意义等等。语文教师应有大语文观，不仅能进入文本，还能跳出文本拓展延伸，设置话题应注意从生活的海洋中撷取智慧的浪花，给予学生拓展、探究和创新的空间，引发学生多角度、多方位地思考问题，以求得多种解决方案、多种结论；话题尽量贴近学生的生活，调动学生的生活积累、情感积累去解读、感悟、欣赏、评论文本，率性写作。,二、读悟结合，激发兴趣,边读边悟就是指在学生初读感悟的基础上，给学生创造一个充分发表自己意见的机会，做到有读，有议，有答，有反驳，有争辩。因为在讨论时，当自己的见解得到同学们的肯定时，学生便会产生一种成功的快感，当自己的见解遭到同学反驳时，会促使学生更深入地思考，尽量阐明自己的观点，这种快感和思考，有利于鼓励学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，同时又可培养学生的合作精神，做到面向全体。如学习羚羊木雕一文在整体感知课文内容的基础上，围绕文末的结句“这能全怪我吗？”，分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸，并注意辩论的方式、方法。通过辩论父母的做法的对错，形成乐观的人生态度，提高对人格的认识，形成正确的价值观。教育孩子，真正的友谊是用真心、真情浇灌而成的，不是用贵重的礼物来维系的，既维护了孩子的诚信，增长了孩子的见识，又跟孩子沟通了思想，增进了理解，深化了感情。,三、点评互动，激发思维,四、突出诵读，理解意境,由于学生受年龄特征和知识经验的影响，教师对学生的说“悟”要进行梳理、归类，起到主导作用，对于重点句、段的领悟，还应根据学生“悟”的质量、结果，引导学生再读再悟，促使学生进一步领会自己对课文的“认识”，提高“悟”的质量。“读悟式”对话，大胆破除了“教师知识学生”的教学程式，在和谐的、民主的课堂氛围中，以读为抓手，让学生在读中理解、感悟、运用祖国的语言文字，在读中领悟作者遣词造句的巧妙绝伦、抒发情感的恰如其分和表达方法的匠心独运，自然丰富了学生的语言积累，并不断地将新知识溶入原有的认知结构，从而促进其语言的发展。在反复赏读、悟读中，读出文章的意、情、境，达到以读悟义、以读悟情、以读悟理，“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，懂得做人”，“读悟式”对话教学坚持语思统一、以读为本、高效推进、情感驱动的原则。如藤野先生一文和重点在第二部分中记叙鲁迅先生在仙台求学的生活片断，作者围绕表现藤野先生的高贵品格，具体写了四个典型事例。1.检查并订正“我”抄的讲义表现先生工作认真负责；2.先生纠正“我”绘的解剖图表现他对学生的严格要求；3.先生对“我”敢于解剖尸体感到放心表现他对学生的热情诚恳；4.先生了解中国女人裹脚情况表现他科学求实精神。通过对重点段落的分析，使学生很容易理解到这是一篇赞扬日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒写对他真挚和深沉怀念的回忆性记叙散文。,诵读是学生自己对课文内容自我感受，自我体验，自我欣赏的一种读书方式，也是检验学生是不是已经对课文内容有所领悟的一种方式。初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。,2007年初，中国青年报社会调查中心完成了一项有2165人参加的关于高考改革的调查。结果显示，92.8的人认为，目前的高考制度有必要改革，35.2的人认为“只需小改”，57.6的人则认为需要“动大手术”。（中国青年报2007年2月5日）这项调查显示，在恢复高考30年以后的今天，社会上已经产生了强烈的高考改革的呼声。,我在为什么要进行高考改革一文（中国教师2007年第4期）中表达了自己的主要观点：高考需要改革的主要原因是“缺乏效率”，而不是“不够公平”。