临床诊断试剂常见方法及原理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,临床诊断试剂常见方法及原理,临床诊断试剂常见方法及原理61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。临床诊断试剂常见方法及原理抗原,是指能够刺激机体产生(特异性)免疫应答,并能与免疫应答产物,抗体和致敏淋巴细胞在体内外结合,发生免疫效应(特异性反应)的物质。抗原,的基本特性有两种,一是诱导免疫应答的能力,也就是免疫原性,二是与免疫应,答的产物发生反应,也就是抗原性。,抗体( antibody)指机体的免疫系统在抗原刺激下,由B淋巴细胞或记忆细,胞增殖分化成的浆细胞所产生的、可与相应抗原发生特异性结合的免疫球蛋白。主,要分布在血清中,也分布于组织液及外分泌液中,检测特定的抗体是一种常见的医学诊断方式,而血清学方面的应用便依赖于,此,以某种疾病的生化检査方法为例,可通过对血液中人类疱疹病毒第四型或者,莱姆病抗体的滴定量来判断是否患病。如果被检测者的血液中没有发现这种抗体,则此人要么没有被感染,要么即使被感染也是很早以前的事情了一一那些记忆B细胞,都已消解殆尽了,根据新课标的要求，在科学教学中培养学生的创新思维能力是十分重要的，也是非常必要的。本文主要从科学的课堂教学和实验教学两方面来谈谈如何培养学生的创新思维。,一 在课堂教学中培养学生的创新思维,课堂是学生学习知识的重要场所，在课堂教学中培养学生的创新思维，一方面要发挥学生在教学中的主体作用，引导他们养成良好的思维习惯，另一方面教师要让学生明确学习目标，启发学生的能动性，鼓励学生去思维，去创新。,1创设情境，引导学生思维,创设情境，就是创设一种探索问题的教学情境，使学生处于一种良好的、积极的心理状态，进入新知识的学习，唤起学生强烈的求知欲望。例如在上声的初步知识一节时，我先让大家欣赏一段动听的音乐，让大家思考耳朵为什么能听到音乐？然后以音乐的传播为中心，打开学生思维之窗，展开一系列的问题研究。对于初中学生学习理、化、生知识，创设情境十分重要，它使学生在具体的事例中从感性体验开始，也就是给学生以视觉的和听觉的多种情境。这里要用到多媒体技术，但是更重要的是在感性体验的基础上有启发性地提出问题，把要学的知识作为问题呈现出来，使新知识与学生认知结构中已有的知识建立起联系，使学生通过思维，获得新知识。例如研究两张竖放的纸从中间吹气时，纸将如何摆动的问题，虽然可用实物演示，可是不易做好。于是我就设计下列实验让学生演示、观察现象。在桌上放两支相距15cm点燃的蜡烛，并让一位同学从两支蜡烛的中间吹气。在演示之前先让同学们猜想将会出现什么现象。这样为学生提供思维材料，使之有“物”可思，在探究中培养创造性思维。在教学科学探究时，拿出两盏台灯让学生像平常生活一样，接上电源，打开开关时，发现一盏灯不亮从而产生问题，非常自然地引入了探究。,2提出任务，培养学生思维,创造性思维是在主动探求的过程中体现出来的，要发展学生的创造性思维，就必须创造一个让学生自己探索、创新、研究的机会。,（1）在课堂探究中培养。在探究“食盐在水中溶解快慢的影响因素”的活动中，让学生对食盐溶解的决定因素展开思维，大胆地进行猜想，结果提出了很多的问题：食盐是怎样溶解在菜中的？食盐溶解在水中会变成什么？食盐为什么能溶解在水中？食盐是不是完全溶解在水中？怎样使食盐溶解得更快些？食盐在别的溶剂中是否也能溶解？等等。这里，虽然有些问题与中心问题有所距离，但也都是相关的。教师应正确处理、应鼓励学生提问。