老年性白内障病人的护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,老年性白内障病人的护理,老年性白内障病人的护理老年性白内障病人的护理老年性白内障,病人的护理,课时目标,1.简述自内障的定义,2.说出老年性白内障病人的评估要点,3.制定老年性白内障病人的护理计划(护,理诊断、预期目标、护理措施_),附:练习、预习,一、研究背景,英语新课程标准（2001）中指出，“教师要特别注重提高自身的专业水平，努力适应英语课程对教师提出的要求。教师应做到：更新学科专业知识，提高语言素养；不断积累学科教学知识，提高实践能力；开展教学反思，促进自身专业发展。”钟启泉（2001）指出，课程改革对教育界的最大挑战莫过于对“教师专业化的挑战”。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011）中提出，“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”,但小学英语课程从2001年开设以来，农村小学英语教师队伍结构混乱，教学的现状堪忧，其专业化发展困境重重，探究其专业化发展途径是亟待解决的问题。,二、概念界定,教师专业发展的概念在国内外有多种表述。Pursuing Professional Development （2014）中指出，教师的专业化发展，就是教师自己为追求更好的教学效果、成为好老师而所作的努力。只不过这种追求需要自己的思考更理性化一些。要对教育特别是对外语教学的基本特点不断加深认识，使我们的教学更符合外语教育的目标，更符合它的基本规律，英语教师的专业发展应该是集理论、经验和实际教育教学工作能力为一体的同步发展，也就是有效地全面发展。通过专业的全面发展，使自己成为“反思型教师”、“合作型教师”、“学习型教师”、“研究型教师”。在以上概念表述的基础上，笔者认为，农村小学英语教师专业化发展更应该强调英语专业知识、技能、教育理论和教学能力的同步发展。,三、农村小学英语教师专业化发展困境,我国农村小学英语教师队伍是依照特定环境需求而组成的，他们职前、职后的英语教育均不理想。综观农村小学英语教师的专业化现状，存在专业知识相对不足、专业性偏低、队伍不稳定、无法适应新课改要求，专业发展乏力等重重困境。,（一）农村小学英语教师的专业化偏低,由于开设小学英语课程的需要，几乎所有农村小学英语教师都是转岗教师，他们的专业角色不够清晰，英语教师资格准入的随意性强。尽管近年来加入了一些特岗教师，教育行政部门也加大了教师培训力度，但这仍然是杯水车薪，解决不了农村小学英语教师专业素质的根本问题。笔者于2011年5月对我市农村学校所有在任的小学英语教师作了一次调查，其中英语专业的教师约占13%，非英语专业的教师约占87%；专任英语教师约占20%，非专任英语教师约占80%。队伍的专业化一直是制约小学英语教学发展、影响教学效果的主要因素。,（二）农村小学英语教师的队伍不稳定,由于农村小学英语教师的专业角色不够清晰，特别是大量的非专任英语课程的转岗教师，他们任教的课程变动快，随机性强，尤为突出的是还存在包班授课情况，使教师无暇顾及英语课程。更为不解的是，笔者在参与省、市、县级的小学英语教师培训中，出现了岗位不对等现象，即：培训者不是英语教师或培训后不教英语的现象。农村小学英语教师队伍不稳定还表现为小学培养的优秀教师很快被中学挖走，或调到条件更优越地区任教，这样使得农村小学英语教师队伍也就越发不稳与贫弱。,（三）农村小学英语教师的专业知识薄弱,由于大量的农村小学英语教师是转岗教师，他们职前大多是初中英语的基础，在教材培训中，许多教师对小学英语课本中的语言内容理解都有困难。在2007年我市以小学生课本语言内容为命题基础的教师专业考试中，从抽样分析看出，60分以下占25.68%，其多为农村教师；尤其是一道写作题和一道教学设计题的结果更为不堪，写作题的及格率为34.97%；教学设计一题及格率为28.41%，部分教师专业知识薄弱，不具备从事小学英语教师的专业知识水平和教学能力，难以适应学科教学的要求。,（四）农村小学英语教师的专业发展乏力,农村小学英语教师的专业发展乏力，首先表现在他们的职前教育与职后教育均不理想，使他们无法及时有效地获得足够的专业知识与专业技能。其次，他们职后专业教育发展更是乏力，目前农村小学英语教师职后专业教育具有明显的机会少、培训时间短等困境。再者，农村教师因繁重的工作任务无时间、无精力参加培训或教学研究活动。