延续了1300年的科举考试在100多年前被取消，并不是由于科举“不公平”，而是由于科举“没效率”，是由于科举考试脱离实际，引导人死读书，读死书，是由于科举不是以“德才”取人，而是以“背书”取人。30年前恢复了高考，恢复高考的原因主要是为了“提高教育效率”，而不是为了“维护社会公平”。考试作为一种人员评价手段，它主要是提高效率的工具，而不是维护公平的工具。今天的国家政策明确规定不允许在小学和初中招生中采用考试，就是因为采用了考试就损害了每个儿童与生俱来的平等的受教育权利，就是因为采用了考试就损害了每个儿童都应平等分享优质教育资源的权利。我们今天进行高考改革，主要是为了提高教育的效率，主要是为了改变青少年的普遍厌学状况，主要是为了保护青少年的好奇心和发展青少年的创新能力，主要是为了改变 “读一本书、教一本书、背一本书、考一本书”的局面，主要是为了改变我们跟在空中客车、波音、英特尔、微软、朗讯、松下、索尼、夏普后面喝一点残汤、吃一点剩饭的局面。,大学毕业生本来应是我们民族最宝贵的人力资源，不幸的是，一些“宝贵资源”经过高等教育却被转化成“人口负担”。数以百万计的大学生“毕业即待业”的严峻局面，已经将教育的“低效率”问题凸显出来。根据中国青年报2007年8月21日的报道，在8月12日举行的中国有色金属工业发展与人力资源开发高层论坛上，有色金属工业人才中心总经理丁学全指出：“一边是企业招不到人，一边是学生找不到合适的企业。”这种“企业为找人发愁、毕业生为找工作发愁”的现象在今天的各行各业都很普遍。这种现象，突出反映了今日中国教育的“缺乏效率”。这之中，既有能力发展方面的问题，也有人格发展方面的问题。,高考改革主要是为了提高教育的效率。为了提高效率，需要通过改革高考来保护青少年的好奇心和发展青少年的创新能力。保护好奇心和发展创新能力对于提高教育效率是非常重要的，但并不是最重要的，改革高考，还有更重要的原因，就是为了保证学生健康人格的发展。,2007年8月17日，由来自内蒙古呼伦贝尔草原深处的37名6至13岁的少数民族儿童组成的“五彩传说”儿童合唱团在北京展览馆剧场演出，感动了到场的观众。被感动的余秋雨先生写出了五彩歌声中的文化韵律与天籁情感一文来表达自己所受到的感动。他在这篇文章中谈到自己在多次担任青年歌手大奖赛评委时的感受：“歌手都很年轻，绝大多数受过严格的专业训练，拥有大专学历。但是，一旦让他们谈谈自己，谈谈父母，谈谈家乡，谈谈音乐，立即出现一种惊人的景象。多数人都不假思索，随口吐出，用词华丽，充满了成语、形容词和排比，却又都严重雷同。他们谁也没有意识到，他们说得多么虚假和空洞。不管你怎么追问，他们还给你的，是加倍的虚假和空洞。”,余秋雨先生对青年歌手们的批评，折射出今天在高考指挥棒驱使下的“应试教育”中缺乏“爱心教育”的严重问题，这是比“应试教育”挫伤儿童好奇心和摧残创造力更严重的问题。这使我们联想到夏?尊先生在他为爱的教育一书写的“译者序言”中对当时的教育的批评：“单从外形的制度方法上，走马灯似地更变迎合，而于教育的生命，从未有人培养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而对于池所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”,笔者历来认为，教育的第一职能是发展学生的人格，其核心是品德。其次才是发展学生的能力，再次才是传授学生以知识。在20世纪80年代，笔者曾经批评当时的教育恰恰是本末倒置了，注重传授知识而忽视发展能力，更不重视发展学生的人格。在这种教育状况下，不仅学生知识面窄，实际分析问题和解决问题能力差，独立思考能力差，而且缺乏社会责任感，缺乏理想和抱负，审美能力低，兴趣狭窄。近20年过去了，令人遗憾甚至沮丧的是，这种局面不仅没有丝毫扭转，而且愈演愈烈。这种忽视学生人格发展的局面，与20年来高考改革的脚步迟缓有很大关系。