但是我们一节课不能把所有的问题都解决，这节课只能研究“食盐溶解于水中的影响因素”。让学生再次对问题进行筛选与补充，于是总结出五个问题：食盐溶解快慢是否跟水温的高低有关？食盐溶解的快慢是否跟水的数量有关？食盐溶解的快慢是否跟食盐颗粒的大小有关？搅拌是否会影响食盐溶解的快慢？外界大气压的大小是否会影响食盐溶解的快慢？这样有利于培养学生的发散性思维。,（2）在习题演变中培养。利用一些具有典型性的题目加深、拓宽，使一道题演变出许多灵活性、综合性较强的新题，产生出许多变通性较强的新解、独创性较强的巧解。首先，对典型的题目，解答可以先横向拓展变换训练的知识和能力适当增加，难度可适当加大，灵活度增加，把与原题有关联的自然知识组成一个立体网络，增强知识的系统性和综合性，让学生自由翱翔其中，能多角度、全方位地观察问题，增强思维的灵活性和流畅性。如在水平桌面上竖直放置平面镜，让小球匀速滚向平面镜，观察球的像如何运动。可从成像方面拓展，也可从光路方面拓展。在引申的基础上可再拓展，在拓展的基础上又可引申，继而编成一张知识的立体网络。其次，对一题多解的题目，可让学生拉开知识的网络，从各个角度和侧面进行分析和思维，寻求不同的分析和解决方法，以培养学生思维的多向性和广阔性。如有一质量分布均匀的正方形木板，其整块的重力为G，底面积为S，一半又一半地切割成很多块，然后每块中心对齐叠放在地面上，问：对地面产生的压强是多少？该题显然可以通过等比例数列来求解，也可以利用图形法来解。,3交流研讨，发展学生思维,科学教学过程中还要举行学生交流活动，每个小组要在全班同学中汇报各自的探索结果，并说出每种结果的思考过程。教师应判断出学生思维的正确与否，准确把握学生的思维水平，但不要急于表态，而是充分尊重学生，让学生发表自己的见解，并允许不同意见者争论。通过研讨，学生自己来判断哪几种方法的思考过程是正确的，哪些思维方法比较好。同时，教师应注意让学生在发散的基础上进行集中，促进发散思维与聚合思维的有机结合，以保证创造性活动的顺利进行。,二 重视实验教学，培养学生的创新思维,初中科学是一门以实验为基础的一种理论体系，不进行实验和探索就无法学到技能和知识，无法体会到探索的乐趣，也无法真正理解科学。实践证明：只有通过“实验”、“调查”、“制作”等科学探究活动教学，激励学生独立自主地学习，才能有效地培养学生的创新思维能力。,1重视演示实验增强探索创新意识,通过生动的实验现象，创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲，促使他们产生探索创新意识、创新思维。强烈的好奇心，浓厚和旺盛的求知欲是引导学生的探索创新意识、创新思维的动力和源泉。而实验能使科学现象生动地呈现出来，让学生感到惊奇、有趣，极大地激发学生的求知欲，促使学生在索因释疑的过程中丰富知识，培养探索创新思维和创新能力。如在演示大气压存在实验时，在装满水的杯子上口盖上厚纸片，将杯倒转过来，放开手后，厚纸片不会掉下来。学生看到这种现象感到新奇有趣，继而发出疑问：厚纸片为什么不会掉下来？是不是受到一个向上的力？那么这个力又是谁施加的呢？接着教师又和学生共同做“马德堡半球”实验，空心的半球密合在一起，用两用气筒抽出球里的空气后，让两个大个子学生用力往两边拉，结果学生累得满头大汗，半球都没有拉开。这激起了学生更大的探索兴趣和求知欲望。教师打开半球管子上的开关，嘶嘶声响过后，用两手轻轻地就把半球打开了。学生感到惊异。经过积极思考和激烈讨论，学生最终认识到大气具有压强，并且是很大的。而教师对学生的探索给予肯定和鼓励，让学生体会到解决问题的愉悦，更加激起了他们潜在愿望，思维十分活跃。