,（五）农村小学英语教师无法适应新课程,农村小学英语教师专业化的水平直接制约着新课程的顺利实施。英语新课程标准对小学阶段的教学任务提出了明确的要求，它明确了英语教育改革的指向，打破了传统英语教学的模式，体现了新的教学理念、教学方法，对农村小学英语教师来说是极大的挑战。由于农村小学英语教师专业知识与教学技能较弱，加之目前农村地区发展的差异，制约了农村小学英语教师专业化成长的步伐，农村教师专业化发展的现状严重制约着新课程的有效进程。,由此，我国农村小学英语教师的专业发展极为迫切，同时这也关系到若干少年儿童英语学习的成效及发展的问题。农村小学英语教师的专业发展需要各级教育行政部门的大力支持、规范并建立具有英语教学能力的、稳定的教师队伍，强化英语教师专业能力的目标培养，完善有益于教师专业发展的学习及评价机制。,结束语,近年来，农村小学英语教师的专业发展在原有的基础上取得了一定的进步，但离新课程的要求还相差甚远。英语不同于其他学科，英语教师的培养及其专业发展是目前非常重要且艰巨的任务。进一步加强农村小学英语教师队伍的建设并促进其专业发展是教育发展的需要，社会发展的需要，也是民族对教育发展的期盼。,思维通常是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的的。科学教学中我们要根据学生的思维特点在教学活动的各环节中创设问题情境，让学生进行有效思考，强化思维练习，促进学生思维能力的发展。,一、创设生活化问题情境，激发思维,生活中的事例是学生再熟悉不过的了，如果从生活中引出问题，让学生有熟悉感，就能引起学生的兴趣和关注。例如，我在压力压强教学时，先让学生根据自己已有的知识回答：鸡蛋握在手中易碎还是在碗边轻轻一敲易碎？这个学生很有生活经验，教师再进一步问学生：为什么用力握反而不易敲碎？然后进行相应的演示实验，整个过程中学生积极参与、动脑思考，很容易说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅与压力大小有关，还与受力面积大小有关。通过学生对生活情境的重现，激发学生思考，让他们体会科学源于生活，服务于生活的理念。,二、创设实验化问题情境，降低思维难度,科学学习中我们经常要求学生提出一些探究性的问题，但学生不一定就能提出一些高水平，有探究价值的问题。这就需要教师创设一个善于引导学生发现问题、提出问题的问题情境。例如，在进行“影响导体电阻大小的因素”的教学时，我对这节课进行了探究性教学，为了让学生引出探究的问题，我创设了下面的问题情境。,我一开始做了如下图的演示实验：,分别接入两根粗细、长度、材料不同的铜丝和电炉丝，让学生观察灯泡的亮度。学生发现灯泡的亮度不同，接入铜丝比较亮，接入电炉丝的比较暗。,师：灯泡的亮暗说明了什么？,生：铜丝和电炉丝的电阻不同，电炉丝的电阻比较大。,师：这说明不同的导体电阻不同，电炉丝的电阻就比铜丝的电阻大，这样说对吗？,生：不对，老师你实验时，两根导线的长度不同，粗细不同，材料也不同，这样不能比较出电炉丝这种材料比铜丝的电阻大。,学生通过观察比较，发现实验没有控制变量。,师：那应该怎么去做？,生：应该选用两根长度、粗细相同的铜丝和电炉丝分别接到电路中，比较灯泡的亮度。,实验中长度、粗细、材料的不同，恰恰是影响导体电阻大小的因素，让学生用已掌握的探究方法去判断实验结论的不足，建立猜想，降低了学生对影响导体电阻大小的因素的猜想的难度，提高了探究教学的有效性。,三、创设改错情境，发展思维,让学生对课本知识的认识缺陷暴露出来，创设相应的问题情境，让学生在改正自己的认识缺陷中学习，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学。下面是我在“地图”教学中的教学片段。,上课时，教师选几张错误不同的学生画的学校平面示意图，用实物投影仪展示，让学生比较两幅图。,生：老师，我觉得第二幅图好。,师：第二幅图好在哪呢？,生：第一幅图好像是一幅写生图，不像一幅地图。第二幅图比第一幅图简洁具体，它标出了一些事物的名称，这样我们看起来就更清楚些。,师：地图是地面的地理事物表现在平面纸上的图形，它并不是我们的写生。对于简单的平面示意图，可以在相应位置标上各自的名称。如果我们画的地图上有很多的事物，也在上面标名称行吗？,生：不行。,师：那么怎么改进？,生：可以用一些标记来表示。比如绿化带可以用波浪线来表示，房屋可以用长方行来表示。把各个标记画出来，并在它们旁边写上它所表示的事物的名称。