,有色金属工业人才中心丁学全总经理在分析“企业找不到人、毕业生找不到工作”的原因时指出了两方面的原因，一是由于“行业已经发展到21世纪的高科技了，一些大学还在用20世纪的教材，讲授20世纪的知识”，一是由于“有色金属企业大多在深山里，学生们都不愿去”。前者是由于学校教育在能力培养方面的低效率，后者则是由于学校教育在人格发展方面的低效率。今天，在我国的许多欠发达地区对大学毕业生有较高的需求。但是，相当数量的大学毕业生宁愿留在家中“啃老”或“混在城市”，也不愿到非常需要他们的欠发达地区去工作。这已经主要不是能力发展方面的问题，而是人格发展方面的问题。,近年来，不仅越来越多的教育家、心理学家关注人格发展问题，关注“非智力因素”问题，而且有越来越多的管理学家关注人际关系因素在组织效率中的重要影响，有越来越多的人力资源专家开始关注“情商”或“情智”。对于那些能力达到中等以上水平的人，决定其成就大小的因素往往不是能力因素，而是人格因素。不论是治学、经商、从政，许多人取得成功的关键不是能力因素，而是人格因素。,近年来，一些管理学家通过对松下、丰田、索尼等成功企业的研究发现，市场营销策略、技术开发、管理水平等固然是这些企业取得成功的重要因素，但使这些企业保持长盛不衰的最重要因素却是其“核心价值观”，是其“服务社会”的企业文化。,在今天高考指挥棒主导的“应试教育”下，不仅存在着“高分低能”的问题，而且存在着“重才轻德”的问题。“以分数取人”的高等学校招生制度和强调知识记忆的高考，所损害的不仅是学生的能力发展，更严重的问题是损害着学生的人格发展；所损害的不仅是教育“授业”的效率，更严重的是损害着教育“传道”的效率。在这种“应试教育”中，“核心价值观”的培养成为当今教育最薄弱的环节。,我们今天呼吁对高考进行更大力度的改革，呼吁把学生从“死记硬背”的重负下解放出来，不仅是为了使他们可以更好地“格物致知”，更是为了使他们可以更好地“正心修身”。我们呼吁进行高考改革，不仅是为了保护学生的好奇心和创造力，更是为了让教师和家长更多地注意培养学生的爱心，更多地注意培养学生的社会责任感和审美能力。这些，不论是对学生自身的未来发展，还是对国家的未来发展，都是至关重要的。,心理培训之神经症51、山气日夕佳，飞鸟相与还。心理培训之神经,1,神经症,广西英华国际职业学院学工处,心理健康教育与咨询中心,周金运,神经症,2,心理问题分类,心理问题,心理正常,心理异常,心理健康心理不健康,般心理问题严重心理问题症,人格障碍,精神分裂症,心理问题分类,3,米区分三个概念:神经病精神病神经症,神经病:神经系统的组织发生病变或机能发生障碍的疾病,如脑血管疾病,在很多人的头脑中,常存在一种错误的概念,就是把神经病和精神病混为一谈,精神病:精神病,也叫精神失常,是大脑功能不正常的结果,有遗传或者后,天受到影响等因素。如精神分裂症,患者会觉得自己体内还有另一个人(头,脑中的小人)。由于精神病患者大脑功能不正常,所以这些患者出现了精神,活动的明显不正常,如莫名其妙地自言自语,哭笑无常,有时面壁或对空怒,骂,有时衣衫不整,甚至赤身裸体于大庭广众面前(案例讨论、婚变之后),这些患者没有自知力,自称没病,拒绝就医,神经症:又称神经官能症。是一组精神障碍的总称,包括神经衰弱、强迫症,焦虑症、恐怖症、躯体形式障碍等等,患者深感痛苦且妨碍心理功能或社会,功能,但没有任何可证实的器质性病理基础。患者有自知力,米区分三个概念:神经病精神病神经症,4,神经症神经病精神病有区别,神经症精神病神经病,又称经已能症,病因,病围,通曾与造、社,多与神經系统的,一认为与心会不境时、性选痘、查性、肿,压力和性径特证裆村征及脑部某,出血等有关,有关,此冲经生化改变,常见病种,见病种,穿有关,各种颅滴损伤,虐症、恐恫症,见病种,染、肿池,脑,画位、好病症、两神分,保血曾、五在肌,神纤充围竺执性生和院好,无力、氣等,心玩、正应,生神排病等,礼八原:世盾据,=昉靖引新华飞次,神经症神经病精神病有区别,5,神经症的定义,表现为焦虑、抑郁、恐惧,强迫、疑病症状,或神经衰弱,症状的精神障碍。