教师抓住时机，要求学生就日常生活中一些熟悉的现象举例证明压强的存在。如塑料挂衣钩贴在墙上，能用它挂书包；玻璃片上滴几滴水，将另一块玻璃片合在一起等。学生经过积极思维，惊喜地发现，这些平时司空见惯的现象竟然包含着奇妙的科学，这不仅极大地强化了学生的探索创新意识，而且为今后进一步的创新思维打下了良好的基础。,2变验证、测量实验为探索性实验激活探索创新思维,教材中属于验证性、测量性的实验较多。传统的科学实验教学常常是教师把实验目的、内容、步骤详细而周密地安排好，甚至连结论也预先说给学生听，学生只需依葫芦画瓢地被动实验。这样的结果是，学生失去对实验的“神秘”感和探索欲望，思维单一呆板，缺乏灵活性和创造性。如果教师能选取一些灵活性、变通性的问题，积极创设情境，鼓励学生发散思维，进行多方位、多角度观察、思考、探索、想象，从而提出多种设想和解决问题的方案。在此基础上，再引导学生进行收敛思维，确定解决问题的最佳方案，不仅能培养学生的基本操作技能，而且能训练学生思维的流畅性、变通性和独创性（发散思维的三个维度），从而激活探索创造性思维。如研究影响蒸发因素，教师提出此课题后，让学生根据已有知识，选择器材，提问：你能利用这些器材设计一个实验来探究影响蒸发因素吗？可以分组讨论，根据事先的设计，出现问题及时探讨纠正，分步演示，并得出结论：蒸发快慢与液体的温度、表面积和液体表面空气流通速度有关。继而提出问题：还有其他因素吗？诸如与液体种类等因素也有关。让学生继续选择器材，设计方案进行实验探索。通过这些探索性实验，挖掘学生的深层意识探索创新意识，创新能力也被催化、激发。,3变实验知识为实践能力提高创新能力,我们要把面向全体和因材施教统一起来，更好地激发学生的求知欲望，进一步调动学生探索研究的积极性，变实验知识为实践能力，启迪创造活动。,（1）将“小实验”变成现实。“小实验”具有取材方便、方法简单、趣味性强、效果明显等特点。“小实验”除可培养学生的观察、操作、整理数据等能力外，还可培养探索创新能力、发现能力和设计能力。教师除了可在授课过程中巧妙恰当地穿插“小实验外”，还可组织课外实验小组，有计划地进行“小实验”。教师要积极帮助学生创造实验条件，使“小实验”能顺利进行。例如组织学生利用简易器材进行诸如“土天平”、“水火箭”、“铅笔变阻器”、“纸盒烧开水”、“筷子提米”等实验，从而激发学生的动手兴趣，培养学生的动手能力。,（2）开展实验设计方案竞赛。根据教材所涉及的内容，教师可提出一些研究的方向，启发学生自行设计实验方案。教师定期收集学生的实验设计方案，认真审阅，对合理性强、可操作性强、实验结果准确性高的“作品”，要给予表扬和奖励。如在学完串、并联电路后进行电路连接设计比赛。这些活动学生参与面广，且寓能力培养于趣味活动中，必能受学生欢迎，从而全面提高学生的探索创新能力。,近年来，信息技术尤其是多媒体技术的广泛运用为教育教学模式的转变提供了强大的推动力，运用多媒体技术进行教学，简单说就是运用PPT、视频、动画、投影等方法进行教学的形式，笔者从教以来，一直从事小学低年级语文的教育教学工作。面对活泼好动的学生，如何有效、高效的进行教学一直是笔者所关注并在探索的。,一、运用多媒体技术集中学生注意力,学生必须具有持续的“注意”，才能有效的接受教师传授的知识。提升注意力就要发挥多媒体技术的优势，让学生的感官保持在较为丰富的接受状态。科学研究表明：人们通过感官学习知识时，视听感官发挥的作用占到90%以上，而这正是多媒体技术的强项。一般来说，学生在课中时间段就容易产生疲劳感，此时运用多媒体技术给予学生一些恰当的视觉听觉素材，就会令学生注意力进行再次集中。