,师：这个叫图例，我们在画学校地图时也可以用一些图例来表示。（教师展示一些图例）,师：（针对图2）它还有什么缺陷吗？,生：这幅图中没有标方向，这样别人就不知道学校各个事物的方位了。,师：那可以怎么标呢？,生1：在图上四个方向分别标上东、南、西、北。,生2：只要标出朝北的方向，再根据上北下南，左东右西，就可以知道其他几个方向了。,师：地图上必须要标有方向。地图上表示方向有三种方法，即一般定向法；指向标定向法；经纬网定向法。,教师具体介绍三种标向法，并指导学生用指向标定法在各自的地图上标出方向。,教师让学生完成练习：在图二上找出食堂、篮球场、教学楼的方位，并指出不足的地方。,生：图中的篮球场面积画小了一点。,师：图上的各个物体都要比实际物体小得多，为什么篮球场看上去会觉得小了些呢？怎样才能使篮球场看上去不会觉得小呢？,生：实际物体是经过缩小后再画在图上的，篮球场缩小得比别的物体更多些，所以看上去会觉得小些。如果篮球场缩小得倍数跟其他物体一样，那么看上去就不会显得小了。,教师进行比例尺的教学。,师：通过对我们的地图的改错，你们知道一幅完整的地图必须要有哪些因素？,生：一幅完整的地图必须要有方向、图例、比例尺。,四、创设探究情境，逐步激发思维,新课程提倡让学生进行科学探究，发展学生的思维能力。在科学课本的很多探究活动，如在“天气和气温”一节中有“为什么气象观测中要把温度计放在百叶箱里？”学生对这一问题进行了一番讨论，答案是五花八门。我们可以把这个问题重新设计成“把温度计放在哪里测量更能反映大气的实际温度”，一步一步提出问题，启发学生思考。,师：测量气温用什么工具？,生：温度计。,师：把温度计放在什么地方测量气温比较好呢？,生1：放在室内比较好。,生2：放在室外测比较好，因为放在室内测得的是室内的温度，而气温应该体现的是室外的温度。,（实验）课前教师已取两支温度计，一支放在阳光下直射，另一支放在走廊下观测。学生读数，并记录。,师：通过以上实验数据，你能得出什么？,生：放在走廊中的温度计测得的温度波动小，而放在阳光下的温度计测得的温度波动大。,师：你觉得哪个温度更能反映大气的真实温度呢？,生：走廊中的。,师：对，温度计的测量要避免阳光的直射。气象站要观测气温把温度计放在哪里测量好呢？,生：放在室外的箱子里，这样既可以避免阳光的直射，又可以防止风吹雨打，起到保护作用。,师：这个主意不错，但放在密封的箱子中测量大气的温度行吗？,生：不行，大气的温度应该是在自然状态下的，温度计测量的是流动大气的温度，箱子须是通风的。,师：那可以怎么改造这个箱子呢？,生1：在箱子的四周开几个洞。,生2：给箱子开几个窗。,生3：把箱子做成百叶窗的样子。,师：很好，这样温度计放在里面既可避免阳光的直射，又可以防止风吹雨打。,总之，在科学教学中，教师要创设各种问题情境，逐步激发学生的思维，引导学生的思维，从而发展学生的思维，提高科学课堂教学的有效性。,老年性白内障病人的护理老年性白内障病人的护理老年性白内障病人,1,老年性白内障,病人的护理,老年性白内障,2,课时目标,1.简述自内障的定义,2.说出老年性白内障病人的评估要点,3.制定老年性白内障病人的护理计划(护,理诊断、预期目标、护理措施_),附:练习、预习,课时目标,3,晶体的解剖生理特点,晶体的位置,营养代谢,晶体的组成,功能,晶体的解剖生理特点,4,白内障的定义,(混浊),(50岁),晶体,白内障口老年性自内障,白内障的定义,5,老年性白内障病人的护理课件,6,来点真的!你看到了什么?,来点真的!你看到了什么?,7,晶体吃什么?,房水中:,(1)蛋白质,(2)维生素C、E、B2,问:白内障病人该吃啥?,晶体吃什么?,8,晶体的组成,前极,晶状体,生发前区上皮细胞中央区皮质生发前区,生发区,生发区,赤道部,赤道部,移行区,移行区,胚胎核,胎儿核,后囊膜晶状体纤维,婴儿核,后极,成人核,图2-11成人晶状体的大体解剖,晶体的组成,9,晶体有啥用?,屈光+19D,滤除部分紫外线,问:A.如何保护我们的晶体?,B病人如何重见光明?,晶体有啥用?,10,老年性白内障病人的护理课件,11,老年性白内障病人的护理课件,12,老年性白内障病人的护理课件,13,老年性白内障病人的护理课件,14,老年性白内障病人的护理课件,15,老年性白内障病人的护理课件,16,老年性白内障病人的护理课件,17,老年性白内障病人的护理课件,18,老年性白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