本障碍有一定人格基础,起病常受心理,社会(环境)因素影响。症状没有可证实的器质性病变作,基础,与病人的现实处境不相称,但病人对存在的症状感,到痛苦和无能为力,自知力完整或基本完整。,【症状标准】至少有下列1项:恐惧;强迫症状;,惊恐发作;焦虑;躯体形式症状;躯体化症状;,疑病症状;神经衰弱症状。,【严重标准】社会功能受损或无法摆脱的精神痛苦,促使,其主动求医。,【病程标准】符合症状标准至少已3个月。,神经症的定义,6,神经症心理冲突与一般心理冲突的区,别,一个人的心里同时有两种互不相容的情感、欲望、,行动倾向或生活态度,当事人既不能丢掉一个保,留二个无法将二青在高的平上加以整合,不上大学的问题)。,神经症性心理冲突与一般人的心理冲突不同,它,有以下几个特点,(1)感到很痛苦,(2)持续时间长,超过3个月,(3)它妨碍了个人的心理功能或社会功能,神经症心理冲突与一般心理冲突的区,7,神经症包含五个方面,一、恐惧症,二、强迫症,三、焦虑症,繁四、躯体形式障碍,五、神经衰弱,神经症包含五个方面,8,、恐惧症,是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主神经症,明知没有必要,但仍不能防止恐惧发作,恐惧发作时往往伴,有显著的焦虑和自主神经症状。极力回避所害怕的客体或处,境,或是带着畏惧去忍受。,(1)害怕与处境不相称。在正常人,要么对这些对象不产生恐怖,要么恐,惧的程度很轻,完全能自我控制。而恐怖症病人的恐惧则显得不切实际,没有道理。,(2)病人感到很痛苦,往往伴有显著的植物性神经系统功能障碍。,3)对所怕处境的回避,直接造成社会功能受损害,大学生中常见的有社交恐怖和广场恐怖。社交恐怖主要表现为怕在社交,场合讲话,怕进入教室、会议室,怕在人前抛头露面等。病人常觉得自,己表情、眼神不自然,并认为别人发现了自己不自然,因而不敢抬头,不敢正视别人的眼睛。(一个害怕教室的案例),、恐惧症,9,、恐惧症,广场恐怖又叫场所恐怖。主要表现为对某,些特写环境的恐惧,如高处、广场、密封,的环境和拥挤的公共场所等。患者害怕离,家或独处,害怕进行商店或乘公共交通工,具,因为患者担心在这些场所出现恐惧感,得不到帮助,无法回避,因而避开这些环,境,甚至根本不敢出门。(不敢单独乘车,回家的案例),、恐惧症,10,强迫症,强迫症是一种以强迫观念和强迫动作为主要症状,的神经症。,强迫观念有:,强迫性怀疑。病人对自己已经做过的事仍然放,心不下,如信已投入邮筒,却总是怀疑是否贴了,邮票。,强迫回忆。对往事、经历不能摆脱地反复回忆。,赏强迫性联想。对于所听所见的某一事物,总是,出现与正常意愿相反的欲望和冲动,(如看到车,祸,总是想起自己撞人或被撞)或不能自主地重,复做自己认为毫无必要的行为。,强迫症,11,心理培训之神经症课件,12,心理培训之神经症课件,13,心理培训之神经症课件,14,心理培训之神经症课件,15,心理培训之神经症课件,16,心理培训之神经症课件,17,心理培训之神经症课件,18,心理培训之神经症课件,19,心理培训之神经症课件,20,心理培训之神经症课件,21,心理培训之神经症课件,22,心理培训之神经症课件,23,心理培训之神经症课件,24,心理培训之神经症课件,25,心理培训之神经症课件,26,心理培训之神经症课件,27,心理培训之神经症课件,28,心理培训之神经症课件,29,心理培训之神经症课件,30,心理培训之神经症课件,31,心理培训之神经症课件,32,心理培训之神经症课件,33,心理培训之神经症课件,34,心理培训之神经症课件,35,心理培训之神经症课件,36,心理培训之神经症课件,37,心理培训之神经症课件,38,心理培训之神经症课件,39,心理培训之神经症课件,40,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,41,