,二、运用多媒体技术提高学习兴趣,打造高效课堂永远离不开学生的自主意识，而提高学习兴趣就是教师促使学生迸发自主意识的必经之路。低年级学生年龄小，还尚未掌握一定的学习方法，因此对于其自己认为不感兴趣的内容就会出现倦态情绪。此时，可将所学知识结合一些可爱的卡通形象、美妙的配乐等展现给学生，学生会产生迁移性的好感，从而关注这些信息载体所承载的学习内容。例如，在教学四个太阳时，是这样导入的：播放歌曲种太阳。（学生边听歌边打着拍子跟唱。）,师：你们知道这首歌名叫什么吗？,生：种太阳。,师：是个很奇怪的歌名吧？歌曲里的小朋友有一个非常美好的愿望，把太阳种在南极和北冰洋，另世界每一个角落变得美丽和温暖。今天这节课也有一个美好的愿望，是什么呢，这就是今天要学习的课文。,出示课题四个太阳，生读课题。,本节课以歌曲的形式引入，选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。从孩子们兴奋的表情和各自的表现中，我知道他们已经全身心地投入到学习当中。,这些都是提升学生学习兴趣的好方法。,三、运用多媒体技术突破学习重难点,语文新课程标准提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”而运用多媒体技术可将一个个方块字演变成一幅幅生动的图画，将学生必须掌握的知识和内容形象化，提高识字的效果。如有位教师在教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。他则根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“?s”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“丿”和“?T”，转眼一个“笑”字就出现了。孩子们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。,在传统的语文教学中，教师常采用的一种教学方法就是富有感情的朗读，但这种语言信息的传递有时是不足以表现课文的全部内容的，同时又限于低年级学生对很多情景的陌生感，这就影响到学生对文本的理解和体验。针对这一情况，笔者常采用与课文内容相匹配的多媒体课件来配合教学，教育效果跟传统教学效果比起来就大不一样了。比如在讲春雨的色彩时，就用视频来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。,四、对多媒体技术运用的反思,在日常教学中有一个方面是不容忽视的，那就是多媒体技术所占课堂总量的比例问题。即不能过分依靠多媒体技术，如使之泛滥在课堂上，那么文本魅力、教学目标等实质需要学习的内容就容易被“技术”所掩盖，学生也容易停留在简单的“声光电”这些刺激上。,综上，多媒体技术在教学上的应用相比传统教学方法有着很多优势，尤其在低年级阶段更是收效明显，相信随着科技的发展和多媒体设备的更新，小学语文课堂上的这根“新教鞭”会焕发出更夺目的光彩，学生也会更加喜爱有多媒体技术的新课堂！,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。临床诊断试剂常见方,1,抗原,是指能够刺激机体产生(特异性)免疫应答,并能与免疫应答产物,抗体和致敏淋巴细胞在体内外结合,发生免疫效应(特异性反应)的物质。抗原,的基本特性有两种,一是诱导免疫应答的能力,也就是免疫原性,二是与免疫应,答的产物发生反应,也就是抗原性。,抗体( antibody)指机体的免疫系统在抗原刺激下,由B淋巴细胞或记忆细,胞增殖分化成的浆细胞所产生的、可与相应抗原发生特异性结合的免疫球蛋白。主,要分布在血清中,也分布于组织液及外分泌液中,抗原,是指能够刺激机体产生(特异性)免疫应答,并能与免疫应答,2,检测特定的抗体是一种常见的医学诊断方式,而血清学方面的应用便依赖于,此,以某种疾病的生化检査方法为例,可通过对血液中人类疱疹病毒第四型或者,莱姆病抗体的滴定量来判断是否患病。如果被检测者的血液中没有发现这种抗体,则此人要么没有被感染,要么即使被感染也是很早以前的事情了一一那些记忆B细胞,都已消解殆尽了,检测特定的抗体是一种常见的医学诊断方式,而血清学方面的应用便,3,在临床免疫学中,通过浊度测定法(或者比浊法)对各种免疫球蛋白的水平进行测定,以了解患者的抗体情况。对于肝脏发生损伤但尚未确诊的患者检査何种免疫球蛋白升高情,况,有的时候有助于找出问题的原因。例如,lgA升高可能意味着酒精性肝硬化,IgM升,高可能意味着病毒性肝炎或者原发性胆汁性肝硬化,IgG升高则可能是由肝硬化、病毒性,肝炎或者自身免疫性肝炎的征兆,患有自身免疫性疾病的患者,通常会存在自身细胞抗原表位相结合的抗体,大部分患,者可通过血液检査检测到。而通过抗体直接对红细胞的表面抗原进行抗人球蛋白测试,则可以确诊免疫所致的溶血性贫血。抗人球蛋白测试也用于输血之前的抗体筛查准备工作,以及产前孕妇的抗体筛查。,在临床免疫学中,通过浊度测定法(或者比浊法)对各种免疫球蛋白,4,在实践中,基于对抗原抗体复合物的免疫检测手段被用来诊断所感染的疾病,这些手,段包括:酶联免疫吸附试验、免疫荧光染色法、西方墨点法、免疫扩散法、免疫电泳法以,及磁性分离酶联免疫分析等。抗人绒毛膜促性腺激素抗体被用于非处方妊娠检测,如早孕,试纸等。特定的单克隆抗体疗法被用于治疗诸如类风湿性关节炎、多发性硬化症、银屑病,等疾病。此外,单克隆抗体还被用于治疗诸如非霍奇金氏淋巴瘤、大肠癌、头颈部癌以及,乳腺癌等多种癌症。某些如-联无丙种球蛋白血症以及低丙球蛋白血症的免疫缺陷会导,致部分甚至全部抗体的缺失。这种类型的疾病,通常是通过向病患注射包含抗体的人或动,物血清、混合免疫球蛋白或者单克隆抗体等方式,建立短期的被动免疫力的手段进行治疗,在实践中,基于对抗原抗体复合物的免疫检测手段被用来诊断所感染,5,酶联免疫吸附试验(又称酵素免疫分析法, Enzyme-linked immunosorbent,assay,简称 ELISA)利用抗原抗体之间专一性键结之特性,对检体进行检测;由,于结合于固体承载物(一般为塑胶孔盘)上之抗原或抗体仍可具有免疫活性,因此,设计其键结机制后,配合酵素呈色反应,即可显示特定抗原或抗体是否存在,并,利用呈色之深浅进行定量分析。根据待测样品与键结机制的不同,ELSA可设,计出各种不同类型的检测方式,主要以三明治法( sandwich)、间接法,( indirect)、以及竞争法( Competitive)三种为主,以下为各种方法之介绍,酶联免疫吸附试验(又称酵素免疫分析法, Enzyme-lin,6,三明治法,明治法常用于检测大分子抗原,一般之操作步骤为:,将具有专一性之抗体固著( coating)于塑胶孔盘上,完成后洗去多余抗体,加入待测检体,检体中若含有待测之抗原则其会与塑胶孔盘上的抗体进行专一性键结,洗去多余待测检体,加入另一种对抗原专一之一次抗体,与待测抗原进行键结,洗去多余未键结一次抗体,加入带有酵素之二次抗体,与一次抗体键结,洗去多余未键结二次抗体,加入酵素受质使酵素呈色,以肉眼或仪器读取呈色结果,三明治法分别以两种抗体对检体中的抗原进行两次专一性辨认,因此专一性相当高,但此待测抗原必须是多价抗原,如此才可获得两种以上的专一性抗体,以分别进行夹心,而且此法需要足够的表位空间以进行抗原抗体的夹心,所以并不适用于半抗原或小分子抗,原等分子量较小之标的,YYY抗,日日底物,显色,杵目,抗,洗板,温百,三明治法,7,间接法,间接法常用于检测抗体,一般之操作步骤为:,将已知之抗原固著于塑胶孔盘上,完成后洗去多余之抗原,加入待测检体,检体中若含有待测之一次抗体,则其会与塑胶孔盘上的抗原进,行专一性键结,洗去多余待测检体,加入带有酵素之二次抗体,与待测之一次抗体键结,洗去多余未键结二次抗体,加入酵素受质使酵素呈色,藉仪器( ELISA reader),测定塑胶盘中的吸光值(OD值),以评估有色终产物的含量即可测量待测抗原的,标中,口日,物,温育,抗原洗板,洗板人,EBE日E,温育,间接法,8,竞争法,争法是一种较少用到的ELSA检测机制,一般用于检测小分子抗,将具有专一性之抗体固著于塑胶孔盘上,完成后洗去多余抗体;加入待测检体,使检体中的待测抗原与塑胶孔盘上的抗体进行专一性键结;加入带有酵素之抗原,此,抗原也可与塑胶孔盘上的抗体进行专一性键结,由于塑胶孔盘上固著的抗体数量有,限,因此当检体中抗原的量越多,则带有酵素之抗原可键结的固著抗体就越少,亦,即,两种抗原皆竞相与塑胶孔盘上抗体键结,即所谓竞争法之由来。,洗去检体与带有酵索之抗原,加入酵素受质使酵素呈色,当检体中抗原量越多,代表塑胶孔盘内留下之带有酵素的抗原越少,显色也就越浅。,当需要侦测无法获得两种以上单一性抗体的抗原,或是不易得到足够的纯化抗,体以固著于孔盘上时,一般会考虑使用竞争法 ELISA,色,洗板,竞争法,9,免疫胶体金技术,免疫胶体金技术( Immune colloidal gold technique)是以胶体金作为示踪标,志物应用于抗原抗体的一种新型的免疫标记技术,胶体金是由氯金酸( HAuCk4)在还原剂如白磷、抗坏血酸、枸橼酸钠、鞣,酸等作用下,聚合成为特定大小的金颗粒,并由于静电作用成为一种稳定,的胶体状态,称为胶体金。胶体金在弱碱环境下带负电荷,可与蛋白质分,子的正电荷基团形成牢固的结合,由于这种结合是静电结合,所以不影响,蛋白质的生物特性。胶体金除了与蛋白质结合以外,还可以与许多其它生,物大分子结合,如SPA、PHA、ConA等。根据胶体金的一些物理性状,如,高电子密度、颗粒大小、形状及颜色反应,加上结合物的免疫和生物学特,性,因而使胶体金广泛地应用于免疫学、组织学、病理学和细胞生物学等,领域,免疫胶体金技术,10,P滤纸,Test band,Control band,RSGryorpad,储存,小,吸水,Base plastic plate,Floating, gold-conjugated,Immobilized, recombinant,bilized,mouse a-tumor marker Antibody d-Tumor marker antibody,d-tmotse Ig Ab,胶体金标记抗体(游离),重组抗体(固定),抗原(固定),P滤纸,11,临床诊断试剂常见方法及原理课件,12,临床诊断试剂常见方法及原理课件,13,临床诊断试剂常见方法及原理课件,14,临床诊断试剂常见方法及原理课件,15,临床诊断试剂常见方法及原理课件,16,临床诊断试剂常见方法及原理课件,17,临床诊断试剂常见方法及原理课件,18,临床诊断试剂常见方法及原理课件,19,临床诊断试剂常见方法及原理课件,20,临床诊断试剂常见方法及原理课件,21,临床诊断试剂常见方法及原理课件,22,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,23,